小班入园初期，分离焦虑是首先要解决的一个问题。我们知道，小班幼儿的年龄特点是先和“熟悉物”发生互动，他们会因“熟悉物”降低焦虑情绪，也会因“熟悉物”爱上陌生的环境！
因此，开学第一天，我们便开放了“娃娃家”，让孩子们尽情地在游戏中遨游。
孩子们看着娃娃家里温馨的环境，随处可见，随手可取的生活仿真操作材料，都想去娃娃家进行游戏。
游戏中，孩子们不断再现并重复经验，由于小班幼儿年龄特点是以直觉行动思维为主，计划能力较弱，大部分是看到什么就玩什么，所以幼儿进行着无目的游戏，游戏时也会发生各种各样的问题，如：争抢玩具、材料撒满地、假物真吃等。
教师通过照片与视频随机记录的形式，采用分组讨论、集体讨论、区域讲评等方法帮助幼儿发现问题，共同商讨，形成解决方案：
1、玩具掉在地上怎么办？
2、食物是直接放在桌上吃的吗？
3、我们可以模仿爸爸妈妈、爷爷奶奶做哪些事情？
4、遇到争抢玩具怎么解决？
角色扮演法：
由于幼儿具有向师性特征和好模仿的学习特点，教师以“家庭中的角色”身份介入游戏，使幼儿在与教师一起游戏时，学会做饭的顺序、照顾宝宝的方法。
情境介入法：
教师结合幼儿生活经验，通过客人来访、过生日、给宝宝穿衣等情景，激发幼儿参与游戏的欲望。
故事引导法：
由于幼儿年龄特点所致，游戏时规则意识较弱，教师将幼儿在娃娃家出现的一些小问题创编成故事，幼儿在听故事中逐渐养成规则。
孩子的力量是值得我们敬畏的，孩子的成长是值得我们惊叹的，孩子的需求是需要我们支持的！教师在敬畏、惊叹、支持中，支持孩子“真”游戏，助力孩子们在娃娃家开启了一次又一次沉浸且有深度的游戏之旅！
快快点击下方视频，看看“小大人们”是怎样给宝宝洗澡、炒菜、榨果汁的吧！
真正的教育不是我们架构好了蓝图让孩子们去描绘，而是从孩子们的兴趣、能力、年龄特点出发，助力孩子们延伸出每一个奇思妙想、每一次点滴进步、每一项能力提升，在这个过程中，孩子们有热情、有智慧、爱学习、会合作。
