在一场报告里
捕渔
开学前两天，全市幼师听报告，补充能量也。
听X园长《自主生活中的主动生长》报告中，深有体会，主要三点：
看似策略，
其实不仅是，
更是一种教育理念。
这场报告里，满满是他们全园教师所作的实践成果。我们深深明白，这些实践成果是他们长期实践基础上经验积累的一个量变到质变的过程。这些实践的显性成果就表现在一个个充满智慧案例的实践途径与教育策略上。而这些策略与途径的实施与落地先决条件是教师们拥有良好的“一日生活皆课程”等教育理念。所以，许多时候，一场报告，面上是实施策略实践成果，骨子里却总是反映了一个幼儿园群体教师身上的某种教育理念。
看似理念，
其实不仅是，
更是园所系统架构。
接着思考，这场报告的骨子里确实是反映了他们园所老师已经内化的先进的教育理念。然后，我们要来思考，这样的理念我们有没有？有！那么有没有内化？有人说，没有实践哪来内化？很好，继续自我反思，为何没有实践？江苏课程游戏化文件至今为止的颁发已经第七个年头了。所以，一个好的课程或者做法并不仅仅与好的教育理念有关，内化与实践两者都需要教师在幼儿园有充分的可以自主灵活安排活动的时间与空间，要不，教师哪一段时间哪一个生活环节去践行这样的生活化课程呢？所以，一场报告分享中所触及的问题绝不仅仅是一个理念问题，一个群体内化或者一个实践问题，而一定是整个园所的系统架构问题，牵涉到的一定是整个园所课程设置问题以及一日活动作息时间的安排等。我们说，惟有科学合理的教育时空的保障、教师课程自主权的把握，好的生活化课程才能得以生发，儿童的生活才能真正自主，儿童的主动性也才能得以生长。
看似系统，
其实不仅是，
更是不怕麻烦精神。
我们刚刚说，这是一个园所系统架构问题，这是一个幼儿园整个园所课程的设置、一日活动作息时间安排的问题等等。然而，我们再来思考，这真的是一个园所系统问题吗？我个人觉得不，不仅仅是。为何？我们的教育理念早就有，如报告中背后作的幼儿系统建构也没有难于上青天啊，为何我们许多幼儿园这样的系统尚没有建构完善呢？这背后究竟隐藏着什么？个人认为，在做这样的课程或研究中更多需要的是有心有爱之人。这群有心有爱人的身上必定有着一种不怕麻烦坚持去做的精神。因为自主生活中的主动生长，就意味着要给孩子充分自主的时间与空间，要给予孩子主动探索世界的机会，要给与孩子不断尝试错误的时间与空间。可为何许多时候我们做不到位？举个例子，就如小小孩子吃饭，我们说喂饭容易还是吃饭容易？肯定喂饭容易啊，喂饱即可，然后就是洗只碗。而小孩子自己吃，吃得一塌糊涂，满地都是，多麻烦！而喂饭与吃饭哪个对孩子更有益处？肯定孩子自己吃饭啊。我们都知道孩子自己吃饭能促进其大脑的发育、能锻炼手眼协调、小肌肉能力、自主性、自理能力、自信能力培养等等多方面的许多好处。可许多时候，我们明知，还是怕麻烦，怕收拾，毫不犹豫地就剥夺了孩子的自主权。所以，要想让孩子自主生活中有主动生长，需要的是理念，是系统，更是一种精神，一种不怕麻烦坚持去做的精神。
