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在上海的跟岗学习到5日中午已经结束，但4日下午华师大左志宏教授的那一场报告，犹如一顿可口的美食， 三天过去了，依然感觉唇齿留香，回味无穷。
在左教授的讲座中，提到幼师的地位问题，作为其中一员，万千滋味在心。如何提升在民众心里的印象，提升自己的社会地位？左教授在她的报告中很明快地给予了答案，留给我太多的共鸣。
幼师地位是建立
在不可替代性上，
幼师的不可替代性
就是专业！
芸芸众生，各行各业各不同。好多年前，有一阶段特迷茫，为何行业之间，有的待遇差距甚远？直到那时接触到了一个词——不可替代性！犹如当头一击，仿佛明白了一些世间大理。
后来在对孩子的教育中，就借用了这个词，激励孩子。其实，更多时候是在激励自己。
是啊，作为一名幼儿教师，我们的不可替代性在哪？
家长把孩子送入幼儿园，反问自己，我们教孩子，有多少是家长不会教的呢？例如那一遍又一遍地朗诵着儿歌，或一张范画贴在前让孩子照画，或一本作业本上让孩子在机械练习着10以内的加减？
千帆早过万重山！21世纪，早已不是父辈或祖父辈那个文盲的时代了。如果我们还这样做着幼师的工作，又能从家长那里，特别是高知家长那里，得到多少对我们职业的尊重呢？
所以，我们的地位要提高，就要追求专业的不可替代性！可是专业的不可替代性是什么呢？是多少年来幼师留给大众那活泼的弹唱说跳的身影吗？
教师的专业就是
就是弹唱说跳吗？
教师最重要的专业
是观察研究儿童。
很多年来，大众也包括许多幼师自己，一直认为，幼儿教师具备的专业能力，就是弹、唱、说、跳 ，还有集体教学能力。
左教授说，其实大众一直有个误区，幼师具备的一种专业能力不是艺术技能，而是艺术修养。你唱歌唱得好能比学声乐的好吗，弹琴弹得好又能比得上钢琴专业出身的吗？正如国人采访国外幼师，问你不会弹琴怎么办？国外幼师说，不能找网上伴奏啊，效果不是一样嘛！
深以为然。多少年前，我的一个领导曾被邀请去某一艺术为专业培养的幼师师范院校，交流幼师生的培养问题。领导就直接提出，幼师生专业最要紧的不是弹钢琴弹到演奏级十级，不是油画十级，而是观察研究儿童的能力。后与我们分享的时候，我们拍手称对！夸奖领导这个提议也许能改变一所幼师学院的办学方向！那会儿《幼儿教师的专业标准》还没颁发，有关观察的培训还没像这几年这样如火如荼。
随着《幼儿教师专业标准》的颁发，接着是《虞永平：怎么看 怎么评 怎么干——学前教育质量问题需要三思而笃行》文章里，将教师的专业能力进行了清楚定位，并把幼儿教师的观察能力列在了幼儿教师专业能力的首位。
虞教授说，观察是幼儿教师的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据，所以是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。
而观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。
如果不具备观察能力，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并存进她们的生长和发展。我们就将无法或者有效履行教育的职责。
在美国、加拿大、澳大利亚等强调教师对幼儿个体发展要熟稔，要具备对不同个体采取适宜的互动行为的能力。“教师对幼儿个体发展要熟稔”，如何熟稔？必须观察。
英国的《基础阶段课程指南》中指出：早期教育的原则之一就是“实践工作者必须能够观察儿童并对其作出适宜的回应，了解有关儿童发展和学习的知识，并清楚地了解儿童下一步发展和学习的可能性。”
所以，观察是幼儿教师存在的理由，观察能带来教师的自我提升，观察帮助教师早期发现幼儿问题，观察还有利于家园沟通。
所以，要成为一名专业的幼儿教师，要想有着自己职业的不可替代性，观察是幼儿教师专业能力的重中之重。
不利的环境下
也许更能
培养美好的东西
在报告中，左教授出示了一些她在香港幼儿园拍的一组照片。在寸金寸土的香港幼儿园里，我们看着都觉得不可思议，香港幼儿园的条件是如此艰苦——地方狭小，户外场地不足，有的甚至建在了半地下室。左教授说，但是艰苦的条件并没有影响香港幼儿教育的质量。
这段报告让我想起N多年前，那时幼儿园的园舍已经陈旧，在一定范围内并不具有先进性，但是我们的领导总是这样激励我们：也许我们不能改变硬件，但是我们可以改变软件。当我们睁着一双双大大的眼睛看着领导的时候，领导说这软件指的就是我们自己啊，我们把专业做好了，还怕孩子与家长不喜欢我们吗？！多少年前的这段话听来至今记忆犹新。
所以，不利的环境下也许更能培养美好的东西。相比现在，条件好了，园舍一个个都高大上了，可是我们的软件可与硬件相匹配呢？我们的专业不可替代性在哪？也许，亲爱的幼师们，真的是该重塑我们专业形象的时候了！
