01
新华同力颐丰幼儿园
新华同力颐丰幼儿园位于张店区颐丰花园颐馨园9号楼，建筑面积为2753平方米，有12个班，是一所环境优雅、高标准、高品质、高档次的幼儿园。
园所教师在市区各种大赛中多次获得一等奖，并在淄博市、山东省优课中获奖；幼儿园是全国蒙台梭利十佳幼儿园，2016年被评为淄博市示范幼儿园，2020年被评为山东省示范幼儿园；幼儿园先后承接过淄博市政协调研会议、淄博市学前教育总结会议，接待国际常青藤教育专家、全国知名幼教专家、北师大等高校教授等。
幼儿园先进科学的办园理念和办园水平，赢得社会各界和家长的信任。
在家园共育方面，学前教育+互联网思维，让线上线下成为家园有效联动的途径，解决家长教育困惑，引领科学教育理念，伙伴式关系共同助力孩子成长。
遵循“以儿童为中心”的一日生活，抓住一日生活寻常时刻的教育契机，让孩子们自主思考、协商解决问题，在自主游戏中玩出智慧、玩出本真、玩出创造，让儿童自然发展，让成长更有温度，是新华同力颐丰幼儿园新时代的教育理念。
02
山楂引发的教育
下面的户外活动案例，来自新华同力颐丰幼儿园：王兢兢
我们的院子里有一棵山楂树，每当山楂熟了，很多就会落下来，我班乐乐小朋友就说:“咱们摘山楂吧！”其他的小朋友也想摘，这有几位小朋友对山楂这个话题一直持有浓厚的兴趣，于是我们的山楂小组成立了！
孩子们经过讨论，一致认为山楂树是属于幼儿园的，想要去摘，就要去跟园长去协商，怎样才能征得园长的同意？于是孩子们就邀请我们的颜园长进行了交流和讨论，在征得园长同意之后，我们山楂小组就正式成立了。
来到山楂树下有的小朋友就尝试着往上去爬树，有的抓住树枝来摇晃，有的踩在大石头上，有的伸长了胳膊往上够。想想找到了竹竿，用竹竿来打山楂。摘下来的山楂要放到哪里去呢？这又牵涉到容器的问题，孩子又自发的寻找各种可以装山楂的容器。锅、奶粉罐、小桶等等，还有的小朋友就直接把自己的衣服兜起来，做了一个临时的容器来装山楂。
从这里我们可以看到，孩子他们可以自发从周围环境中寻找合适的材料作为工具，解决自己的问题，因此当遇到困难时，孩子其实是能够找到合适的解决方法。
但随着采摘山楂的数量不断地在增加，孩子们将面对另一个问题，山楂用来干什么呢？
山楂用来干什么呢？大家不谋而合地形成了统一的意见——做美食！他们一起煮山楂，还用铲子来铲沙加到锅里面，给山楂来加一点调料，有的小朋友说：一棵山楂树太少啦，我们把山楂埋起来吧，说不定就会长出山楂树，我们就可以吃到更多的山楂啦！
成人看到山楂之后就可能会只想到吃的，但是孩子们却把几个简单的山楂，赋予他们更多的游戏、情景和生命，这个时候，山楂的指向已经不仅仅是一种食品，而是一种生活的态度，生活的乐趣和生活的能力。
菲菲煮山楂的时候发现上面粘了很多的沙子，就来到旁边的小池塘洗，可是……
掉入到水中的山楂开始慢慢往池塘的中间漂动。
刚开始菲菲用手去够，后来又拿来铲子去够，结果不小心连铲子也一起掉进了池塘里。
菲菲说:“看来我是时候该下去了。”她真的把裤腿给撸起来要跃跃欲试……
而周边的孩子们看到之后，找来各种各样的工具，有渔网、有竹竿、有个小朋友拿小桶往里面倒水。想要控制水流的方向，虽然捞回了一些，但有几个山楂已漂到了池塘的最中央，孩子现在手里的工具，已经够不到池塘中央的山楂了。
如何才能打捞到漂浮在池塘中央的山楂？
这个话题被教师带到了班级的反思讨论会上。
一个小朋友画了两个圆圈，他说“我们可以套上游泳圈，游到池塘的中间”；一个小朋友说：“我觉得我们需要一些长长的竹竿”，还有的说“我们需要一些长长的钩子，这个钩子是这样的，然后画了很多这样的螺旋的线”。
其中有一个小朋友说，“我们可以找一台挖掘机，让挖掘机直接开到水里”；有小朋友说“我们幼儿园的门太小啦，挖掘机没有办法开进来”。这时候子毅想到一个办法，“我们可以直接开飞机来，让飞机飞到池塘的最顶上，拴一个钩子，用钩子去钩住山楂”。
小朋友都分别发表了自己的看法，我也拿来了纸和笔，让孩子们把自己的想法画下来，让他们的想法能够变得可见，也可以让其他的小朋友更直观地看到他们的想法。
再一次回到院子里尝试。孩子们发现了一个蓝色的底座，他们称之为潜水艇。菲菲踩在潜水艇上，让潜水艇带着她，走到池塘的中央，但是乐乐觉得潜水艇不够稳当，他发现水在流动的过程中，山楂也跟着动了，于是他就开始不停地往水池里泼水，想通过水的流动来让山楂也动起来。
反复尝试潜水艇虽然没有成功，但孩子们通过亲身体验，验证了自己的想法。这种感受是深刻的，因为给我孩子充分探索的时间，孩子们的尝试才有了验证的机会。
作为教师，在充分给予孩子自由的同时，也要发挥教师的主导型，我们注入的“教育智慧”就是在观察、思考后的推进。当在孩子遇到瓶颈期时，老师抛出问题，让幼儿充分的表达自己的想法，同时凝聚大家的智慧，让活动得以继续和推进。
在孩子出现惊吓时刻时，比如菲菲和乐乐在尝试踩在潜水艇上去捞山楂时，老师没有制止，给予探索的时间和空间，给予孩子思维调整的时间，才看到孩子迸发出来的智慧之举。老师看似不在，其实一直都在。
03
游戏式老师
学前教育更多的不是如何教好孩子，而是教师在其中的的成长反馈给儿童，教师成长推动幼儿发展，不是空穴来风，更不是假大空。
游戏式的老师，是一条很难走的路，需要不断反思和实践，在自主游戏中玩出智慧，教师要学会观察，了解幼儿行为背后的真正需求和需要帮助解决问题的方法。
教师正是有这样先进的教育思想，新华同力颐丰幼儿园的孩子们才能自由发展，自主抉择，同时新华同力颐丰幼儿园也收到全国各地有着同样教育思想园所教师和园长，入园观摩学习请求。
04
观摩反思
我很荣幸地参加了新华同力颐丰幼儿园“常青藤理念与实践”跟岗学习。
这次的淄博之行已不仅仅是理念的学习，带给我更多的是感动、感恩和心灵、思想的洗涤，从新华同力教育集团的司总、各位园长和老师，还有苗苗一班的孩子们的身上让我感受到教育即慢教育，需要慢慢地、静下心来感受，诠释了“教育就是和孩子一起过日子”这一句简单而又温暖的话。
刚开始在海芋老师的带领下，我们走进大自然，在感知、触摸、聆听的过程中与自然建立了情感链接。对我触动最深的就是邂逅一棵树的活动，刚开始我很担心没法找到我拥抱过的那棵树，因为在我的潜意识中每一棵树都长的差不多，但当我拥抱过、抚摸过、闻过、用心感受之后，摘下眼罩的我第一眼就找到了它，并且很确定它就是与我邂逅的那棵树。
这棵树让我感受到生命的力量，脱落的树皮让我看到成长与蜕变，与它拥抱让我内心充满踏踏实实的安全感，与它的互动让我想到了我们在做的教育不就是向下扎根，向上生长吗？我从最初的带有目的性参与活动到后来感受当下内心的感受与心灵的触动，让我真真正正的体会到大自然的魅力和自然教育的强大力量。
之后的跟班，我们在苗苗一班跟岗实践，不管是晨会、区域、户外活动还是反思讨论会，苗苗一班带给我最大的冲击就是尊重、平等、和谐的师幼关系，孩子们就是班级的主人，在这种轻松愉悦的氛围中能够看到孩子们真正的投入到活动中进行真游戏，同时兢兢老师敏锐的观察能力和分析能力也给予孩子们有效地支持。每时每刻都能够看到幼儿在前教师在后的追随与支持。
晨会的内容和形式可以是多元的、灵活的、随情况而定的。区域之间可以联动和链接，区域活动中教师可以恰当的介入传授知识技能，教师始终尊重幼儿的意愿关注幼儿的感受，不做过多的干扰。反思讨论会给予幼儿充分的表达机会，教师敏锐的抓住关键点聚焦问题，深入讨论。
在教研中，我们互相分享自己的所思所想，通过交流产生新的思考与思维碰撞。通过自由写作我们体会到打断、限制时间，高控对孩子发展产生的约束。
我们一起聚焦一日流程、儿童形象、教师角色和大想法，每个人都表达出了各自的观点和想法，我们更深刻的理解世界上没有相同的树叶，也没有完全相同的人，每个人都不一样，孩子也一样，我们要做的就是尊重儿童、观察儿童、理解儿童、支持儿童、相信儿童，不断思考与自我反思，用成长陪伴成长。
新华同力颐丰幼儿园“常青藤理念与实践”跟岗学习心得体会，让我的想法和行为都有了一些改变。就像我分享的一样：我终于找到了一个我心目中理想的幼儿园，它和我小时候的幼儿园一样，天真快乐。但是又能学到一些东西，老师放手孩子，让他们自己去闯荡，去探索，去尝试，去发现，这才是真正的幼儿园。
理论的话说在多都是一句空话，在跟岗实践中，我看到了老师是如何在自然的状态下，让幼儿自主生长的。
我们常说，自然教育，让孩子体验自然，但是没有体验过自然的老师怎么能让幼儿体验到自然的神奇与韵味呢？这一上午，我收获颇多：名字叠罗汉、邂逅一棵树、寻找树的另一半、倾听声音，在这些活动中，我们也回到了一个孩子本应有的状态，我们忘记了自己从哪里来，忘记了我们的身份，忘记了我们心中的担忧，这一上午，我们属于自然，也属于我们自己。感受最大的就是邂逅一棵树，其实到最后，我觉得每一棵树看上去都长得差不多，没什么特色，但是我真正的去抚摸过它，拥抱过它后，它才让我感受到了与众不同，在这种时候，我们心中的担忧和郁结也变得微不足道，回归自然的教育才是真正的教育，孩子回归的前提是老师。非常感谢各位园长、领导及常青藤组织的这一上午活动，让我静下心来去完成我接下来的学习。
所有的人坐下来一起开个会吧，老师和小朋友们可以根据天气、事情、节日等各种因素。进行一次讨论，可以解决我们昨天遇到的问题，也可以分享今天的趣事，好像看上去是随意的，但是这为幼儿今天一整天的活动做下一个铺垫，也是让幼儿对集体有归属感的一个很好契机。静下心来，美好一天开启了。
在区域活动中，我们看到了不同的区域，区别于我们普通设置的区域，这里的区域分为很多，比较新奇的，有专门的娃娃家区、软轨区、地毯区等，虽然是小班的孩子，他们对区域的划分、材料的使用、玩具的整理、整体规则意识都有很好的把控，这是让我惊奇的一点。
与传统教育区别的是，老师没有大喊大叫，但是孩子可以用规则进行自我约束，而不是来自于老师的约束。在区域中，我们看到了情感的成分。除了幼儿之间相互配合合作，我还看到了自然手作区，把美好进行传递。美工区的写信也将自己的想法传递。其实，不要说是孩子了，我们大人也有很久很久没有安静的写过一封信了。很多时候，并不是我们去教给孩子，而是孩子带着我们去回归童真。在新华同力颐丰幼儿园的区域中，我感触很深，这才是真正的区域，充满了感情色彩与自然色彩。孩子可以自主进行工作，他们的世界没有人去干涉和打扰，他们可以认真完成自己。
反思讨论会是留给我印象最深的一部分内容，是三位老师各司其职，每个人承担不一样的任务：维持秩序、拍摄记录、主持大局。
每位老师都有着重要的角色任务，当班老师抛出话题，幼儿在相互讨论，积极的探索。与线上学习不同的是，现场我们受到的冲击更大，每个孩子都是鲜活的个体，也会有个别孩子不注意力不集中的状况。但是大多数孩子在集中注意力去听，去表达，去沟通、去探讨。
我也在这个过程中看到了孩子知识的获得、情感的增长，社会性的发展、语言能力的发展，这就是反思讨论会的作用。这是孩子人生中第一次正式会议，弥足珍贵。
总而言之，这一次“旅行”是对心灵的洗礼，对行为的重塑。我学到的很多专业知识，学到了很多理论性的东西，老师每天带我们去观察，接着是教研、讨论、反思，我尝试着用表格去记录关键词，去记录事件的发生，去发现大想法，去设想他的下一步发展方向。
这是我之前没有接触过的，“常青藤”确实是将理论和实际相联系的，这一次学习为解答了很多疑惑。
我们看到的更多的是人的因素，尊重孩子，尊重老师，尊重每一个人作为个体的权利，在这样一个自然和谐的气氛中，我们可以获取更多的知识，我们心甘情愿的去做这些事情，这样才能促进我们的更好成长，才能让我们的孩子有真正的自由与快乐。
参加了 常青藤“反思型教师”淄博的跟岗学习，从中学到的知识让我受益匪浅，感触颇多，以下是我的学习与思考以及获得的几个方面的体会。
参观了户外自然教育环境，亲身体验自然教育活动以及下午观摩两所幼儿园自然教育，让我认识到幼儿在体验自然事物的过程中激发自己的亲身感受。
在实际教学过程中，通过自然界绚丽多姿的景色以千变万化的形式展现在幼儿面前，以此激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿在探索和感悟知识的过程中获得知识经验，培养他们的探索和思考欲望。
晨会的意义要把控好，做最有效的链接，不要拉的时间过长。其次在区域活动时要关注孩子的对话和行为，要了解孩子为什么会有这样的行为和对话后面的原因到底是什么？另外在观察孩子的时候要清空自己的头脑，不要有目的的观察，我们观察的点应该是孩子抛出来的，孩子在操作中遇到的困难也好，也可能是孩子比较感兴趣的话题，也可能是孩子想知道的点，当然老师在观察孩子的时候要有持续性，这样可以更好的了解孩子的当下情况，最后在反思讨论会上我们要聚焦一个话题，要有严谨性，并且要给予孩子充分表达的机会，充分的自由讲述的时间，但是教师要有目的的激发孩子多思考，让孩子都能积极的参与到活动中去。
区域活动观察的起点是用心看，将看到的记录下来，也就是识别到的时刻，识别到时刻后找到后，要思考接下来发展的可能性，这时候一定要缕清思路，有几条路可以走，哪何让活动持续生长下去，这也要求教师要做一位有准备的教师，有准备但在实施中避免以要解读儿童背后的内容，从语言、表情、动作等全方位分析，这也就是找到对应的儿童形条路更合适，更有探究性，也就是说要学会从中选取关注点，选取关注点的考量是思考如教师为主，可以提前提炼对话问题，这样在观察，识别，支持循环往复中促进儿童思考发展。
反思讨论会不是讲的多清楚，而是促进幼儿深入思考。正确答案不重要，重要间的矛盾，尽量避免矛盾的发生，通过今天的冲突是幼儿园最有价值的部分，现在的教研明白幼儿在冲突中学会妥协、学会适应、生活是未来生活的演习。
之前常常担心幼儿之的是思维的发散和过程的思考，深度学习获得的新想法以及如何实施新想法，知识的获得是幼儿自己建构起来的。
幼儿天马行空的提问可以用问题澄清、教师回应、持续观察、看参与度和继续追问的方式解决。幼儿不表达，不代表不思考，不告诉你的秘密有时会演给你看，教师可以提示幼儿用绘画或和其他幼儿说一说的方式进行表达。
我们进行了与大自然的亲密接触，目的是让我们打开心身，和同行的老师熟悉起来。感受自然教育的魅力。
此行，也确实让我感受到自然的魅力，有时候，我们忙忙碌碌，忘记了生活本真，也确实让我感受到，当我完全放下身心，走近大自然中的时候，我的身体和心都是轻松的。
老师们的介绍以及孩子们的童真，再次打动了我。我能看到孩子们自主探究这些项目的时候，那份积极主动，那份热忱。
晨会：最大的感受就是师幼关系的那份自然流露。老师没有特别设定某一个话题，只是有个开头，就像在家里，家人之间聊聊天。但这个聊天中，孩子们又能知道某些东西。
比如第一天“客人老师从哪来”到中国地图，“我们所在的地方”“客人老师所在的地方”；线索游戏猜水果，从学习晨会的理论到晨会的实践，让我有了一个清晰的认知。在晨会以及和孩子们相处上，也给了我一个启发，在回来后，组织晨会和师幼关系之间，也做了调整。
区域游戏：苗苗一班的区域游戏，充分体现了让孩子们在快乐中学习，在游戏中探索的精神。老师在整个教室的环境中，充当的角色，即是把控全局的人，又是孩子们的伙伴。
看到了苗苗一班很多的亮点，也反思了自己班的不足之处，同时也思考了我的班级里区域的局限性，好像就是固定的那么几个区域比如：美工区、生活区、科学区等。
苗苗一班的区域不管是从材料还是规划，都给了我一个很大的启发。区域不是固定不变的，可以根据孩子们的兴趣灵活多样地进行规划区域。
区域游戏中，孩子们的一言一行，都是我们观察的重点，因为幼儿园就是未来社会的小型模板，孩子们在幼儿园演习成年人社会中的每一个活动。这一点比起学到多少知识更为重要。
所以也要尽可能的给孩子们创造在一起的时间。苗苗一班的老师对于解决孩子的冲突，指导孩子们的区域也是我要学习的地方。
反思讨论会：这一点是我的弱项，我不知道该怎么和孩子们进行反思讨论会，观摩学习后让我也知道了区域游戏中，我们需要重点观察一个区域，在观察中发现问题围绕这一个问题展开讨论。
苗苗一班的反思讨论会开始前，大家都坐在椅子上围成圆圈，老师把孩子们的目光集中到自己身上，抛出问题，请大家针对问题进行讨论，解答。
三位老师，分工各不相同，一位老师组织反思讨论会，一位老师拍摄，另一位老师和孩子们坐在一起并维持秩序。
老师抛出的问题也是能够让大家发起讨论的，并能够引发大家思考的问题，答案也不是只有一个。当然每天的反思讨论会形式也可以不一样，在最后一天，老师就让幼儿自己进行了分享。
最后，当反思讨论会当中，并不是每一次讨论都会有结果，也可能话题继续不下去，这是可以存在的。
教研：对于教研，这次同样收获很大，从前认为教研就必须要有一个结果出来。此次知道，教研是能让大家的思维之间有一个碰撞，从而激活出更广阔的思维空间。
且行?且学?且思——常青藤淄博跟岗回顾与反思经过一学期的常青藤线上、线下、实践跟岗，让我对学前教育的理念有了新的认识，我发现一名合格的幼儿园教师需要具备的专业素质远比我在大学时书本中学到的要多。
一日流程之晨会。晨会要构建一个轻松愉悦的氛围，可以是游戏也可以是孩子们感兴趣的话题。
构建与孩子平等对话、平等交流的氛围，不需要说很多的话去打断孩子的思路，让孩子们在思考与倾听中建构自己的理论体系。
一日流程之区域活动。区域游戏的环境创设、材料投放、教师支持都是有学问的。在常青藤的幼儿园中，教师可以做游戏参与者，可以介入幼儿的游戏，可以给予相应的支持，也允许幼儿交流合作，可以进行有效提问。
一日流程之反思讨论会。反思讨论会针对区域时小组活动时出现的问题随机生成，三位老师可以在区域结束后短暂碰头，提前罗列问题进行有效提问，引发幼儿高级思维。
常青藤理念中的反思讨论会可以激发孩子们的持续的深入思考，完善自己的理论或者寻求解决办法，以培养深度思考能力为核心目标。
分析儿童形象、教师角色、背后的大想法、对应的学习机会，其实都是我们现在在做的和努力的方向，都是观察和反思的过程，学习了先进的理念，我们不能去急于求成，需要我们日积月累去实践。这就要我们做到平时记录孩子的言行，分析孩子的话语，提炼出有效的问题，或者找到他们辩证的点，教师不给予肯定或否定的回答，提出开放性的问题。
所以作为老师，要做到观察并真实记录情境中尽力澄清，放下自己的想法，解读儿童本来的想法。
冰冻三尺，非一日之寒。这不是一朝一夕就能习得的技能，需要落实在一日生活的每个环节中。这需要我要做好每一件小事，关注幼儿说的每一句话，希望在未来的道路能学到更多。
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撰稿|高升老师
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