《办家家》这首歌曲通俗易懂，歌词内容来源于幼儿实际生活，节奏欢快活泼，融入了说唱的形式极富情趣。幼儿在平时的生活中就非常喜欢玩办家家的游戏，喜欢模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭，有一定的生活经验，符合《幼儿园指导纲要（试行）》中艺术活动是幼儿自我表达的重要方式的精神。在本次的“同课异构”活动中，三位教师分别以音乐游戏、歌唱、歌表演三种形式来呈现《办家家》这首歌曲。
一、《办家家》教学活动案例呈现
包老师 歌唱活动《办家家》
【活动目标】：
1、初步学唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪。
2、乐意创编说唱部分的歌词，并有节奏的说唱。
3、尝试用动作大胆表现歌曲，体验和同伴合作表演的快乐。
【活动过程】：
1、导入：出示一个布娃娃，“布娃娃肚子饿了怎么办呢？”“炒菜、煮饭给他吃。”
2、欣赏歌曲《办家家》
（1）第一遍完整听，然后讨论，歌曲里都有谁？他们在做什么？是如何做的？
（2）第二遍听，教师出示图片及歌词，让幼儿找出自己喜欢的部分，并唱出来。
（3）幼儿跟着教师完整唱两遍歌曲。
3、表演歌曲《办家家》
（1）教师叫个别幼儿分角色表演
（2）幼儿集体加入动作表演
（3）幼儿集体分角色表演
4、延伸：创编说唱部分，请客人老师吃菜。
朱老师 音乐游戏活动《办家家》
【活动目标】：
1、引导幼儿充分感受歌曲活泼欢快的情绪并能够大胆表演。
2、体验同伴合作表演的快乐，知道父母的辛苦，激发幼儿爱父母的情感。
3、引导幼儿尝试方便歌词并运用到自己的游戏当中。
【活动过程】：
1、导入：听《办家家》的歌曲。
2、玩《办家家》游戏。
（1）教师第一遍示范《办家家》游戏的动作后，让幼儿集体木方，体验游戏的乐趣。
（2）教师第二遍示范，让幼儿记清楚动作，然后叫个别幼儿表演。
（3）教师根据幼儿表演情况，重点讲解游戏的难点“如何两个人一起转圈圈”。
（4）再次分角色集体表演和个别表演。
3、在游戏中结束。
鲁老师 歌表演活动《办家家》
【活动目标】：
1、进一步感受歌曲中的说唱情趣，体验与同伴合作表演的快乐。
2、创编出炒菜、喂饭的动作，在理解的基础上迅速掌握动作要领，大胆用身体动作进行表现，发展音乐表现力。
3、在演唱及歌表演时，眼睛看着同伴，相互交流情感，养成与同伴合作，协调表演的良好习惯。
【活动过程】：
1、导入：听《办家家》音乐。
2、教师引导幼儿一起根据歌词创编动作。
（1）教师根据歌词主句引导幼儿创编动作，炒菜的时候应该做什么动作？喂饭的时候应该做什么动作？
（2）让幼儿个别表演，一个做妈妈，一个做爸爸，将刚才幼儿创编的动作表演出来。
（3）每个幼儿选择一个布娃娃做自己的宝宝，全班集体分角色表演。
3、幼儿在音乐声中带着娃娃一起入睡休息。
二、《办家家》教学活动案例分析
第一，从活动目标设置与达成方面分析
幼儿园音乐教育旨在通过为幼儿提供有计划的音乐学习活动，满足幼儿表现、表达和创造美的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培养幼儿表现美和欣赏美的能力。三个教师都注意从这个总目标来确定此活动的具体目标。从情感维度目标来说，都提出了要体验与同伴合作表演的乐趣，并且大胆表现和创编，体现了艺术活动中要求大胆表达自己的特点，同时也说明三位教师都挖掘了这首歌曲中爸爸妈妈一起来炒小菜这样一种合作的情感体验，以及注重了发挥幼儿的创造力，对歌曲内容的分析是非常到位的。在技能维度方面，由于包老师的是一个歌唱活动，因此提出初步学唱歌曲，以及创编说唱部分，并有节奏的说唱，设置合理。朱老师由于是个游戏活动，提出大胆表演歌曲，并将仿编歌词运用到游戏中，这个若改为掌握游戏规则则更加恰当，更能体现音乐游戏的特点。鲁老师提出创编出炒菜、喂饭的动作，在理解的基础上迅速 掌握动作要领，符合歌表演活动特点。从完美人格塑造角度来说，朱老师提出指导父母的辛苦，激发幼儿爱父母的情感稍显牵强，而此维度的目标也并未达成。鲁老师提出在演唱及歌表演时，眼睛看着同伴，相互交流情感，养成与同伴合作，协调表演的良好习惯，设置合理。从目标达成情况看，包老师和朱老师都围绕教学目标开展活动，环节设置合理，目标基本达成，鲁老师由于环节的设置过于简单，未能很好完成目标任务。
第二，从活动过程方面对比分析
包老师设置了四大环节，从导入到学唱歌曲到用动作表演歌曲，到最后创编说唱部分请客人老师一起尝，活动流程清晰，层层递进，非常合理。但是有些小细节上有些逻辑混乱，比如说第一遍听歌曲，就叫个别幼儿唱出来，新学的歌曲，一开始就让幼儿唱，就显得不太符合逻辑，又如，第三个环节让幼儿站起来表演时，让幼儿站起来又马上坐下去，教师在一些细节流程上把握得还不是很到位。朱老师直接用《办家家》歌曲导入，然后通过示范游戏玩法，让幼儿个别学习到两两学习，重点讲解了合作翻身的动作，流程较为清晰，但是，整个活动中游戏规则没有很好体现出来，既然是音乐游戏，那么游戏的规则应该是关键，即如何玩，比如说第一遍看教室示范后，应该要让幼儿讨论刚才老师是怎么玩的，接着让幼儿自己逐步逐步的讲解，了解了规则之后，再来尝试玩，这样幼儿要掌握得好一些。鲁老师主要的环节只有一个，即通过爸爸妈妈是怎样炒菜的及炒好了如何喂给娃娃吃这两个提问，让幼儿自己创编动作，由于教师未提供任何示范，也没有做其他经验铺垫，幼儿的动作未能引导出来，整个活动也只进行了18分钟左右。
第三，师幼关系方面比较分析
三位教师都较为尊重幼儿，注意发挥幼儿的想象力和创造力，如融入了创编的环节。但是包老师和朱老师都重复使用了像123快坐好，小耳朵听老师，立正12等常规的口令性指令，教师依然是高高在上的发号施令者，另外，这样的指令，也破坏了音乐活动的美感和欣赏性。鲁老师则没有出现那些常规的口令，幼儿吵闹时，没有急着阻止，教态自然，语速适中语调亲切，非常的具有亲和力。能够等待和接纳，体现了对幼儿的尊重。
第四，活动亮点方面对比分析
包老师的活动亮点在于歌词创编的环节处理得很好，将客人老师创编进歌词，联系生活实际，有效的调动了幼儿积极性，幼儿在这一个环节中表现得极为兴奋。朱老师的活动亮点在于游戏设计得比较好玩，创编的动作从难易程度上和趣味性上都很适合幼儿，幼儿玩得非常开心。鲁老师则是投入的感情最为充分，营造了一个温馨的家庭氛围。
三、教师根据同一内容进行不同教学设计
活动内容的“共性”决定了“同课异构”的“同”，不同的教师在面对相同的教学内容进行教学设计时，教学目标、活动流程、教学方法、教学材料的选择、教学环境的创设都可以因为教师的个性而有所不同。
1、确定的教学目标不同
教育的目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。教育目的影响、制约着课程目标和教学目标。在“同课异构”教研活动中，教师根据本班幼儿的实际经验水平，基于他们的“最近发展区”确定不同的教学目标，以适合本班幼儿的发展。另外，尽管是一个内容相同的教学活动，但所包含的知识点是丰富的，确定的教学目标也具有差异。中班音乐活动《办家家》中，包老师开展的是歌唱活动，因此在目标设置上主要是初步学唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪，朱老师的音乐游戏活动主要目标则是体验同伴合作游戏表演的快乐，鲁老师的歌表演活动主要目标则是在理解的基础上迅速掌握动作要领，大胆用身体动作进行表现，发展音乐表现力。从这些案例中可以看出，每个活动中尽管教学内容一致，但是教学目标的确立却都是有差异的，也许在目标的确立上还有一些不太适宜的地方，但是，这是每个教师自己的经验知识所在，而非外界所强加的或者不经思索沿袭他人的，况且不适宜的地方在研讨分析提出后，教师们也做了深入的思索，对教学目标的制定有了更深层次的理解。
2、设计的教学流程不同
一个好的教学流程应该是层次清新，由易到难，由浅入深，层层递进，时间分配和衔接恰当，具有一定的独创性，能够给幼儿以新鲜、刺激的感受。在“同课异构”教研活动中，每个教师根据自己的教学风格，实际的教学内容，活动对象的兴趣与学习需要，设计出不同的教学流程，如中班音乐活动《办家家》中，三位教师的教学流程都有差异，包老师的歌唱活动流程为：导入-欣赏歌曲-表演歌曲-创编；朱老师的音乐游戏活动流程为：歌曲导入-教师示范-分析重难点-幼儿游戏；鲁老师的歌表演活动流程为：导入-创编动作-分角色表演。有的教学流程层次清晰，由浅入深，有的具有独创性，给幼儿以新鲜感，有的则稍显凌乱，不论优劣，都是幼儿教师自己主动思索的结果，而且各位教师在这样相同内容不同教学流程的比较之后，扬长避短，对教学流程的设计有了更加深入的理解。
3、采用的教学方法和策略不同
“同课异构”教研活动中，由于教师的个体差异，教师的教学设计都是教师根据自己对课程的理解，对课程内容的一个再开发的过程，每个教师在这个开发的过程中，根据自己的目标需求，选择适合自己教学活动的方法和策略。中班音乐活动《办家家》中，三位都根据自己的目标需求，选择了适合的教学方法和策略。三位老师都运用了表演法。包老师主要运用的是以指导练习为主的方法，使幼儿歌唱歌曲，然后引导幼儿与同伴一同表演；朱老师主要运用的是以游戏活动为主的方法，鼓励幼儿用各种方式大胆地表演歌曲，体验父母的辛苦，激发热爱父母的感情；鲁老师主要运用的是表演法，鼓励幼儿编出炒菜、喂饭的动作，在理解的基础上大胆用身体动作进行表现。
4、创设的教学情境不同
在“同课异构”教研活动中，幼儿教师为了达成预设的目标，根据自己对教材的理解以及对知识点的把握，创设了不同的教学情境，其教学效果呈现不同的差异。中班音乐活动《办家家》中，包老师利用娃娃，创设出了炒菜喂饭的氛围，并且在延伸活动中，创设了请客的情境。而鲁老师投入的感情最为充分，营造了一个温馨的家庭氛围。从这几个例子中可以看出，教学情景的创设，有利于激发幼儿的表现力、创造力和情感投入，幼儿投入的情感越充分，教学效果越好。
5、选择的教学材料不同
在“同课异构”教研活动中，相同教学内容的活动，因为选择材料上的区别，则教学效果上也呈现出差异。中班音乐活动《办家家》中，包老师在材料的选择上，投放丰富多样，有娃娃、图片、歌词等等，这很好的支撑了幼儿的学习全程，其他两位教师则由于材料的投放不够，影响到了教学效果，在这样的对比分析中，两位教师深刻的认识到了材料投放对教学效果的重要性。
四、同一内容活动后教师进行反思交流
反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，同伴互助是教师同伴之间的对话。几个相同的活动的比较，更能看出各个教师的优势和不足。
包老师：我设计的是一个歌唱活动，因此提出初步学唱歌曲，以及创编说唱部分，并有节奏的说唱为目标。我设置了四大环节，从导入到学唱歌曲到用动作表演歌曲，到最后创编说唱部分请客人老师一起尝，我觉得过程还是比较清晰的。但是我有些小细节上没有处理好，比如说第一遍听歌曲，就叫个别幼儿唱出来，因为是刚学的幼儿还不熟悉，因此唱不出来。同时，我常规的口令性指令使用过多，破坏了音乐活动的美感和欣赏性。这一点还有待加强。
朱老师：本来的教案不是这个，本来的教案唱歌多一点，既然是个音乐游戏，我还是想游戏的部分要都一点，想让小朋友玩得开心一点，因此，在活动开展中做了一些调整，这个游戏主要是想让小朋友在游戏中获得开心愉快的感情，重点就是有些游戏动作可能比较难，比如说翻身，上课时我可能表述还不是很清楚，这个游戏的过程小朋友还是没有做到位，这个翻身的动作还是很多没有学会，但是大多数小朋友还是玩得比较开心，这一点还是让我觉得挺好的，我觉得每一个活动只要小朋友玩得开心就行了，另外，我觉得鲁君兰教师教态自然亲切，语速适中，非常尊重孩子，整个活动中没有出现那些常规性的“123”等维持纪律的话语，创造了音乐活动的一种整体的美感，这是我要好好学习的。
鲁老师：在活动开展时，只要小朋友分角色，男孩子女孩子一起唱一遍，接下来，我就进入我的律动学习活动，我当时，设计了两个问题，一个是爸爸妈妈是怎样炒菜的，第二就是炒好了如何喂给娃娃吃，其实，我是想通过这两个问题深入的引导小朋友，因为炒菜的动作不止是单调的做一个动作，应该是丰富多彩的。但是，我在这一步引导的时候，发现我没有引导出来，然后，我自己也平时生活经验积累很少，我自己脑袋里面想到的也仅仅是一两个动作，基本小朋友动作就在一个类型，我没有深入的引导出来，但是我发觉朱丽芬老师的游戏设计得比较好，比较好玩，特别是创编的动作从难易程度上和趣味性上都很适合幼儿，幼儿玩得非常开心，这是我应该学习的。
反思帮助教师思考自己的教学，学习他人的优点。通过音乐活动《办家家》的实践与反思，教师们在教学中有了新的认识，新的理解。这对以后的教育教学都是十分重要的。
首先，在教研活动设计与实施中，教师的心中应该始终装着幼儿，一切以幼儿发展为中心，贯彻到活动中的每一个环节。尊重幼儿的个体差异性，认真的走近幼儿的心灵。发现孩子的兴趣点，及时做出价值判断，组织幼儿相关的活动，同时为他们提供相应的支持。
其次，在教学环节上应该进行有难易层次的递进。教师需要提供从低到高的支架帮助幼儿不断地建构自己，不断创造新的能力。既要了解幼儿已有的经验，又要考虑在此基础上为幼儿提供新的经验，由此让幼儿获得新的发展。例如在炒菜的动作方面，幼儿已有的经验不足够的话，就不能创编出丰富多彩的动作。
第三，教学环节必须合理分配时间。导入部分不能过长，重难点部分占用的时间应该较多，这是应该把握的原则。否则教学目标的达成必然失去了意义。例如音乐游戏中，教师应该切记游戏的时间是主要的。
第四，教学环节把握好限制与开放的度。既要考虑到教师的示范——限制，又要考虑到幼儿的自由创造——开放。过度限制抑制了幼儿的创造性，过度的开放则导致活动的失败。所以教师必须把握好这个度。
通过同课异构的活动，让教师们自己体验与实践，发现了很多相似或者不同的问题，教师之间相互学习，讨论问题和解决问题，将自己的体验与科学的教学脸相互印证，最终内化为自己只是的一部分。基于同课的前提，运用异构的手段，最终促进师幼共同成长！
