收录于话题
云参观·北京市十一建华实验幼儿园
孩子
孩子自制浇花器
园长
我们提供了什么样的课程也就为孩子准备了什么样的人生。所以我们常常在课程中描述怎么让孩子能够自主、能够好奇、能够充满着想象。因为我们认为那些最重要的品质是让他们生命闪光的品质，让每一个生命都精彩。
我想这所蕴含的不仅仅是因为儿童在他终极一生的过程中他需要这种创造性的人格品质，去帮助他实现他的美好人生。从我们这个国家、这个民族和时代发展的背景下，我们也需要这样的儿童、需要这样的人才，我相信具有创造性人格的人才才是推动社会进步、推动一个国家和民族发展的原动力。
教师
中班课程故事《造大船》
课程故事《制作降落伞保护鸡蛋》
生活中孩子遇到的问题就是我们应该抓住的教育契机。
教研是帮助老师把感性的认识剥离出来，能够以理性、客观的视角来审视，在审视的过程中就有可能生成和生发课程的灵感。
培养具有创造性人格的使命和担当，应该也是会在我们今后的课程探索中去坚守和努力探索践行的方向。
以园本教育质量评价为途径
提升幼儿园保教工作质量
北京十一建华幼儿园 李晓静
我们究竟如何看待“评价”？
谁来评价？谁会被评价？我们为什么要评价？我们评价什么？我们应该如何评价？在幼儿园的评价中需要回答这些问题。
什么样的幼儿园才是高质量的幼儿园呢？
首先，国家的各种政策为幼儿园提高教育质量提供了制度保障。
《评估指南》从强化外部评价向注重内部评价的转变，办园质量的核心在于保教质量而非管理评价。内部评价的方式其实就是园本教育质量评价，应以园本教育质量评价为途径提升幼儿园保教质量。
其次，还需要选择适合的评价工具。
开展园本教育质量评价的过程
第一阶段：掌握评价工具
理解评价工具背后蕴含的价值理念，可以帮助幼儿园各类人员建构正确的教育质量评价观。熟悉和掌握评价工具的结构、内容、指标，是有效运用评价工具、开展评价工作的基础。
第二阶段：内部信效度检验
是否能真实反映本园保教质量的实质，需要关注所有参与主体目标的一致性。内部信效度检验工作虽然不是幼儿园熟悉的日常工作，但对后续开展评价工作统一认识和明确方向至关重要，因而不可缺失。
第三阶段：评价者评价“演练”
业务干部对正式开展测评工作前的“演练”，其意义在于能帮助业务干部更为熟练的掌握观察记录、信息采集、测评打分、交流反馈的方法，建立对班级保教工作测评的工作规范，准确把握原本评价的方向和工作原则。
第四阶段：班级保教工作实测
进入班级开展保教工作实测，是了解班级保教工作现状、了解教师真实的专业水平的过程，也是园本教育质量评价过程中获取教育质量实证的重要环节，评价者和被评者都应做好充分的准备。
第五阶段：与教师的交流与反馈
评价的目的是为了帮助教师发现问题，提升自己的专业能力，改进班级的保教工作。因此，与教师交流，帮助教师发现问题，让教师理解和认同评价结果非常重要，是教师能否积极反思、主动改善的前提。
第六阶段：评价数据的整理与分析
园本教育质量评价追求的不是标准化的程序和结果，而是对教育实践的自我剖析。通过对评价数据的收集、比较和分析，看到幼儿园在教育质量上表现出来的优势和不足，反思在教育实践中的问题和原因，进而思考改进的策略和方法。
开展园本教育质量评价工作是一场寻找价值、建构意义、共同改善的集体行动，也是幼儿园重构教育质量评价观的一场变革，关乎到幼儿、教师、干部三个主体的成长与发展，关乎到办园质量的可持续提高。
我们既可以把园本教育质量评价定义为园所动态管理的手段，也可以将其视为幼儿园探寻高质量发展的路径。
欢迎扫码关注我们
汇聚四方资源，助力四方幼师
