主题来源：冬天来了，天气渐渐变冷，孩子们脖子上多了一件保暖用品—围巾。
董棋说：“苗苗老师，你看我的围巾是套在脖子上的，还可以当帽子呢，上面还有一只小鹿呢”。
乔乔说：“我的围巾上面有小熊，还是毛茸茸的，可暖和了”
洋洋说：“我的围巾是长长的，有条纹，还有小穗穗。”
嘉奕说：“我的围巾是棕色的，上面还有小球球，可漂亮了。”
每个孩子们都在积极热情地介绍着自己围巾的样子，正是出于孩子们对“围巾”的热情，于是我追随孩子们的兴趣所在，支持他们在看一看、说一说、摸一摸、比一比、做一做、玩一玩的过程中进一步发现、探索、创造围巾，让他们沉浸在围巾的世界之中。由此主题活动《嗨，我的围巾》就此产生。
孩子们从家里带来了很多围巾，大家都兴奋不已。看，我们的围巾商店开业啦！
这么多不一样的围巾，孩子们通过看一看、摸一摸、说一说的过程中，初步了解了围巾的形状、大小、颜色、长短和薄厚是不一样的。《3-6岁儿童发展指南》指出：教师宜采用多样而适宜的学习方法，提供较多感知、操作、体验、分享的机会，有利于幼儿对学习任务的理解与掌握。教师要善于创设环境，让孩子想说、会说、敢说，给与孩子表达的机会。
结合孩子的兴趣所在，我们还在区域活动中提供丰富的材料让孩子们去制作围巾。
在美工区，孩子们通过大胆创作，锻炼了他们小肌肉的发展，也提高了创造美、表现美的能力。
在图书区，我们给孩子们提供了关于围巾的书籍，让孩子在看一看、说一说的过程中，提高语言表达能力以及感知围巾在故事中的不同作用。
在表演区，苗苗老师：“围巾除了可以围在脖子上给我们带来温暖，还有其他用法吗？”
朵朵：大大的围巾还可以做头纱呢。
孩子们利用围巾进行了大胆装饰，把自己变成了奥特曼，超人，小公主……，满足了孩子们大胆表现的欲望。
原来漂亮的围巾不但可以让我们保暖，还能把我们装饰的漂漂亮亮哟~
在建构区，孩子们突发奇想利用围巾搭建，结合他们的生活经验，把围巾变成了漂亮的屋顶和宽宽的马路，拓展了孩子们的想象力和创造力。
结合《幼儿园指导纲要》（试行）》中指出：幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻尝等感知、操作活动来进行的，他与幼儿的“玩儿”往往是同一个过程。我选择和孩子们一起用围巾做游戏，让孩子们在看、摸、玩的过程中进一步感知围巾的不同。上一节“不一样的围巾”生成活动，让孩子们在玩“捉迷藏”的游戏中进一步感知围巾的不同。
孩子们拽着长长的围巾，用力互相拉扯，似乎在拔河。看着孩子们兴致盎然的样子，何不顺应他们的兴趣，鼓励他们用围巾玩游戏呢？于是，孩子们脑洞大开，想出了各种围巾的游戏，快和孩子们玩起来吧。
每次围巾的游戏结束后，孩子们便匆匆忙忙的收拾围巾，一团糟的递给老师。基于这种现象，我们给小围巾制作了它们的“家”，这样，我们的小围巾就有地方住啦。
“嗨，我的围巾”幼儿活动课程，是一个来自于生活的课程故事，随着季节的变化而衍生出系列围巾探究活动。从认识围巾、围巾表演秀、围巾的游戏到整理围巾，都是追随着孩子的兴趣不断推进的。教师始终遵循“幼儿在前、教师在后”的原则，及时捕捉孩子的兴趣和需要，满足他们的好奇心，发挥着支持者和引领者的作用，让孩子们敢于表现、乐于表达，不仅认识了围巾，还丰富了孩子的生活经验，提升了自理能力发展，达到了生活与学习的有机融合。
围巾课程虽然基本告一段落，但孩子们对生活的观察和认知能力却不断提高。我们还可以认识各种各样的鞋子、帽子、各种各样的服装等，这些都有待于今后课程的不断生成和探究。
撰稿：赵苗苗
编辑：赵越
审核：唐媛媛
