孩子们的兴趣来源于生活，又归于生活，幼儿阶段是人生的起步阶段，很多意识和习惯都在这一阶段养成，我们有必要为幼儿创设一个认识自然、走进社会的空间，同样有义务引导幼儿以正确的理念和方式去关注自然、爱护自然，关爱生命，珍惜生命。在自然与生命的探索中，孩子们始终保持着好奇与渴望，“枇杷种子”的出现恰好给了孩子们探索的机会，一起走进中五班，看看他们的故事。
一、活动来源
在一次户外活动中，孩子们对掉落在地上的枇杷种子产生了好奇。“咦！这是虫子吗？是不是死了？都不动了。”“你用手碰一下看看。”“我不敢，我害怕。”“老师，你看，这里有虫子。”
作为一名幼儿园教师，“要充分挖掘幼儿身边的教育资源，生成主题活动，有效地促进幼儿的发展。”这正是孩子身边的自然教育资源，符合他们的兴趣点。
枇杷的种子被认为是虫子，在老师的解答下，孩子们才知道这是枇杷掉落下来的种子，他们捡起地上的种子并提议要带回植物角种植，“枇杷种子”的探索之旅也由此开始啦！
二、催芽育苗
孩子们通过直接感知、亲身体验和动手操作来学习与发展，为此，我们给孩子们自由探索的机会，让他们带回种子并想办法培育。此外，孩子们还向厨房师傅收集了其他的种子，开始了“催芽育苗”活动。
三、种子疑问
枇杷种子为什么不发芽？
经过一段时间的种植与培育，枇杷种子始终没有发芽，孩子们有了疑问：“枇杷种子为什么不发芽？”
我们将活动跟家长们做了反馈，他们也积极主动地与孩子们一起收集了关于枇杷种子的相关资料，并一起讨论分析“枇杷种子为什么不发芽？”有的家长在家带着孩子同步种植，随着活动不断地推进，不光是孩子，连家长也体验到了作为活动主人的乐趣。
枇杷种子没发芽的原因究竟是什么？
在谈话活动中孩子们各抒己见，初步得出：
①种植的方式有很多，可以土壤种植也可以催芽育苗。
②枇杷的生长周期较长。
根据调查结果，孩子们分成两组开始试验，催芽育苗组发现，此方法可以使枇杷种子较快发芽，只需一周时间。土壤种植的发芽时间较慢，需要两到三周时间。
在孩子的亲身实践与能动参与的调查和种植中，孩子们形成了更为理性的认知与感性的体验，对枇杷种子的种植也有了进一步的认识。
四、绳子运水
小长假即将到来，这又一次成为了枇杷保卫队的阻碍，枇杷种子刚刚发出了小芽，在小长假期间，如何解决浇水问题呢？
孩子们的想象力很丰富，他们讲述了许多自动浇灌的想法，但是并不能够解决实际问题。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”对于孩子们遇到的难题，教师有意识地做了彩虹桥试验，让孩子们观察并发现问题的解决办法，这不但引发了他们关于毛细现象的思考，还丰富了自动浇灌经验。
什么材料才适合做浇灌的介质呢？孩子们从已有经验出发，经过搜索，他们在美工区找出许多不同的绳子进行吸水性的实验，他们搜集的材料有绿色布绳、麻绳、红色冰条线、黄色细麻绳、黑色棉绳。
实验开始前，孩子们都认为自己选择的绳子是可以通过吸水达到运送水的效果，并且认为水会根据对应的绳子变色，结果到底如何呢？
准备工作完成后，实验正式开始，孩子们最先发现绿色的布绳开始形成水滴滴落，滴落的方式很特别，水滴从绳子的上半部分形成，向下滴落。第二个是黄色细麻绳，它是从绳子的末端形成水滴向下滴落的，孩子们的解释是，因为绳子喝饱水了才会从下面滴落。
大家猜猜第三个是谁呢？麻绳排第三，黑色棉绳第四。这些绳子的滴水方式分为两种，但经过时间的等待，只有绿色布绳一直保持着上面形成水珠。实验还在继续，午睡后孩子们惊奇地发现，一直没有运送水的黑绳子竟然反超全部绳子，运水量是最多的，然而红色冰条线只是绳子湿润了，并没有成功运水。
最后成功运水的绳子是：绿布绳、黄色细麻绳、麻绳和黑色棉绳。没有成功运水的绳子是：红色冰条线。
孩子们观察绳子的运水量并进行了数据统计，最终决定将黑色棉绳用来运送大盆栽的水，麻绳用来运送小盆栽的水。不难看出，孩子们已经发现盆栽与水量之间的关系。
活动反思：
此次实验，为幼儿提供了动手操作的机会，他们自主地发现问题、收集资料，自发地探究问题、合作学习，自由地表达经验、表现能力。活动始终秉持“儿童本位”的思想，以幼儿为主体，把学习的机会交给幼儿，用幼儿感兴趣和可接受的方式引导幼儿学习。
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在孩子们的细心照料下，枇杷种子一天天长大，孩子们时不时会用尺子测量并记录下它的高度，孩子们的学习还在持续进行。
孩子们的探索成果
我们的教育，
不是给予，而是唤醒，
它恰如生命中的阳光与空气，
为潜在种子的萌芽与绽放提供良好的条件，
而孩子们在老师和家长的细心呵护与滋润下，
汲取、借鉴、成长，
完成自我的升华与绽放。
图文：宁庭雪
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