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著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”每每游戏结束时，班上经常会有玩具被遗落在玩具柜上无人收拾的情况，玩具筐也只放在区域里，无人问津。幼儿再次游戏时需要找材料的现象时有发生，找不到玩具的小朋友们也很苦恼。《3-6岁儿童学习与发展指南》对3-4岁幼儿提出了“能将玩具放回原处”的目标，幼儿要“具有基本的生活自理能力”，并提出鼓励幼儿做力所能及的事情、对幼儿的尝试与努力给予肯定的指导建议。根据小班幼儿的年龄特点，我们开展了关于整理的班本课程活动。
活动缘起：乱糟糟的玩具
每当区域游戏结束时，总会有一些玩具遗落在桌上、地上无人收拾，提供的收纳筐只是装游戏材料而没有起到分类、整理的作用。教师偶尔邀请个别幼儿来整理，孩子却说“这不是我玩的”，“我累了、我要去做……”，或是急速捡起玩具随意放在筐子里。
老师：“大家觉得图片上的玩具摆放得怎么样？”
六六：“玩具好乱啊，没有摆整齐。”
依诺：“地上都是玩具，没有把玩具送回家。”
子怡：“小朋友玩了没有整理，玩好了应该整理好。”
景洋：“所有东西混在一起，乱七八糟，我们要一起帮忙整理。”
老师的话：从小培养孩子养成整理的好习惯，能增强他们的责任感、独立性、自信心，培养他们做事认真、有始有终的良好行为。针对这一教育要点，老师把随手拍下的几张照片播放给孩子们观看，随后便引发了关于“整理”的讨论。于是，我们以此为契机，开展了整理活动的探索，进一步提升幼儿的整理能力。
活动一：整理大讨论
1.分析玩具乱的原因
游戏结束后收拾玩具，是幼儿在幼儿园每天都要面临的“难题”。同时，经过家园观察与沟通，发现班上幼儿大致可以分为以下几种：
?依赖成人，不愿意整理。
?不了解玩具的收纳的位置。
?整理方式掌握不足。
?边整理边玩，拖拉。
2. 哪里需要整理？
老师：教室哪些地方需要整理？
凯凯：看完图书后，图书柜上的书放得很乱。
皓宸：小朋友们换完衣服后，书包里很乱。
思宇：娃娃家不收拾就很乱。
诗淼：还有我们的拼搭积木，有的小朋友不分类，就会变得很乱。
小朋友们一起找出了需要整理的地方，下面我们就一起来寻找解决问题的办法吧。
老师的话：通过随手拍下的照片呈现，真实的镜头让孩子们意识到了原来自己平常随手一放，会让教室看起来那么凌乱，甚至还会产生安全隐患。在孩子们的讨论和交流中，他们切身感受到了及时整理的重要性。
活动二：整理好方法
怎么把物品收拾整齐呢？孩子们你一言，我一句开始讨论起来……
子言：玩过游戏把玩具放进筐里。
洛芯：把乱的物品摆放整齐。
昕彤：要给玩具分类好。
梓恒：材料用完要放回原来的位置，这样下次就能找到了，这样就不乱了。
佳润：图书应该放在图书架上，玩具要送回家。
1.绘本助力，习惯养成
为了让孩子们更好地意识到养成好习惯的重要性，老师带着孩子们一起阅读绘本《学会整理》。
2.参观超市，学习整理
利用周末，孩子们和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起去超市，看看超市的商品是如何收纳整理的，并将自己学习到的方法记录下来和小伙伴们一起分享。
整理小技巧：
（1）给物品进行清理、分类
（2）给物品安家，固定位置。
（3）理出空问，旧物合理利用。
3.整理游戏，提升技能
对于小班的大部分孩子来说，整理衣服可不是一件简单的事。为了帮助幼儿掌握叠衣服的技能，我们专门开展了“叠叠乐”活动。
老师的话：经过第一阶段的“整理大讨论”，孩子们不仅找到了教室内需要及时整理的地方，还自主探索出了整理的好方法，成就感满满。收纳整理是一个自主探究的过程，教师应适当的放手，科学的支持，让幼儿成为班级的“小主人”，尝试自己去规划与整理，锻炼他们的探究与思维能力，幼儿会更加积极、主动地参与到好习惯培养的过程中去。
活动三：整理进行时
小朋友们一起找出了需要整理的地方，也学习了一些整理技巧，接下来让我们一起开始整理吧。
1.整理图书
孩子们发现图书区的书乱摆乱放。发现问题后，孩子们进行了初次讨论：怎样可以让书架变整齐？经过孩子们讨论之后，得出了结论。
皓宸：图书区里的图书很乱，一点都不好找书，看着也难看！
佳馨：看完书再把它送回到原来的位置就好了。
逸林：我有个好办法，我们把一样大小的图书放在一起就整齐了！
润家：看过图书后要把图书架重新整理好。
孩子们在对图书进行分类整理，他们比对图书的大小、封面软硬、内容，将图书进行分类摆放。图书架的每一栏都贴有图形标记，每本书也贴上了相同的标记，小朋友看完书就可以对照着标记放回去哦。
老师的话：耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。孩子们在经过整理图书活动之后，明显可以感受到“整理”在生活中的益处。接下里，我们开展了在各个区域整理的活动。
2.游戏材料整理
（1）送玩具回家
我们利用孩子们之间的沟通和游戏性质，组织了一场玩框子找家的配对游戏，谁最先找到，并且送回柜子就是谁胜利。
娃娃家的食材框贴上标记以后，孩子们很快就能找到哪个玩具应该放哪里。
（2）新的问题：建构区材料太多，该怎么整理呢？
在建构区，有很多不同种类的玩具，其中就有很多不同形状、不同种类的积木，小朋友在整理的过程中遇到了困难。
新的问题出现之后，孩子们进行了新一轮的讨论：积木怎么收纳看起来更整齐呢？辅助材料有什么好办法进行收纳呢？经过孩子们的讨论和实践之后，我们做了如下的调整：
1.积木收纳好方法
（1）认识积木标志
（2）减掉多余不需要的材料
2.同伴分享办法多
（1）把辅助材料放进玩具柜上按标记摆放。
（2）从哪里拿放回哪里去，物归原位。
（3）积木放在对应标志的柜子里。
老师的话：孩子对周围的一切都充满好奇，他们需要亲身感受、体验的机会。实践是他们认识周围世界的第一步，经过孩子们的实践之后，他们总结出：积木收纳的好办法是将积木按照形状放在对应标志的收纳筐里。而区域内的其它游戏材料则是需要对照收纳筐和柜子上的标记摆放。另外，收纳筐里的游戏材料也要整齐摆放。
3.个人物品整理
书包是我们放个人物品的地方，如果摆放凌乱，不光不美观，而且在找东西时也会特别不方便，有什么办法可以让书包里的物品摆放整齐有序呢？
开心：衣服放入书包前要先叠好。
语安：将衣服、袜子都分类摆放。
孙亚：每次放东西时都要整理一下。
承泽：把多余的物品带回家。
小朋友们纷纷开始整理书包。整理完后，幼儿尝试运用已有的经验和同伴一起分享整理书包的好方法。
老师的话：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。幼儿通过整理书包来分享交流，发现问题，从而解决问题。孩子们在整理与交流中解决问题、语言表达、人际交往、记录方式、整理水平等都有了一定的提高。
4.家庭中整理
我们鼓励每个孩子回家整理和收拾自己的物品。家长们反馈，宝贝们对整理家中物品抱有很大的积极性，纷纷投入到收纳整理中去。
快来看看孩子们的整理行动吧！
老师的话：《幼儿园教育指导纲要》中强调：教师在鼓励引导幼儿自理、自立尝试的时候要与家长密切配合，建立科学、合理的生活常规。在“家庭整理”这个环节中，孩子们的积极性特别高，他们把在幼儿园里学到的收纳、整理的好方法带到了家庭中，收纳整理自己的小柜子、图书、玩具等。
活动四：整理再提升
1. 我是整理小达人
为了养成整理好习惯，我们还进行了整理玩具比赛。小选手们紧紧盯着框子，看得可仔细了！他们双手并用从大框子里抓出玩具，争分夺秒，互不相让，不一会儿就把篮子里乱杂的玩具分类整理好了。
2. 小小管理员
通过这类活动，幼儿能有序整理玩具和书包物品，但是主动性较弱，需要老师的提醒再去整理。根据这一现象，我们开展晨间谈话活动：我是小小管理员。通过记录、监督的形式，促进幼儿整理物品的积极性和责任感。
3.亲子打卡活动
我们还开展了在家的整理活动，鼓励幼儿每天在家能整理自己的物品，并用照片打卡的形式上传至班级相册中。
老师的话：教师是活动的支持者，充分相信幼儿，放手让幼儿去完成，帮助幼儿养成爱整理的好习惯。孩子们从整理游戏区域推向日常生活，从整理班级环境推向园所环境及家庭环境，感知整理在生活中的作用及重要性。通过经验共享、参观学习、亲身体验、实践操作等途径，提升整理技能，为幼小衔接打下良好基础。
陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”这道出了培养好习惯的重要性。引导幼儿整理物品益处多多，有利于培养幼儿责任感，形成幼儿做事认真、仔细的良好习惯。在这个活动中，我们充分发掘幼儿在生活中“玩具乱”这一现象，引发了讨论。通过在活动中遇到的问题，进行讨论、实践、操作，提升幼儿的经验，培养幼儿良好的整理习惯，提高自我服务的能力，相信“整理”的好习惯将会伴随着孩子的一生。
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编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜黎诗雨（ 沙井中心幼儿园翡丽郡分园）
图｜余佳励、彭金燕（ 沙井中心幼儿园翡丽郡分园）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
