本文导读
榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的“行为模式”。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域方面指出：在人际交往和社会适应过程中，幼儿会通过模仿进行社会学习，自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。
在一次区域活动中，老师发现乔乔在植物角拿着放大镜对着植物在认真地观察，之后他又观察了旁边的小蝌蚪。过了一会儿，陈柏霖也拿起放大镜，观察自己带来的小植物。一边观察一边表述自己观察到的新发现。
老师还发现其他孩子对班级植物角也都非常感兴趣，每天来园都喜欢进去观察记录这些植物，于是，老师和孩子们讨论是否也可以继续丰富班级的植物种类，既能满足孩子们观察探索的欲望，又能积累提升他们的生活经验。得到了孩子们的响应之后，“植物乐园”的打造之旅就开始了。
通过本次创设班级植物乐园的活动，孩子们在谈话、实际操作中真真切切地体验了生活里的场景。中班的孩子主要是通过一些亲手操作来体验生活，创设植物乐园，真正做到了让孩子在玩中学、学中玩，促进同伴交往的同时，提升了语言表达能力和社会交往能力。
活动一：春天来了
植物乐园开设之前首先要先了解植物乐园里有什么物品，我们才能提前做好准备。
为了了解孩子们的已有经验，老师利用晨谈时间和孩子们进行了谈话，看他们对植物乐园了解多少。很多孩子一来班级就进植物乐园照顾植物，每天坚持给植物浇水，这几乎是每个孩子自己的经历，所以他们对班级的植物乐园都有自己的认识。
这是当时孩子的部分谈话记录：
严瑾轩：植物乐园有浇水的工具和放大镜。
胥梓翔：有泥土。
老师：放大镜用来做什么？
许艺凡：观察我们的植物。
老师：那你们知道这个植物的名字叫什么？
孩子：我不知道它的名字，我们回家问问爸爸妈妈，上网查一下吧！
李悦福：那里还有记录表。
老师：记录表又有什么用呢？
李悦福：我看到喜欢的植物就画下来。
老师：哦，那是给我们记录植物生长的。
杜月瞳：我看到有小箱子。
老师：小箱子用来做什么？
陈璟钰：里面有很多东西。
许艺凡：我看到有画画纸和水彩笔。
活动反思：从与孩子们的谈话中发现，孩子们对植物乐园了解最多的是有工具和记录表格，只有个别几个观察能力强的孩子留意到植物下面有泥土，对于还有什么物品没有过多的认知。至于植物的名字叫什么？大部分孩子都不是很清楚，所以老师决定寻求爸爸妈妈的帮助，找家长商量是否能带孩子们去参观一下植物园。家长们表示大力支持，决定星期六或星期天就去参观周围的植物园，认识各种植物的名称和植物生长的环境。
活动二：现场参观——我知道的植物？
为了让孩子们了解更多植物的资料，家长委员提前和其他家长预约了时间，然后一起带领着孩子们亲自去探索植物园。
来到植物园，爸爸妈妈们不厌其烦地向孩子们介绍了植物的名称，一一介绍其用途，并邀请孩子们一起体验种植的方法。每个孩子都体验了一番种植的乐趣，家长们很有耐心地教孩子如何使用种植工具。
在体验的过程中，孩子们提出的疑问都得到了爸爸妈妈的一一解答。相信有过这次经历，打造班级的植物乐园又迈进了一大步。
活动反思：在本次参观访问活动中，在家长的积极配合下，他们能大胆地向家长们提出自己的疑问，积极体验植物种植的方法，对植物乐园有了进一步的了解，参与活动的孩子回园后也进行了一次分享。通过孩子与家长们及同伴之间的交流，孩子们提高了语言表达能力，增强了自信心。
活动三：谈话——我班的植物乐园需要什么？
此次活动后，孩子们对植物园的基本物品和植物名称有了进一步的了解，但需要投放一些什么物品，孩子们都不是很明确。因此，老师又组织孩子们进行了关于植物角具体投放物品的谈话。
楷楷：我们需要浇水的工具。
乔乔：要准备手套（小朋友的）。
陈柏霖：营养土。
老师：果果的观察能力很好，能发现植物生长需要营养土。
珀珀：还有小箱子，笔，纸。
老师：笔和纸是用来做什么的？
果果：绘画纸，我们有新发现是要记录下来的。
老师：原来你说的纸，是记录表格，如果小朋友有新发现，就需要在表格记录下来，航航观察得真仔细。
萱萱：我家有开花的植物，我明天带过来。
天天：还要剪刀。
方方：还有长长的竹子，植物长大了可以往上爬的。
老师：方方对植物的生长了解得很清楚哦。
根据孩子的表述，老师列出了一份物品清单。
植物角所需的物品基本确定下来，根据清单上的内容准备就好了，但新的问题又出现了。
老师：大家都说了这么多我们所需的物品，那这些物品从哪里来呢？
萱萱：老师，我回家找一找。
曾紫桐：我家里有种植的工具，我明天要带来。
萱萱：美工区有笔和纸。
天天：我奶奶家有长长的竹子。
通过孩子之间的一番讨论后，大家一致决定放学回家找一些适合的物品带来幼儿园，投放到植物角。
活动反思：有了现场探索的活动经验，孩子们能说出很多我们需要的物品。当出现新的问题后，孩子们又展开了讨论，最后一致提出从家里找所需物品，带来和大家分享。从他们的谈话中，我们可以发现孩子们对活动存有很高的积极性及参与感。
活动四：分享——我带来的物品
确定了植物角需要的物品清单后，孩子们积极地行动起来，从家里带来了各种所需的物品：放大镜、长长的竹子、小剪刀、开花的植物、小手套、营养土等等。
乔乔：我今天带来了小喷壶，我进区的时候帮植物浇浇水吧。
王然：老师，我把家里用的小盒子带来了，里面有很多东西。
孩子们带来的物品确实很多，有一些不在我们的清单范围内，但他们说是必需品，所以我们进行了一次分类，请孩子们把同一种类型的物品放在一起并整理好。分类后发现，同一种类型的物品就有两三个。
老师：小朋友带来了太多的植物，我们的植物角都不够位置种了，怎么办？
乔乔：都放在那里啊。
陈柏霖：可是教室外面有好多植物啊，我们的植物园都不够大啦。
楷楷：多的植物就种到我们8区域吧，那里有很多的泥土。
老师：大家赞成楷楷的建议吗？
孩子们纷纷同意这一提议，于是我们把需要的物品留下，多的植物种到了8区域空地上。
活动反思：在本次活动中，孩子们都非常积极地参与，从家里找来了很多自己认为植物角需要的物品。从孩子的行动中老师发现，创建班级植物园已经成了孩子们最上心的事情。在本次的分享活动中，他们不但学会了分享，还运用小脑袋解决了植物区域太多的实际生活问题，逐步发展了逻辑思维能力，也为了其他领域的深入学习奠定了基础。
活动五：布置班级植物乐园
需要的物品已经到位了，可是植物角创设在班级什么位置比较合适呢？老师和孩子们根据班级目前的环境结构进行了讨论，他们纷纷提出了自己的想法。
方方：还是在教室走廊的右边吧，不会影响到我们打保龄球。
曾紫桐：我觉得可以把植物角变得更大一点，可以进去更多的小朋友照顾植物。
萱萱：可以把开花的植物放在栏杆上，那里有太阳，很暖和。
乔乔：把开花植物放在栏杆上可以保护它们不受伤，我们男孩子太调皮啦！
珀珀：植物园可以放小椅子，可以坐下来观察。
陈柏霖：玩沙区可以搬到植物角里面，这样就更舒服啦！
老师：大家都提出了很多地方，也说到了原因，可是最后该选什么地方呢？
最后，老师和孩子们决定通过投票表决，经过激烈的角逐，孩子们把植物角的位置定于班级门口处，刚好那里有两张小椅子，可以增加一个玩沙区。
展示一下我们在区域活动中的实况吧
发现的力量
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。各领域的学习，尤其是涉及到情感态度方面的学习，都离不开相应的体验。在社会领域，体验更是一种必要而且有效的学习方式。本次活动是由孩子们自主引发、来源于实际生活的，因此孩子们兴趣浓厚、参与的积极性和主动性都非常高。在活动中，孩子们不仅体验到创设植物角的快乐、积累了更多的生活经验，语言表达能力和社会交往能力也都得到了一定的提升，面对问题时，他们也能积极寻求解决的办法。孩子能力的提升，离不开家长的支持与配合，亲子实践让孩子们真切地了解和体验了实物，这样在创设中孩子们就会有个明确的指引。植物角创设后，能从孩子们参与的笑容里感受到他们的幸福和快乐。
图文｜王程（集团十五幼）
编辑｜黄情
审核｜赵媛
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
