本文导读
混龄教育，是指将年龄相差 12 个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。那么，混龄班的幼儿在一起相处过程中会发生什么有趣的小故事？混龄教育对幼儿的发展又有哪些教育意义？我们一起看看吧！
混龄班的幼儿园生活，不管是对于大龄幼儿还是小龄幼儿都有着不可估量的教育价值，它不仅能满足幼儿在同龄和异龄方面交往的需求，也在一定程度上促进幼儿社会性的发展。
01
大龄幼儿巩固已有知识和能力，促进语言发展；小龄幼儿榜样学习机会多，激发学习欲望 。
混龄交往时，哥哥姐姐会经常教弟弟妹妹新的本领，在教的过程中，哥哥姐姐要学会思考怎么教、怎么说才能让弟弟妹妹听懂并学会，这个过程中他们的思维能力和语言表达得到一定的发展。他们在教弟弟妹妹本领的时候，也在巩固自己已有的知识和经验。
弟弟妹妹在模仿学习时，相对的认知经验就会得到提升，并且在与哥哥姐姐的互动中语言表达会越来越完善。
轻粘土的使用
康维哥哥：“我来教栩杭弟弟怎么玩超轻粘土吧。”“弟弟，你看，我们先不要拿那么多粘土，先拿一点，然后不够再拿。”
栩杭高兴地取了一小块粘土等待哥哥的下一步讲述。
康维哥哥：“然后我们就慢慢地把它揉成圆圆的”。哥哥说完后，弟弟也按照哥哥的方式把粘土放在桌子上慢慢地旋转，直到他的粘土变成了小圆球。最后他高兴地把小圆球拿给老师，分享他的小作品。
合作拼搭
梓睿哥哥一直以来都非常喜欢拼搭玩具，并且他总能用最短的时间完成自己的作品，锦瑜弟弟在一旁看到后也忍不住加入到哥哥的拼搭中，在期间，哥哥快速地选择零件进行拼搭，弟弟在一旁先看了一会，也取出零件递给哥哥。
锦瑜弟弟：“老师，你快看!这是我和哥哥一起搭的‘超级战车’，你快帮我们拍照片吧!”
老师：“哇，那么棒啊！那你可以向我介绍一下你的作品吗?”
锦瑜弟弟：“这是我们合作拼的，看，哥哥拼搭本领很厉害，我现在也变得很厉害了！”接着，又转头跟哥哥说：“哥哥，下次我们还来拼一个更厉害的超级战车！”
由于混龄教育中幼儿年纪存在差异性，在学习、生活的过程中，年龄偏小、能力较弱的幼儿能通过观察，来学习那些年龄偏大、能力较强的幼儿身上的东西，形成了“学”与“教”的过程。这种教育方式可以实现”大带小、小学大”的良好氛围,带动幼儿的健康成长。年龄偏大的幼儿行为更容易被理解，也更容易被模仿，因此在这个集体中幼儿自主学习能力、理解能力都在不断增强，知识经验也在不断积累。
02
大龄幼儿提升领导力；小龄幼儿增强社会适应能力。
在混龄交往的过程中，两个年龄段的幼儿在一起形成了一个小社会，在这个社会中他们会学会和不同年龄的幼儿交往。
大多数情况下，哥哥姐姐在弟弟妹妹面前会发起游戏，制定规则，从而成为游戏的领导者，而弟弟妹妹也在这个过程中融入集体。
游戏发起者
芷菲姐姐：“九月，你过来，我们来一起看书吧。”九月妹妹：“好呀，我们拿哪本书？”
九月从书柜里选择了三本图书，芷菲姐姐：“那你先坐好，我们先看《小猪变形记》吧。”
接着，芷菲姐姐就模仿老师餐前给孩子们讲故事的情景，声情并茂地讲述了起来。
在一旁玩耍的清颖妹妹也被姐姐讲的故事吸引过来，她盘腿坐下来认真地倾听。
03
大龄幼儿获得成就感、增强责任心；小龄幼儿感受关爱，学会理解。
哥哥姐姐已经掌握了生活自理的各种技能技巧，也获得了相关的学习经验，那他在混龄班中必定会收获一定的成就感，在享受当哥哥姐姐的乐趣中乐于承担起照顾弟弟妹妹的责任。
而混龄班中，由于幼儿的角色不是一成不变的，当弟弟妹妹感受到了哥哥姐姐对自己的关爱，那当他角色转换为哥哥姐姐时，同样也会懂得包容、关心弟弟妹妹。与此同时，弟弟妹妹们在自理能力上有了哥哥姐姐的帮助，可以很快掌握各种生活小技能。
协助妹妹换衣服
楚妍姐姐很快换好了衣服，准备去自主游戏，而观欣妹妹正在为不会换衣服而发愁。这时，观欣看到刚准备脱鞋的楚妍姐姐。
观欣妹妹：“姐姐，姐姐，你可以帮羊羊（观欣的小名）换衣服吗?”
楚妍听到了妹妹的求助，并没有因为急着去做自己想做的事情而推辞，高兴地说：“好呀，我可以帮你换衣服，还可以帮你穿裙子!”
楚妍姐姐拿了裙子，和观欣妹妹一起先找到了袖口和领口。“我们先把头套进去。”楚妍姐姐说着，就顺便帮妹妹的裙子套进头了。
“好啦，我们现在要穿袖子了，你把手伸过来。然后把这边的袖子也穿上。”两个袖口和领口都穿上了，楚妍姐姐以为已经把裙子穿好了，但裙摆却怎么也拉不下来。
此刻的观欣：“姐姐，帮羊羊穿好了吗?”楚妍显得有些焦急，喃喃自语：“咦，怎么都拉不下来呢?”
后来楚妍姐姐发现原来是裙摆被卡住了，她决定把一边的袖子先脱下来，把裙摆拉好了然后再穿上，并帮妹妹拉上拉链，绑好蝴蝶结。
安抚妹妹情绪
早晨来园时宇晨妹妹因为想念妈妈，止不住地嚎啕大哭起来，这时悠然姐姐看见了，主动地走过去牵住她的手陪着她一块走，宇晨的情绪也慢慢地平静下来，跟着姐姐排队回班。
后来，只要悠然发现妹妹来园了总会第一时间去到她的身边。发现她哭了，她就从自己书包里拿出纸巾，帮妹妹擦干眼泪，嘴里安慰说:“不哭哦。”并带她放书包、放水壶、贴照片、洗手，完成一系列事情。宇晨妹妹自从有了总是悉心照顾她的姐姐，慢慢地，她开始对这个环境越来越放松，来园的情绪也稳定很多了。
在往后的自主活动时，宇晨妹妹开始和同伴一起去参加活动，当做了自己喜欢的作品时，她也乐于分享给大家，在姐姐爱的关怀下，她变得越来越开心和自信。
教弟弟叠被子
午睡起床后，欣妍姐姐快速地叠好了被子准备离开，老师看到梓梵还没学会叠被子，询问了欣妍是否愿意帮忙，姐姐一口答应下来，走到弟弟身边，“弟弟，我来教你折被子吧。”
刚开始欣妍姐姐拿起弟弟的被子就想帮他叠好，后来老师提醒了是需要教会弟弟叠被子的本领而不是帮他完成，于是欣妍决定用边说边示范的方法教弟弟叠被子。
欣妍姐姐：“弟弟，你看，我们要先把被子这样对折，然后再从这边对折，最后把那边的也对折过来。这样我们就可以完成了，你也来试试吧。”
弟弟根据姐姐的方法和姐姐一起合作。最后，不但叠好了被子，还学会了怎么叠被子。
在这种充满爱的的环境下，只要你慢慢聆听，仔细观察，就会发现也许在幼儿园的某个小角落里正在发生着一个又一个温馨的小故事……
发现的力量
混龄教育作为同龄教育的一种有益补充，为幼儿提供了与异龄同班交往的机会。幼儿在混龄班中的角色是动态的，是会不断变化发展的:从最初的被照顾，发展到照顾别人。随着年龄的增长、身体的发育，他们的心理、社会角色也在不断地发展变化。混龄教育为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，促进了儿童的社会化进程，使得儿童的身、心得到同步发展。教师为幼儿所提供的良好的活动环境，以及对活动中幼儿异龄同伴交往行为进行适时、贴切的协助与引导也是混龄教育成功的关键。在活动中，教师细心观察并准确分析幼儿的交往行为，及时发现有意义的异龄同伴交往行为，加以表扬，进行强化，有利于榜样的示范作用，促进更多的异龄同伴交往发生。在对幼儿交往行为作出判断与分析的基础上，适度参与并引导幼儿恰当运用发起和协调策略（如引导大龄幼儿教小龄幼儿叠被子），能促成幼儿间交往的发生并深入进行。
素材｜集团十四幼
编辑｜梁海妍
