自挂牌成立以来，焦艳名园长工作室一直以“做有情怀的幼教人”为准则，以开放、示范的胸怀与姿态，主动分享、敢于示范担当，为工作室成（学）员搭建交流、学习、进步的平台。2018年9月20日晚上，工作室分别在西乡街道崛起第二幼儿园、松岗街道沙溪幼儿园开展了两场园所经验分享活动。两场讲座分别由兴华幼儿园骨干教师主讲，分享了兴华幼儿园课程建设过程中的经验与做法。工作室成（学）园所在单位教师代表、周边园所教师代表200余人参加了本次分享交流活动。
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– 《音乐节奏在幼儿园一日生活中的运用》 –
2018年9月20日晚上7点，焦艳名园长工作室音乐节奏培训交流活动在崛起第二幼儿园举行。来自工作室成（学）员园所的80余位教师参加了本次培训交流活动，培训讲师是宝安区兴华幼儿园从教经验丰富的郭晓娟老师和黄筠筠老师。
《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，其中艺术教育是幼儿园素质教育的重要组成部分，也是实行美育的主要途径之一。无论是在教学活动中还是日常生活中，艺术教育都应该发挥艺术情感教育功能，为幼儿形成健全的人格奠定基础。
音乐教育作为艺术教育其中一个分支，能促进幼儿健康、全面、和谐地成长。其中，节奏在音乐当中占有非常重要的位置，是音乐教育的重要内容之一。郭老师首先从简单的节奏示范开始，与参训学员现场互动，从不同层面不同阶段与在场教师们分享音乐节奏在教学中的运用。
体验感知阶段
感知节奏，先从听觉艺术开始，让幼儿用耳朵去听去感知，在幼儿生活的声音世界中，节奏无处不有。例如钟表，滴滴答答；上楼时，嗵嗵嗵嗵；以及平时走路脚步声的快慢等节奏。教师们在培训现场亲身体验节奏带来的乐趣，更加深切地认知音乐节奏在艺术领域中的意义。
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实践锻炼阶段
幼儿对音乐循环反复的强弱关系有了初步的认识，在平时的训练中进一步丰富幼儿的乐理知识。认识简单的音乐符号，灵活运用教学方法，让幼儿掌握一定基础的节奏技巧。例如在早操活动中，在早操结束时以凳子当鼓，随着音乐拍起进行休息，舒缓运动后的气息。
活动中，教师们积极互动、虚心交流，各抒己见，发表自己对音乐节奏教学运用的看法。通过一个小时的培训与交流，让教师们对音乐节奏教学有了更深的理解，为今后幼儿园音乐教学合理安排节奏活动、激发幼儿的音乐兴趣、发展幼儿的音乐潜能、促进幼儿身心健康发展提供了极具操作性的实践方法。
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– 《以幼儿为中心的班级环境创设》 –
2018年9月20日，焦艳名园长工作室《以幼儿为中心的班级环境创设》培训交流活动在松岗街道沙溪幼儿园开展。宝安区兴华幼儿园勤诚达分园的何恬恬老师作为主讲教师，分享了自己在班级环境创设方面的经验。
何恬恬老师从对环境的认识、环创的基本原则、环创中的基本点三大方面来展开详细分享。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”因此，幼儿园的环境应该由教师和幼儿共同来创造，教师要更多地关注幼儿的兴趣和需要，而不是以自己的喜好去装饰环境。
幼儿的世界充满五彩斑斓的色彩，所以每次布置教室环境时都会选一些非常鲜艳的色彩，把教室装饰得花花绿绿；贴在墙上的作品也是教师的精美杰作，自认为 “很美”，幼儿会非常“喜欢”……这些错误的观念无疑导致了环境创设中“儿童视角”、“儿童主体”的缺失。
环境不但是起着装饰美化的作用，更是重要的教育资源。教师们应坚持以幼儿为本，让幼儿参与班级环境的创设，真正成为环境的主人。
现场教师们渴求知识的眼神，聚精会神地汲取主讲老师经验的分享，让我们深深地感动和感恩，感动幼教人执着的学习之路，感恩着焦艳名园长工作室的贴心安排，期待所有幼教同行共同进步，努力争做一个优秀的幼儿教育工作者！
图文 | 杨伟、李学辉（成员）
编辑 | 陈静珊
焦艳名园长工作室
苔花如米小，也学牡丹开
做有情怀的幼教人
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
