本文导读
皮影戏是中国的一门古老的传统艺术，也是一种地道的工艺品。千百年来，这门古老的艺术，伴随着祖祖辈辈的先人们，度过了许多欢快的时光，也让许许多多的孩子们为之深深吸引。一次偶然的机会，孩子们对影子产生了极大的兴趣，“影子还会表演故事？”在教师的支持下，集团九幼的孩子们第一次接触了皮影戏。
缘起：会表演的影子
下午起床后，部分男孩子围坐在集中区，窗外的阳光照射进来，只见华华双手紧握：“老师老师，快看这是什么？梓誉：“好像一只小鸟。”旭旭：“是一条小狗！”孩子们七嘴八舌地讨论开来，像老鹰、像狼、像张着嘴巴的小鸡……
泊瑞：“老师，这还有点像我在电视上看过的皮影戏表演。”
老师：“你见过皮影戏？那是怎么样的？”
泊瑞：“就是影子在表演故事。”
其他孩子哈哈大笑：“影子还会表演，真搞笑！”
何不将皮影戏这种民间表演形式引入孩子们的生活，让孩子们感受皮影戏表演的细腻、诙谐和有趣呢？ 接下来看看大一班的孩子们是如何在皮影游戏中进行探索和表演的吧！
皮影游戏：《三打白骨精》
为了引发孩子们的兴趣，教师出示皮影人物孙悟空，并模范孙悟空的语气，向孩子们提问：“小朋友们，大家好！你们认识我们吗？今天我要带着你们去看看取经路上发生的事情！”
接着播放《三打白骨精》动画视频，并提问“唐僧四人在取经路上发生了什么事情？谁能来说一说？”
肖睿：“他们遇到了白骨精”
帅帅：“白骨精变成了老爷爷，还有老太太”
诺婷：“白骨精被孙悟空打死了”
昕玥：“唐僧不认识妖怪，还错怪了孙悟空。”
小结：在活动过程中，教师通过提问，视频的观看，让幼儿更加直观的理解，熟悉故事内容，并激发了孩子们表演的欲望和兴趣。
我是“皮影人”
为了让孩子们对皮影戏更加深入的理解，在晨谈中教师增添了一些创造性表现的环节。如“现在我们玩一个‘变身’的游戏，每位小朋友都可以变成一个小小的皮影人”让孩子们亲身体验感受皮影艺术的趣味性！
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为了支持孩子们的想法，满足孩子们的需求，教师根据孩子们的兴趣和对故事已有经验的掌握让孩子们大胆地利用教师事先已准备好的材料进行创造表演。
教师小结：“大家都认为这个办法好，那以后角色区表演皮影戏的时候就要搬三张椅子拼在一起，四个人一起做，把装有皮影的托盘放在地板上方便取换。”
皮影戏表演的背后
通过前期的发现，讨论，思考，实践等一系列活动，孩子们对故事的理解内容有了更全面的认识理解，游戏水平也在从原有的经验向更高的水平发展。与此同时，孩子们对故事角色的增设、材料的摆放、游戏的规则及玩法提出了进一步的要求。
宿德：“入场和退场要有序。”
铂霖：“演员要在幕布的后面。”
玥彤：“观众要坐在指定的位置，不可以随意走动。”
宇轩：“主持人播报完毕后要负责招揽观众。”
安安：“演员表演完第一回合后要跟观众进行角色轮流或调换。”
教师通过和孩子们一起讨论，决定在原有材料上进行舞台背景的丰富，故事角色的增加，自己能主动写上表演戏的名称，希望让观众一目了然。
带有情景式的舞台背景
游戏角色的增加
游戏名称的书写
我们的皮影戏小剧场开始了。
活动中，孩子们大胆地将自己的想法和已有经验进行整合，在整合中将各个表演环节有条不紊地进行问题的梳理并准备再次尝试表演。
经典传承
为了让更多的孩子了解到皮影戏的魅力，孩子们在全园进行了皮影戏的循环演出。
随着灯光的熄灭，孩子们在认真、专注、安静的氛围中感受、欣赏着大班小朋友们自编自创的皮影表演。
通过在中小班的循环演出活动，丰富了孩子们的舞台经验，提高了孩子们的语言表达和社会交往能力。于孩子、教师而言，每一次的经历都是一次成长，每一次的成长都是一个很好的积累和沉淀。
活动反思：孩子们在围绕主题进行讨论中，可以培养耐心倾听、大胆表达的能力；培养他们尝试协商解决问题的意识；鼓励他们灵活地运用小手肌肉操控皮影动作，说、唱、听录音等方法，展示皮影表演的趣味性；帮助幼儿在活动中学习分工合作的方法，感受同伴协助的快乐；在一系列反复的讨论、思考、体验、感受过程中学会如何有效地表演，真正体现了孩子们自主学习的过程。
本次活动立足《幼儿园教育指导纲要》、多元智能理论、建构主义理论及“做中学”思想，从“看皮影—→说皮影—→玩皮影”三大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探索皮影戏，制作皮影。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。力图幼儿在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积累和获得有关皮影游戏的粗浅知识与良好的自我表现能力。
素材｜集团九幼（罗媛媛 杨碧莲）
编辑｜陈静珊
