区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究发现的学习、生活和游戏活动。
随着生活锻炼区操作材料的收集，孩子们对收集到的各种豆类、坚果产生了浓厚的兴趣。我们来看看这群“小吃货”们是怎样暴露他们的吃货本能的吧！
1
缘起——生活区里的一盒坚果
为了丰富孩子们的生活经验，锻炼孩子们的生活技能，教师在班级的生活区里添加了一份坚果的操作材料。第二天，孩子们来到教室，很快就发现了这份新材料，并充满了好奇。
2
善于动脑、勤于动手
孩子们迫不及待地想要尝一尝花生的味道。可是，怎么才能将花生打开呢？
轩轩：“老师，这个花生我打不开，怎么吃啊？”
若冉：“老师，请你帮帮忙！”
老师：“是吗？老师相信你们会想到办法的，想试试吗？”
老师，看我的！
听了老师的话后，琪琪一口就将花生咬开了！
老师：“嗯！琪琪好棒呀！但是这样直接咬，会不会把细菌也吃进肚子里呢?”
成成：“吃了细菌，肚子会疼的！”
老师：“是呀，那不用牙齿咬，还有什么更好的办法呢？”
若然：“我们可以去找工具来帮忙打开！”
轩轩：“我知道！可以用积木砸开花生。”
于是，轩轩到积木区拿了两块积木，很快就把花生砸开了！孩子们都非常开心。
若冉：“轩轩，你好棒哦！再砸一个吧！”
多给孩子动手的机会，让他们获得劳动后的成就感，将有利于培养孩子的自信心和做事情的主动性。
3
不断探究，不断创新
看到轩轩用积木成功地砸开了花生之后，孩子们也都纷纷想出了各种办法。现在，就来看看孩子们的“奇思妙想”吧！
我要用刀子把花生压开！
我也来压一压！
好像拿错工具了！这两个都不行。
我拿个小瓶子来试一试，老师，它老要跑！
为了吃核桃，孩子们还从家里带来了各种工具。
这次，我的核桃一定能打开！
孩子们通过自己的努力，品尝到的坚果是最美味的！
心理学家皮亚杰说过：“幼儿是天生的探究者，从一出生开始就在不断地探究周围的世界，建构自己的知识。”教师要做的就是为幼儿提供一个丰富、刺激而又井然有序的环境，给幼儿足够自主的空间，让幼儿在探究中学习，在学习中不断成长。
素材：集团十二幼（黄媛媛、李逸）
编辑：陈静珊
