【柳幼·园所动态】“聚焦式观察，遇见更专业的自己”—柳青街道中心幼儿园（金升园）四月份读写分享

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    经过一个月的阅读，老师们对于书中的内容也有了更加深刻的学习与理解，纷纷发表了自己的感想。

邱老师：

       在阅读聚焦式观察这本书当中，让我真正理解了在幼儿园对幼儿进行观察时应该如何进行观察，观察后怎样评价儿童有了一个明确的方向，作为一名一线幼儿教师在没阅读这本书之前，每天也会记录对幼儿的观察，我感觉每天都在观察孩子，但是观察却又都是表面的观察，没有从幼儿自身方面进行观察。通过阅读这本书，能够使我从实践基层对幼儿进行观察，并以观察结果评价他们的发展再进行设计课程。其实我们在观察幼儿时，对幼儿的观察应该是自发的，在幼儿进行游戏时，我们可以与幼儿一起沉浸在游戏过程中，与他们进行互动，从而促进其全面的发展。在我们进行观察时，作为教师首先要知道为什么要对幼儿进行观察，在观察幼儿时，我们要理解他们的感受和行为，因为只有通过观察，我们才会清楚的知道儿童是如何对待自己，与对待他人的幼儿人际交往的方式。这样可以支持他们做有效的准备，通过观察也可以了解到，每名儿童是怎样以独一无二的方式表现自己创造性的。我们应该在幼儿进行游戏时提供怎样材料，支持幼儿创造性的发展。我们可以通过观察幼儿，创设适宜的环境条件，也可以为生成不同的课程，为我们的课程设计进行观察。值得深思的一点是我们在观察过程中所采用的观察记录，可以帮助我们对儿童有更多的了解。

刘老师：

        “观察“一词，相信各位老师都很熟悉，它似乎看来很简单，但其实在此本后，我们需要了解儿童自身的发展水平以及发展特征，并且要考虑他已有的生活经验。通过这些信息，我们可以为儿童的发展提供更好的支架。并且通过观察，我们也能发现幼儿自身的特征，兴趣爱好，慢慢的了解他们自身解决问题的行为能力，由此可见“观察”的重要性。当然“观察”也不是短暂的，我们需要一段时间持久的观察儿童，在日常点滴中去观察儿童。现在我们幼儿园正在进行自主游戏，在此期间，我们教师需要去观察儿童，发现儿童。当然，我们不能只是在户外的时候观察儿童，一日生活皆可观察，在日常的点滴中去发现儿童。刚才提到我们通过观察了解幼儿自身解决问题的能力，这让我想起了一次，我们班有一个小男生在户外发现了一个长梯，这个长梯很重，他和另外一位小男孩一起搬到通往大厅的台阶上，他们在上面玩了一会。这时候，他想要去改变他的玩法，但其他人似乎不了解他想去做什么，他只是自己去搬梯子，慢慢地挪动。起初和他一起搬梯子过来的小男生想要帮助他，他大声说道：不用。只是自己一人搬着梯子，可梯子实在太沉了，他好一会都没能搬动，这时有一个小男孩走了过来，什么话都没说就要帮助他一起搬梯子，可这位小男生目前不需要帮助，他说不用，另一位小男生也是想要去帮助，也便没撒开手，几经之后，这位小男生见状便生气了起来，便要伸起手去打这位小男生并且大哭。可是现在慢慢的，我发现当别人去拿他的玩具时友好主动地与别人交流，并且变得更会解决问题了。

单老师：

        因为疫情的原因，在家重温了这本《聚焦式观察》这本书，这本书针对儿童观察的时间与记录方式的选择给出了具体、详细的建议，并且能帮助教师解决在与儿童相处的忙碌一天中如何有效地开展工作，通过呈现作为亲历者的教师的观点和想法，说明高质量的儿童观察记录是可以在教师的日常工作中得以落实的。这本书尝试从三个方面建立联结：1.在儿童观察与儿童发展评价工具之间2.在儿童观察与儿童早期学习标准之间3.在儿童观察与幼儿园课程设计之间其实作为一名幼儿教师,非常清楚观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的观察、记录，通过读本书让我更加受益匪浅，更全面深入地明白了观察的价值所在。尤其是自主游戏的开展，进而观察儿童的重要性也更加提高，所以,习得许多观察的技能更加快速地成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者。我仔细阅读了这本书，深刻地认识到通过观察和记录儿童的成长情况，进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。

张老师：

       疫情期间通过阅读《聚焦式观察》一书来提升自己的专业水平，在阅读的过程中也对观察有了不一样的理解。本书主要围绕儿童观察、评价与课程设计展开。在阅读书中第一章节的过程中，有一个问题就是：为什么要观察儿童？作为一名幼儿教师，观察是最基本的专业素质，观察是为了更好地认识儿童、更有效地给予他们帮助和支持。我们在观察的过程中心中会有一个大致的目标，确定一个观察的内容，书中提出运用观察信息的两种方式是为了评价儿童而观察、为了课程设计而观察，我认为我们日常观察用处最多的还是用来评价儿童、了解儿童，了解他们的发展水平、个性品质等。书中结合了大量的观察记录案例来让我们更深入的认识到观察记录对儿童全面发展、教师专业发展的重要价值。在观察幼儿时我们通常是带着目标去观察的，这些目标通常是一定的标准，对幼儿的一些能力检测等等。通过学习了聚焦式观察第二章，我觉得教师并不是通过观察去给幼儿进行固定的评价，而是需要通过长期的观察，去了解班级幼儿，了解他们的合适的发展水平，从而更好的帮助他们用适宜的方式进步成长。老师应该在平时的各种观察中积累素材，而不是用特定的标准去衡量幼儿，干预幼儿。这种目的的观察其实对老师还是有很大的挑战的，希望通过继续学习，能让我学习到更多好的观察方法。

王老师：

        之前接触过这本书，但没有全部读完，这个月继续深入阅读，发现能学到很多知识得到很多体验，并且在日常生活中乃至一生都能受用终生。比如在观察记录这个事情上，我觉得重要的一点是留出时间，用于反思自己的观察记录。平时我们需要花时间回顾自己所做的观察记录，思考每名儿童获得的发展成就，对接下来应该采取的教育策略做出规划。为反思制订计划，为自己留出回顾记录内容的时间，这样做能够使观察结果在教师与儿童的互动中得到有效运用。但是并不是所有的反思都可以利用业余时间并在安静的环境中进行的。教师要留出足够时间，对观察记录结果进行反思，也可以和同事一起交流。有很多时间可以进行反思。教师应该持续不断地观察儿童，但不必把看到和听到的每件事情都记录下来。把观察记录当作研究来做。我们都知道记录是观察的必要组成部分。通过观察儿童并记录所见，我们能够对儿童有更多的了解。认识到观察记录的重要性，找到做好观察记录的方法，这将使教师在与儿童的相处中获得更多的乐趣。在观察儿童时，收集与儿童相关的信息，就像科研人员收集与研究主题相关的信息。如果只是凭借自己的记忆，那么教师可能会遗漏有关儿童发展的重要信息。因此，要成为一名细心的观察者，必须将观察所见记录下来。

刘老师：

        给我印象很深的是第三章《怎样做好观察记录？》中提到：教师不可能把一天中观察到的幼儿的所有行为都记录下来，只把那些有助于教师做出教育决策的行为记录下来即可。首先，为每一次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开，这些焦点可以是：在一段时间内只观察一名幼儿；一群幼儿；一日生活的某些具体细节、具体活动或活动室的某些区域；某些技能、幼儿发展的某个领域等。其次，以开放和有准备的心态面对幼儿。让头脑中控制自己每天都要按部就班活动的那个声音缓下来，在幼儿身边坐下，倾听他们的想法。承认自己不可能在一天之中看见幼儿身上发生的所有事情，承认自己只能够记录这些事情，使教师减轻工作压力。乐在观察中记得去观察了解他们能够做什么，而不是他们不能够做什么抛下预设，专注力在观察而不是评价。再次，把观察记录当做研究来。

钱老师：

       在观察幼儿时我们通常是带着目标去观察的，这些目标通常是一定的标准，对幼儿的一些能力检测等等。通过学习了聚焦式观察第二章，我觉得教师并不是通过观察去给幼儿进行固定的评价，而是需要通过长期的观察，去了解班级幼儿，了解他们的合适的发展水平，从而更好的帮助他们用适宜的方式进步成长。老师应该在平时的各种观察中积累素材，而不是用特定的标准去衡量幼儿、干预幼儿。这种目的的观察其实对老师还是有很大的挑战的,希望通过继续学习，能让我学习到更多好的观察方法。

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    自由阅读组的老师们也根据自身情况，自选书目认真阅读后，发表了读书感悟。

《做温暖的教育者》王老师：

       最近，我读了陈震老师的《做温暖的教育者》一书，书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面，让我深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的过程。

       作为一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿态，有一种寻求的境界。还记得书中的第一段写道:站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖;躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖;手捧一本书，触摸文字的温暖;观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖;学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢?就是这么一段话，引起了我的兴趣，同时也感动了我。我在想，里面的主人公也是一位老师吗?就是一个个的问题，让我把这本书看下去。教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。教育要用爱来温暖，热爱学生是师德教育的核心。

《幼小衔接那些事儿》王老师：

       作为幼儿教师，我觉得掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。让我印象最深刻的是该书的第四章，里面讲述了游戏中教师的角色、讨论了教师介入游戏的时机与具体方法，并介绍了实践中常见的角色游戏的指导方法，让我受益匪浅。到底教师该不该介入游戏？答案是肯定的，但何时介入？最关键的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极情况时。那到底是否介入，结合我们班的以下案例，我有了一定的认识。角色游戏开始一段时间后，发现“警察局”里的两名小朋友接了个电话在纸上画了一些图案，我一直想介入了解他们在画什么，但我并没有介入进去，因为我觉得现在游戏时间是属于幼儿的，而且他们玩的正欢，我不能够影响他们的思维，所以我并没有介入，而是带着好奇的心态持续跟踪。自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是老师满足幼儿游戏需要的基本途径。

《捕捉儿童敏感期》田老师：

        在阅读了《捕捉儿童的敏感期》后，才使我对敏感期有了更加深刻的理解，同时也使我深深的意识到，每个敏感期的发展对孩子的成长是多么的重要！我读了之后，受益匪浅。对家园共教十分有益，作为幼儿教师了解幼儿的敏感期也是非常重要的。敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。其实每个孩子来到这个多彩缤纷的世界，就象一张纯洁的白纸，要在上面绘画绚丽的色彩，规划美好的人生，父母是孩子的第一任老师，家庭是他们接触的第一生活环境。孩子在父母的关爱之中逐渐认识世界，经历从不懂到懂、从不知道到知道这个成长过程。我们要做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正成为胜任的第一任老师。书中有好多的案例如：“涂色”“破坏性行为”“秩序成习惯”等个案孩子的行为，分析的非常全面，也让我学习到了许多。

《3-6岁儿童学习与发展指南》申老师：

      《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

《捕捉儿童敏感期》胡老师：

       我认真读过《捕捉儿童敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿生活并不是真正了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识闯入了他们世界，破坏了儿童世界法则，还沾沾自喜认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿和谐世界我们所做不是按照成人社会日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子世界，读懂他们内心，当孩子们能够安心放心敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子敏感期即为关键期，而幼儿关键期发展是决定孩子一生关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期方面同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好成长。幼儿不一样年龄阶段有着相对应发展关键期。

《教育谩记》刘老师：

       这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大中心。内容平实，文笔流畅，像是一位老教师跟你娓娓谈心，又像是讲故事;许多生动的实例，不少幽默的话语，让我忍不住笑出声来。于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。本书中写道，于老师在.上中学的时候，他.的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写上四五句，他非把作文揣烂了不可。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天也没发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。

       在实际的教育教学中，表扬和鼓励确实能给孩子以动力，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而感到高兴，也应为他的努力而翘起大拇指。