虞永平教授说过：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”为进一步推进幼儿园课程园本化建设，分享课程实施经验，提升教师创新和实施课程的能力，2022年12月2日下午，方幼全体教师分级组开展了课程故事分享活动，在分享和点评的思维碰撞中，提升理念认知。
“秋与秋叶”“去秋游”“泡菜大作战”……一个个好玩又能引发孩子深入探究的活动背后是师生相互建构、相互生成、相互唤醒的过程。讲述以儿童为本的课程故事，让我们一起去发现伟大的儿童！
秋天的画报
在《秋天的画报》的活动开展中，小1班教师充分尊重幼儿的想法，以观察者、支持者、引导者、倾听者的身份存在，尤其是在探索过程中班级教师和家长提供了大量的秋天的“果实和农作物”供孩子们去探索如何分类。在孩子们遇到难题时，教师再跳出来引导孩子们，与孩子们共同梳理“形状”，与孩子们共同解决难题。另外在探索“味道”的时候，教师没有明确告知他们具体的答案，而是把问题抛给幼儿，让他们在其生活中寻找答案。整个探索过程中激发了幼儿的兴趣，同时还锻炼了幼儿的探索能力与交流和表达的能力。
秋与秋叶
主题活动推进中，幼儿对同伴带来的叶子画产生了兴趣，小2班教师抓住孩子们的好奇心，有针对性地将这幅叶子画衍生下去，引导幼儿一起完成亲子寻找树叶、观察树叶以及发现与探索树叶的多种玩法，并且与共同制作树叶粘贴画等，将幼儿的兴趣点发挥到最大。
柚见美好
主题活动开展中，小3班的幼儿对柚子产生了浓厚的兴趣，在这次“柚”见你系列活动中，幼儿不仅学到了剥柚子的方法，还学会了与小朋友们互相协助、与老师交流实践、与家长共同分享，更了解了柚子的基本知识。幼儿的探索欲得到了淋漓尽致的发挥，他们对于自己发现的问题得到解决，获得了大大的满足和成就感。此活动通过从触觉、视觉、嗅觉等多种感官出发，激发幼儿对探究活动的兴趣，让他们成为一个个爱探究、爱思考的孩子……
遇见秋天
在《秋天来啦》主题活动中，幼儿对叶子产生了兴趣，小4班教师抓住幼儿的兴趣点并且尊重、支持他们的想法，促使《遇见秋天》系列活动的开展。探索初期教师和家长作为支持者带领幼儿在大自然的环境中探索发现叶子的不同，将已有经验和新经验进分享，在这个过程中家长和老师作为倾听者，去聆听和感受幼儿的发现。在遇到困难的时，教师作为引导者，帮助幼儿梳理问题，再将问题抛给他们。在一次一次的探索中，幼儿和家长的亲子关系得到进一步的提升，家长也知道了如何去支持、倾听和陪伴孩子们，同时也锻炼了幼儿表达表现能力。
去秋游
在《秋天博物馆》主题活动的开展中，孩子们用自己的方式记录了对秋天的发现。通过谈话活动了解到以前的秋游活动都是父母为幼儿准备的，可是这次的秋游以幼儿为主，中1班教师通过鼓励幼儿为自己制订一份秋游计划书，将幼儿已有的主题活动经验迁移运用到实际生活中，讨论分析哪些是合理的所需物品？应该注意些什么事项？遇到突发事件如何处理等，以此提高幼儿遇到困难时解决问题的能力。
遇见橘子
中2班教师以玩和吃为催化剂激发幼儿对课程的兴趣，让幼儿站在课程的中央，激发他们的探究橘子的欲望，对橘子产生神秘感，好奇心。幼儿通过看、闻、摸、尝等多种方式了解橘子的特征。在此次橘子活动中，幼儿从发现问题到解决问题，人人都是积极主动的学习者，幼儿的观察力、思维力、数数能力与统计能力都得到了进一步的提高，同时也激发了幼儿亲近自然主动探索的乐趣。
一叶知秋
《树叶娃娃》集体活动让中3班的幼儿对树叶有着浓厚的兴趣，进而对树叶开启进一步探究。通过了寻叶、知叶、识叶、玩叶等活动，让幼儿对树叶有了更深层次的认识，如：通过辨别树叶形状，发展了幼儿观察、比较、分析和语言表达能力。在做叶脉过程中幼儿遇到了很多问题，最终通过不断地尝试，大胆探索后得以成功。
你好，南瓜
当秋天遇上了南瓜，大大小小的南瓜堆积如山，成了一道亮丽的风景线。在谈话活动中，幼儿提出了各种各样的疑问，为什么和家里的南瓜不一样？我家里的南瓜是绿色的，这个为什么是黄色的？为什么有的圆圆的，有的长长的？中3班的教师抓住幼儿的好奇，通过观察南瓜，剖析南瓜 ，南瓜美食等活动让幼儿在真实情境中研究，在实际操作中互助一一解答了心中的疑问。
留住秋天
中4班教室环境中营造氛围的树叶引起了孩子们的注意，教师以此为契机，引导幼儿通过探究、观察、比较、创作等方式进行探究。他们讨论猜想引起树叶变化的原因，探索保存树叶的方法。活动以发现问题、分析问题、解决问题的路径，让幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中对树叶有了更透彻的了解。同时幼儿还大胆与之互动，充分利用落叶进行表达表现，享受了落叶带来的快乐。
泡菜大作战
大一班通过“什么是泡菜”、“泡菜是怎么做的”“泡菜怎样才会变得很好吃”等活动的开展，激发了幼儿满满的求知欲。在这次探索泡菜的旅途中，孩子们自主调查、与同伴合作沟通，在动手动脑的探究过程中，共同见证了蔬菜成功变成泡菜的有趣过程。
“布”好玩
《“布”好玩》源于上学期大2班幼儿看到其他班的礼品是芭比娃娃，对芭比娃娃漂亮的衣服及制作衣服产生了浓厚的兴趣。在此基础上，以幼儿主导，教师支持的方式在班级里创设了一个专门做衣服的区域。幼儿通过讨论区角的名字、调查和准备所需的材料、活动如何开展等，幼儿在探索过程中自主思考、解决问题，经过一次又一次的探索与发现，对于布可以怎么玩，幼儿也有了新的认识！
留下珍“桂”
《纲要》指出：综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。邂逅秋天的美好，大3班教师通过谈话活动了解了幼儿的兴趣点，从中选取了最贴近幼儿生活的自然资源——“桂花”开展了系列主题活动。幼儿利用自己的多种感官，直接感知、实际操作，建立了关于桂花的新经验，激发了进一步探索桂花的欲望。整个活动拉近了幼儿与自然的距离，这些学习的经历将会是他们在这个秋天里最珍贵的回忆。
秋日银杏果
课程源于生活、归于生活。大4班教师从幼儿感兴趣的银杏果入手，通过了解银杏果的味道、生长过程以及制作关于银杏果的美食与粘贴绘画，体验银杏果带来的快乐，以此丰富幼儿的生活经验。
方幼环游之送花记
大3班的幼儿在中班下学期体验了一场送花之旅，从刚开始懵懵懂懂满怀憧憬的去送花，到经历了谁去送花？花的名字？记不住的花名？花儿怎么了？等一系列的问题之后慢慢积累经验，到后面研究花的枯萎、制作干花、装扮教室、根据花瓣形状辨别花朵，小朋友们在这其中结合自己的日常经验，通过实验尝试收获满满。这次的送花活动也让我深刻地意识到小朋友每一次的体验与经验积累，都为后面活动的开展奠定了扎实的基础。
一个个生动的课程故事，一句句专业的解读，再现了幼儿活动的场景，彰显了教师的专业精神，使大家犹如亲眼目睹了课程故事背后蕴藏的精彩，让大家感受到了老师和幼儿之间的爱，也感受到作为一名教师的幸福，这种“爱的相遇”，就是一种“共同成长”。
针对每一个课程故事，老师们还各抒己见，一起梳理了亮点和可优化的地方，分享感悟，交流提升。在梳理中大家关注到几个点：
1.课程故事源于幼儿真实生活，源于课程实践，抓住幼儿感兴趣的学习内容，生成主题活动，助推幼儿探究，在探究实践中关注幼儿的深度学习。
2.课程故事能真实反映幼儿的需要和能力提升，能帮助幼儿学会学习与生活，解决幼儿生活中的真问题，具有理论支撑和实践基础，充分体现课程的现实性，行动性与生成性，关注幼儿在学习中的主动性与坚持性。
3.课程故事不是课程活动的“流水线”记录，而是以“故事”的形式来记录，通过一个个“关键事件”的发展揭示其背后的意义。
4.课程故事须结构完整，脉络清晰，能直观生动地展示幼儿在主题学习中的行为发展过程及教师的观察、识别、回应过程。
通过分享互评，老师们对照着自己撰写的课程故事，一目了然地发现了自己课程故事中存在的问题。
本次课程故事分享活动，让老师们学习到每个课程故事背后各自的思考和亮点，进一步感受到幼儿园课程“以儿童为本”的立足点，感受到作为教师要走近幼儿，尊重幼儿，深入观察幼儿，遵循幼儿身心发展规律，才能够呈现出真实生动、螺旋上升的精彩课程案例。相信通过此次活动，教师们将不断探索，勇于创新，与孩子、与课程一起拔节生长！
本次精彩纷呈的课程故事将会陆续呈现，让我们一起期待方幼小可爱和大可爱们的课程故事吧！
用儿童的眼睛去观察
用儿童的耳朵去倾听
用儿童的兴趣去探寻
用儿童的心灵去感受
编辑与设计丨叶茜
撰稿丨叶茜 班级教师
审阅丨赵训坤
照片丨方幼大可爱们
