亲其师 信其道
良好的师幼互动
是知识传递的桥梁
是教师智慧的光芒
是情感共鸣的滋养
在与笑娃相处的每一处细微时刻里
在我们相遇的九月、十月
在和煦的微风里和灿烂的阳光下
温暖而有力量的师幼互动
正在“笑”园里发生着……
在互动中推动笑娃核心经验的生长
师幼互动是幼儿
早期学习和发展的关键
在老师的榜样示范下
笑娃们学会了“好心情魔法”
在老师循序渐进的引导和追问下
笑娃的语言能力得到提升
想象力得到放飞
观察探究技能得以提高
核心经验随之生长
《好心情魔法》
曹家巷分园 小二班 廖珈老师和麒麟
一次晨间活动，麒麟刚搭好的“高楼”被碰倒了。他生气地高举起手中的玩具，夹伤了正抱住他的我。过了一会儿，麒麟松开玩具，“哇”地一声哭了出来。我轻拍他的背说：“你用玩具夹到了我，很痛，我的手还流血了。但是我还在好好地跟你说话，我没有发脾气。”麒麟盯着我说：“你不生我的气吗？”我右手握拳在他面前晃了晃：“我也会生气的，但我有一个好心情魔法。看，我对着天空把我的生气全部打出去。”麒麟也跟着我握着拳头对着空气挥舞了两下。我接着说：“我把我的好心情魔法交给了你，你有魔法了，希望你能赶走坏心情，不要用发脾气来解决问题，好吗？”
……
又是晨间游戏时间，麒麟刚搭好的“高楼”，被图图不小心撞倒了。麒麟在快要“爆发”时，突然抬头看向了我，我指了指手臂上的伤，又对着天空挥了挥拳头。麒麟渐渐松开捏紧的小手，不再生气。我来到他们身边说道：“麒麟真棒，你的好心情魔法打败了生气小怪兽。”我又邀请了图图一起来帮麒麟重新搭“高楼”，麒麟玩得很开心。
之后的一段时间，我发现麒麟真的在改变，有时他还会悄悄“炫耀”地跟我说：“我也会好心情魔法，没有乱发脾气哦”。
《草莓牛奶》
金周分园 中二班
陈试航老师和伊伊
伊伊是班上一个不爱开口讲话的小孩。这天，在她给娃娃喂牛奶时，我轻轻地来到她身旁，一边抚摸娃娃，一边观察她的反应。看到她没有反感，我进一步再问她：“你喂的是什么？”
伊伊：“牛奶。”
我说：“草莓牛奶我也要喝。”
伊伊：“你又不是小宝宝（笑起来）。”
我继续问：“草莓牛奶是给谁喝的？”
伊伊：“娃娃。”
相信“草莓牛奶”这个词语在对话中的两次出现已经给她留下印象，于是我又问：“有没有其他味道的牛奶喂给娃娃吃呀？”
她笑着说：“有呀，有苹果牛奶、香蕉牛奶……”没想到平时不爱发言的她，一下子说了一大堆水果奶的名称，之后还背了一首古诗给我听……
此时，老师不再只是老师，还是朋友。
《葡萄干汉堡》
总园 大二班 李佳临老师和恒恒、浠文和舒舒
恒恒：佳佳老师，你看，这是我用山楂片和葡萄干做的汉堡包。
佳佳老师：哇，你对汉堡包的特征观察地真仔细！你来告诉佳佳老师汉堡包的特点。
恒恒：就是上下两片儿面包，中间有肉馅儿。
佳佳老师：那你觉得你做的汉堡和真正的汉堡哪些地方一样，哪些地方不一样呢？
恒恒：我中间夹的是葡萄干，不是肉。上下是山楂片，不是面包。而且我这个汉堡很小，外面卖的汉堡很大。
佳佳老师：是的，它们也有相同的地方，比如说都是我们喜欢吃的食物组成的，都是通过夹馅儿的方式来组成的。
浠文：佳佳老师你看！我也能做汉堡，而且还更高级！
佳佳老师：真厉害！比恒恒的多了一层，这个是什么汉堡？
浠文：这个是双层山楂葡萄干汉堡。
佳佳老师：看起来真有食欲！
舒舒：佳佳老师，我还能做出更多层的汉堡！
《樱桃萝卜长大了》
蜀西分园 中二班
陈诗雨老师和乔治
乔治兴奋地拉着我，蹲在了樱桃萝卜旁边，用手指着一颗刚冒出头的樱桃萝卜说：“陈老师，快看呀，樱桃萝卜长大了！”
陈老师：“哇，真的耶，樱桃萝卜长大了是什么样子的呢？”
乔治：“是圆圆的。”
陈老师：“圆圆的，那就像乔治的小脑袋。”
乔治捂着嘴笑着说：“圆圆的，也像陈老师的大脑袋。”
陈老师：“乔治，你看到的樱桃萝卜除了圆圆的还有什么特点呢？”
乔治：“我觉得它的颜色有点像红色。”
陈老师：“是的，樱桃萝卜是红色的，像樱桃的颜色。”
乔治：“那樱桃萝卜吃起来是什么味道的呢？”
陈老师：“你觉得会是什么味道的呢？”
乔治：“是甜甜的吗？”
陈老师：“有可能喔，等樱桃萝卜成熟了我们一起尝一尝吧！”
师幼互动体现了老师的教育智慧
生活小事 教育大事
情感学园的老师们
都有一双善于发现的眼睛
她们正看见笑娃的行为
解读笑娃的需求
在偶发的教育契机中
接受着笑娃的奇思妙想
安抚着笑娃的分离焦虑
她们的教育智慧光芒
闪耀在同频互动的嫩芽之上
《我喜欢有点点“严”的老师》
总园 中二班 李佳蔚老师和达达
午睡时，其他小朋友都睡着了，只有达达还在床上翻来覆去，旁边的安安都在梦中不满地“咂了咂嘴”。望着达达古灵精怪的大眼睛，我突然起了兴趣，含笑蹲下身悄悄询问：“达达，老师采访下你，你喜欢什么样的老师呀？”
达达眼睛滴溜一转，说道：“我喜欢温柔的老师，就像佳佳老师你这样。”
“还有吗？”我开心地追问。
“我还喜欢有点点严的老师”，达达说。
“你喜欢老师严肃的样子呀？”我有点吃惊。
他点点头，很认真地伸出两个手指头在空中比划：“一点点严就好了，我会觉得心脏怦怦跳的。”
“是吗？”我不置可否，突然把笑一收、脸一沉，严肃地说道：“现在是午睡时间。达达喜欢有点点严的老师，佳佳老师也喜欢好好休息、不影响别人的达达。”眼看着我的表情从“晴天”瞬间变到“阴天”，达达一愣一愣的，下意识点点头，马上钻进被窝里安静地睡了。
起床后，他找我说悄悄话：“佳佳老师，你板起脸的时候，我的心跳得好快哦，我好喜欢你哦！”
《小面包的小电筒》
曹家巷分园 小三班 周艺老师和小面包
一次晨间谈话，小面包带来了一个手电筒。
小面包拿着小电筒说：“你看，我带了一个小电筒”。
我鼓励道：“快给我们说一说你的小电筒，能不能给我们展示一下？”
小面包兴奋地说“可以呀！”说完后打开电筒对着墙壁晃了起来，引来了小朋友们的围观和叫声。
他悄悄在我耳边说：“周老师，这是我妈妈给我的！我想她的时候可以打开。”
……
午睡时，小面包突然嚎啕大哭起来：“我想妈妈了，我要妈妈！”
突然我想起了他带来的小电筒，说：“小面包，还记得吗？想妈妈就可以打开小电筒。”
小面包点点头，嘴里重复念着说“可以打开小电筒”。他逐渐平静的躺下打开小电筒，看着光在屋顶上移动。小小的光源也吸引了其他有哭泣情绪的小朋友躺下，他们也认真看这个跳动的光源。渐渐地寝室里安静下来，我打开了故事，孩子们在故事声中渐渐入睡，小面包也手握着电筒睡着了。
《我们的相识》
金周分园 小二班
张慧婷老师和尧尧
入园以来，尧尧还没有脱离分离焦虑的“困扰”，晨间入园的时候常常会哭一会儿。今天早上他又拿着自己心爱的小汽车在伤心。
我蹲在他的身边关心地询问：“尧尧今天又换了一辆小汽车呀，真好看！这辆车是不是跑得特别快呀，能不能给婷婷老师展示一下？”尧尧一眼都没有看我，没有任何回应，我又问：“今天想玩什么，婷婷老师带你看看去？”
我们之间的谈话引起了小苹果的注意，“老师我喜欢这个。”这句回应倒是让我有了一个新想法：“小苹果，尧尧特别喜欢汽车，可是小汽车在哪里跑呀？”“马路上。”“真是个好主意，就用你喜欢的玩具，咱们给尧尧的小汽车修条马路吧？”只见小苹果兴奋地把自己的玩具一股脑都拿到了尧尧的桌面上。
这时又吸引了一个小女孩走过来，“我也会修。”我赶紧鼓励说：“那就一起来吧！”小家伙们动起手，一条条“彩虹”马路就这样修好了，尧尧的情绪也得到了缓解，投入到了游戏中，小汽车也跑起来了。
《我的发型我做主》
金周分园 小一班 杨淑云老师和她的女孩们
午睡起床后，老师像往常一样为小女生们梳着头发，瑶瑶对我说：“杨老师，我不想梳早上的发型，我想要艾莎公主发型。”
我问道：“艾莎公主发型是什么样子的呢？”
瑶瑶回答说：“艾莎公主有辫子！”
我说：“是的，那你想梳什么样的辫子？”
瑶瑶摇摇头说：“我不知道”。
见到她有点失落的样子，我连忙安慰她说：“没关系，你想要梳几个辫子，你告诉杨老师。”
瑶瑶：“我想要3个”
师：“好呀，没问题”。我接着问她：“你想把这三个辫子梳在你头上的哪些地方？”
瑶瑶想了想，用手指着自己的头说：“这里一个，这里一个，后面再梳一个”。按照瑶瑶的发型要求给她梳好了头发，她笑着对我说：“谢谢杨老师，这个艾莎公主发型真好看”。她开心地去和其他小女生分享她的新发型，其他小女生投来了羡慕的眼光，纷纷都要梳这个发型……
师幼互动推向“丝滑”的话题交流
生活中的小话题
带来笑娃思考的“大风暴”
橘子看上去像肥皂？
叶子上为什么有许多小洞洞？
课间十分钟怎么才能不慌张？
……
在老师与笑娃的对话中
这一切都有了答案
《叶子上的洞洞》
黄忠园区 中四班 曹吉华老师和她的孩子们
一天，孩子们从每日必去的泡泡园看完蔬菜后，嘟嘟悄悄带回来一片蔬菜叶子。我正想和她聊聊，九九突然说：“老师，嘟嘟的蔬菜叶子上有好多的小洞洞呀？”
芋圆儿接着说：“对，我也看到了！为什么会有小洞洞呢？”
恩恩马上说：“一定是被小虫子咬的（提出猜想），我们要消灭虫子。”
“那我们该怎样保护我们的蔬菜呢？”我故作疑惑地问。
润生说：“可以浇水，用水把虫子冲走。”
糖糖说：“可以用风扇把它吹走。”
奇多说：“可以用花露水、用灭蚊器消灭虫子。”
豚豚说：“虫子怕臭，可以用一些臭的东西把它熏走。”
男子汉说：“我可以用变身器，用魔法来赶走他们。”
溜溜说：“我可以大声喊，把虫子吓走。”
祥巴说：“可以用篮球，把他压扁，还可以用兵器。”
安安说：“还用电蚊拍，把他电跑。”
“用篮球、兵器和电蚊拍，会不会弄坏了蔬菜呢？”我担心地说。
麦片说：“那就用冰淇淋，把小虫子冻住。”
安安说：“要把他关到笼子里，或者用瓶子盖起来”
……
小编有话说：这个案例里孩子们的话是不是很有趣呢？师幼互动既发生在一对一的倾听与回应之中，还在老师和孩子们在小组和集体中的讨论和交流中产生的那些有趣话题之中。孩子说的话往往天马星空，视角与众不同，那一刻老师需要做的，只是把孩子的话原封不动地记录下来。
《为何少了两分钟》
曹家巷分园 大一班
刁玉莹老师和孩子们
今天的“乐玩”十分钟要开始了。棉花糖却唉声叹气道：“唉，我、我不行，我不想去乐玩十分钟，我收不好玩具。”
溪溪安慰道：“棉花糖没事的，你可以早点收啊，一听到铃声我们就收。”
“每次我都最晚进来。”凡凡默默地说。
看着孩子们讨论得热火朝天，我便说了句：“是十分钟不够用？还是我们需要调整一下玩耍的时间吗？”
“铃声没有响，我们就开始收。”
“对，我们可以提前收。”小米回答道。
“怎么提前收呢？什么时间提前收”，我继续追问。
“我们可以玩5分钟，收5分钟。”
“不用，只用2分钟收就可以了。”
孩子们的话提醒了我，于是我们在“乐玩”时间结束前两分钟响预备铃音乐，他们不再慌张忙乱，渐渐养成提前准备的习惯……
在有效乃至高效的师幼互动中
亲近、平等、支持的师幼关系
一直都是关键所在
师幼深度情感联结
生长于师幼共处的班级场域中
生长于接纳友善的互动氛围中
生长于温情时刻和趣味话题中
情感学园的老师们
让我们笃定二幼的信念
以高质量师幼互动为心中所向
与每一位鲜活的笑娃
共同走向心中的“诗和远方”
素材提供 总园 金周分园
黄忠分园 曹家巷分园 蜀西分园
文字撰稿 黄丽霏（实习）
图文编辑 涂恩来
审核人 杜 红
