倾听儿童
提升师幼互动质量
? 2023年学前教育宣传月启动
2022年2月
教育部引发出台了
《幼儿园保育教育质量评估指南》
（以下简称《评估指南》）
让整个学前教育的质量评价
开始转向关注“过程质量”
《评估指南》中
将“师幼互动质量”
作为过程质量15项关键指标
中的重中之重
今年的学前教育宣传月
提出的主题是：
倾听儿童 相伴成长
如何发现幼儿
在游戏和生活中有意义的学习
怎样回应、支持和拓展幼儿的学习
如何结合实际去撰写
具有改进保育教育质量
能促进教师专业成长
且真情实感的师幼互动案例
为此
集团新教师工作室
组织开展关于
倾听儿童
提升师幼互动质量
专题培训
本次培训邀请到
集团教师发展中心主任 杜红
通过国家政策文件及
宣传月主题的解读
和撰写师幼互动案例的基本要素
深入浅出地
带领五园区入职5年内的新教师
系统学习与现场实践
☆集团教师发展中心主任杜红
☆集团五园区新教师参加培训
? 倾听儿童 相伴成长
培训伊始
杜老师带领大家从
“有意义的学习”的概念入手
帮助教师捕捉、识别一日活动中
高质量的师幼互动
深入了解2023年
学前教育宣传月的主题
如何落实《评估指南》的文件精神
随后
老师们围绕
如何理解“倾听儿童”？
“倾听儿童”与“师幼互动”之间的关系是什么？
这两个问题集中讨论
“倾听儿童”就是
新教师1：要通过观察、记录去了解儿童，也要通过言语、肢体及感官多方面了解儿童。
新教师2：既要听到他们说什么，也要试着理解儿童的语言。
新教师3：教师既要细心、认真地倾听儿童，还要有心与心的感应，这是尊重、理解儿童的前提，只有真正的倾听、了解儿童教师才能作出适宜的回应。
新教师4：教师调动各种感官去捕捉儿童的信息，包括语言和非语言的内容，这样才能帮助我们理解儿童，教师才能及时地给出回应，才可能产生高质量的师幼互动。
新教师5：就是通过倾听弄懂儿童的真实想法、听懂儿童的各种表达。
倾听儿童与师幼互动的关系？
新教师：是师幼互动的基础和前提，也是师幼互动的一种手段，二者相辅相成，相互影响、相互促进。
紧接着
杜老师针对现场教师的回答
层层递进
带领大家逐一学习
“倾听”“倾听儿童”
和“师幼互动”三者的概念
并阐明了三者之间的联系
·倾听儿童
是为了更好地了解儿童的哲学世界
·倾听儿童
是教师提高师幼互动质量的前提和基础
·师幼互动的质量
又推动教师更深入地倾听儿童
·有效的师幼互动
才能推动儿童有意义学习的发生
? 学习师幼互动案例的撰写
下半场的学习主要
从“故事背景的交代”
“故事人物的关系”
“故事情节的发生与发展”
以及“故事结束的总结与反思”
四个要素为新教师进行
如何撰写高质量的师幼互动案例培训
她指出
“故事背景的交代”
要考虑
儿童兴趣和需求+儿童发展需要
儿童的学习特点+儿童的年龄特点
要体现教师的专业化思考
要注重捕捉师幼或同伴间
重要的、能推动活动持续开展
的对话和情节
教师需不断思考自己的角色身份
结合活动发生进程灵活转变
与幼儿间的“关系”
情节的发生与发展要分清详略
教师的支持应彰显专业的分析
给予适宜的介入
教师的总结和反思应注重：
自身在活动中的角色及支持策略
自身在活动中的问题与不足
活动中的矛盾点或自己的困惑等
杜老师总结道：
一篇好的师幼互动案例
应满足
严谨 专业 发展
三个要素
需体现教师的儿童观、发展观
需体现教师的专业思考与回应
需体现儿童多方面的发展变化
通过此次培训
教师们更加深刻理解了
教师需要基于对幼儿的倾听和理解
才可能产生积极的师幼互动
师幼互动质量
要基于互动频次、互动言语
互动行为和互动时的有效回应
等多方面的共同作用
教师要主动与幼儿互动
主动创造与幼儿互动的机会
为幼儿提供主动探索
和学习的时间和空间
我们期待看到
有基于这次思考后
教师教育行为的改变
期待教师与儿童在互动中
能共同思考、共同成长
这就是“相伴成长”的过程！
素材提供 冯婷婷 曹吉华
文字撰稿 解立谦
图文编辑 解立谦
审核人 杜 红
文章转载自微信公众号：成都市金牛区机关第二幼儿园
