导言：“寻找属于自己的‘句子’”，是美国作家海明威的一句名言，他强调一个作家观察生活、认识世界、思考问题、思想表达都要有其独特性。诚如幼儿园的课程建设，我们认为也要怀揣梦想，努力寻找属于孩子，属于自己的‘句子’，彰显适合本幼儿园特点的个性化特色。
跟随园长的日照、五莲观摩学习分享，以“跟随儿童的脚步”为主题，开启了我们的寻标、找差研训活动。
一、寻标 找差
日照学习归来后，园长带领中层领导开始了第一轮的寻标对标，初步形成共识，明确了幼儿园今后课程发展的方向。带着明确的目标，教研组开始了第二轮的寻标找差。
问题思考：你认为这样的标识牌作用是什么？我们需要改变什么？你的困惑是？
老师1：孩子自我服务的提示
老师2：变集体组织为幼儿自主
老师3：吃间点时，幼儿卫生洗手如何保证？小班幼儿无法正确点数怎么办？出现幼儿多拿、少拿教师应该怎样指导？……
分享五莲县实验幼儿园的6S管理法，在大家讨论后形成共识：我们应该学会改变，学会放手，并相信儿童是有能力的学习者。
二、对标 思考
思考一：主题活动 让孩子的学习看得见
分享：“莲海小镇”园本课程《邮局之旅》、《走进恐龙王国》、《种植》，从课程的导引、网络图构建、发展历程、活动的开展、资料的整理收集，拓宽教师主题活动视野。
共识：我们将依托级部主题备课，将室内主题墙与走廊墙充分运用，落儿为主体的课程墙，各班在原有主题互动学习步道的创建上完善主题活动进程细节，让幼儿的学习自己看得见，让家长看得见孩子的学习过程。
思考二：特色活动 让孩子去创意表达
分享：《折纸》和《用乡土创意美术教育激发孩子的潜能》艺术特色活动，让教师看到作品的呈现还有多种可能。
共识：我们将美术特色融入幼儿的游戏中，以学习故事的呈现方式，让家长看的见孩子的成长。
思考三：区域游戏 让孩子像孩子那样成长
分享：海贝文化，社区游戏，让教师看到课程、区域、游戏的有效融合。
共识：我们将根据季节调整冬季串班区域游戏，让孩子在个别化小组活动中习得经验，完成学习，获得成长。
结语：
“追随儿童的脚步”，我们将以五莲课程为发展目标，对标落实，在课程内涵建设与推进过程中，基于幼儿的成长需要，脚踏实地，做自己有涵养的课程。
