幼儿的成长拥有独特的、个性的轨迹，时刻保持一颗敏感的心去观察幼儿，是教师每天的必修课。可“观察什么、怎么观察、如何对观察到的信息进行分析和解读”可难倒了一大批老师，有些新手教师甚至用“记录烦，分析难，判断没把握”概括自己的无助…
在此，针对老师们在日常观察和记录中所遇到的问题，小编给出了一些实用的建议，一起来看看吧！
提到观察，很多老师第一反应是在游戏中对幼儿的行为进行观察。其实，作为老师，不仅仅是观察游戏中的幼儿，更是在一日生活中时刻都有观察幼儿的意识。
那么，到底应该观察什么呢？别抓狂，这里有一份“幼儿园一日生活各环节的观察内容参考表”请查收。
谈到观察记录，小编建议大家一开始别慌着提笔就记，可以先从看和听开始练习，识别出孩子在一日活动中有意义的行为，如果能从日常的行为中识别和捕捉到表格中的这些内容，恭喜你已经初步具备了敏锐的观察意识。
? 幼儿的每个活动都可能是观察的时机。
? 不要左顾右盼、犹豫不决。
? 随身携带记录工具，养成拍照、录视频的习惯。
将所有观察到的细节完美地以书面形式记录下来显然是不可能的，见缝插针地记录很有必要。建议老师把以下三种关键时刻记录下来：
? 记录里程碑行为
例如，昨天男孩A不会拍球，今天把球弹起来了，这种行为就是里程碑事件。
? 记录“量”的积累过程
比如前一段时间女孩B只能单脚连续向前跳两下，今天能单脚连续跳了3-5米，这个行为明显有“量”的提升，这个时候需要记录孩子的动作发展过程，因为“量”的积累会引发“质”的飞跃。
? 记录幼儿的心理变化过程
比如，幼儿在刚入园时有严重的分离焦虑，出现打滚、哭闹等行为，第二周入园可以较好地融入集体生活，这种情绪变化的过程应该进行记录。
划重点：不是所有的观察都要形成记录，但记录下来的一定要让孩子的成长看得见。
如果说，理解幼儿就像解释奥秘，那么做记录就像收集线索。教师需要像老练的侦探一样，辨识重要的线索并进行客观记录。
在日常工作中，教师可以多用白描的方式记录幼儿的行为，记录时需要客观且真实，用“事实”呈现幼儿的发展。
● 客观
描述观察到的现象时，直接描述幼儿的行为，不做影响信息准确性的价值判断。
? 可以表述为：“他很快地选择了合适的积木数量”“他用手轻轻地拍了乐乐的后背两下”
● 真实
观察时如实地记录所发生的事情，不要对发生的事情进行猜测和想象。
? 可以表述为：“她用手碰了碰欣欣的手背，然后把地上的积木捡了起来”
● 准确
记录时使用描述性的词语准确记录幼儿的每个动作和每一句话，使用直接引语记录幼儿的原话。
? 不要表述为：“他看着那个玩具”“她说她也想要玩那个玩具”
? 可以表述为：“他目不转睛地盯着那个玩具”“她大声宣告地说：‘我也想要玩’”
观察时，教师需要根据不同的观察目的选择合适的观察记录方法，也可将多种方法结合使用。在此，整理了几种常见的观察记录方法和实际案例供大家参考。
观察既是幼儿教师应具备的重要基本能力,也是幼儿教师把握幼儿已有经验,了解幼儿发展状况的基本途径.幼儿教师专业观察能力有助于真正理解幼儿的需求,有利于教师的专业发展。
在《幼儿园保育教育质量评估指南》中，班级观察是评估幼儿园保育教育质量的重要方式之一，在具体评估指标中，观察，也是评估师幼互动的考察要点之一。
但是长期以来，师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。
为助力园所具备高质量师幼互动的能力，让教师与幼儿在各种活动中形成良好的师幼关系，促进幼儿发展。我们成立师幼互动项目组，全力协助幼儿园高质量师幼互动的发展。
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该书由全国知名语文教师、正高级教师、享受国务院特殊津贴专家、全国模范教师、国家级骨干教师、陕西省特级教师、陕西省有突出贡献专家、陕西省首批教学名师连续三届陕西省教学能手、陕西省三五人才、陕西省五四奖章获得者、中国教育学会特级教师教学研究中心委员曹有凡，原彬州市科协主席、档案局局长彬州市知名学者杨存时分别作序。
作者马利民，陕西彬州市人，大学本科学历，中学高级教师，陕西省作家协会会员，陕西省家庭教育研究会会员，陕西教育督导学会理事，陕西陈鹤琴研究会会员，兼任咸阳市家庭教育研究会副会长，咸阳职业技术学院师范学院学前教育教学指导教师，县管专业技术拔尖人才，彬州市首批有突出贡献人才，彬州市政协委员，“马利民学前教育名师工作室”主持人，多次被彬县县委县政府评为优秀校园长，2016年被评为咸阳学科带头人，2021年、2022年分别被陕西家庭研究会评为全省家庭教育先进个人，先后被评为彬州、咸阳、陕西和全国敬业奉献好人。2015年出版了24万字的教育专著《守望——我的教育手记》一书 ,2017年出版了20.5万字长篇小说《一轮残月》，2021年出版了24万字的教育专著《守望乐土-我的幼教行知录》。
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