错觉又叫错误知觉，是指不符合客观实际的知觉，包括几何图形错觉（高估错觉、对比错觉、线条干扰错觉）、时间错觉、运动错觉、空间错觉以及光渗错觉、整体影响部分的错觉、声音方位错觉、形重错觉、触觉错觉等。错觉是感觉的扭曲,是大脑对刺激的错误分析,是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。在心理学研究中，意指假性幻觉所呈现的状态。大部分人都会有错觉的,最常见的错觉是视觉上的错觉。
同时，《指南》中也明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
一天，我在书上发现了几张错觉图片，觉得非常有趣。于是将图片投放到科学活动区里，结果幼儿对图片产生了极大的兴趣。于是，我在幼儿的兴趣点上生成了课题《会骗人的眼睛》。可错觉对幼儿来说是一个比较复杂而难以理解的一个概念。如何让幼儿来理解出现错觉的原因呢，于是，我将重点定位在幼儿的感知和操作上，通过对图片的猜想和测量，让幼儿知道有时眼睛也会看错，而我们应该学会用科学的方法进行测量，从而让幼儿初步理解什么是错觉。这一活动始终体现的是提问在前，操作在后；猜想在前，验证在后的理念。让幼儿亲临了一场感知、操作的体验过程。意在让幼儿在观察、讨论中发现视觉错觉的奥秘，从而理解生活中的一些现象。
1.知识性目标：在观察和探索过程中让孩子了解在一些特殊的情况下，引起的一些错觉现象,初步了解视错觉。
2.技能和能力目标：在科学活动中教会幼儿用一些基本的科学方法进行测量。
3.情感目标：乐于操作，体验视错觉给我们带来的快乐与帮助。
让孩子了解在一些特殊的情况下，引起的一些错觉现象，初步了解视错觉。
难点：
本次活动，教师通过出示图片、抛出问题，让幼儿自己进行探索。
经验准备：幼儿之前有过产生错觉的经验、学会测量静物的距离。
物质准备：多种视觉错觉的图片、直尺、各种挡板、操作记录单、剪刀、万花筒人手一个等。
为了更好地完成教学任务，我主要采用让幼儿去游戏、观察、猜测、验证、体验交流来组织教学活动。让幼儿在猜一猜、做一做、说一说、看一看的轻松气氛中，掌握学习的重难点。
观察产生疑问——对看到的进行猜想——提供材料进行验证——在比较中理解产生错觉的原因——通过活动来进一步感知、体验——对生活中的现象进行联想。
一、以“转转转”游戏导入
师：小朋友们，我们一起来听口令转圈，老师说的快，转的快。停！现在看看地板，你们有什么感觉？幼儿：地板好像也翻起来了……
二、通过猜想和测量，初步让孩子了解出现错觉现象，并记录自己的猜测结果（支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案）
1．师：为什么会这样呢？让我们先来看几张有趣的图片。
（1）出示图一，提问：“图上有两条竖线，你们觉得是左边的竖线长还是右边的竖线长？”。（幼儿猜测）
在《指南》中，科学领域（科学探究）目标一里教育建议指出：要认真对待问题，引导幼儿猜一猜、想一想，和幼儿一起发现并分享有趣的事物或现象，一同寻找问题的答案。
（2）出示图二, 提问：我们再来看看这幅图——“这里有两个梯形，我们看一看，梯形上面的横线哪条长哪条短？（幼儿猜测）
（3）出示图三，提问：这有两张桌子，我们看一看，这两张桌子的桌面大小是一样的吗？形状是一样的吗？（幼儿猜测）
（4）出示图四，提问：这里有两朵圆圈花，我们一起看一看，它的圆心大小一样吗？哪个大哪个小？（幼儿猜测）
2．提供材料，引导幼儿进行测量并操作记录。（多为幼儿选择一些能操作、多功能的探究工具，在保证安全的前提下，支持、引导、鼓励幼儿用适宜的方法探究和解决问题，或者为自己的想法收集证据。）
（1）师：小朋友们，我们光用猜的可不行，我们还要用科学的方法进行测量，瞧，今天老师为你们带来了什么？（一一出示各种工具，并请幼儿说一说）
我们请这些工具来帮助，看一看到底是不是和我们看到的是一样的，我们来测量一下吧！（在《指南》中，目标2：具有初步的探究能力指出5—6岁幼儿要能通过观察、比较与分析，发现不同物体的特征或事物的变化，并能用一定的方法验证自己的猜测，在成人的帮助下执行，同时能在探究中与他人合作与交流。）
（2）请幼儿选择合适的工具验证自己的看法。同时将自己的实验过程和结果用自己的方式记录到操作单上。（可以用小尺、撕下来对比、剪刀）
引导幼儿学习做简单的记录与计划，鼓励幼儿能用数字、图画、图表或其它符号等办法记录观察和探究结果，同时引导幼儿要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富经验和分享发现。
3．幼儿测量后进行交流
（1）师：刚才我们都测量过了，测量的结果和我们刚才猜的有什么不同？
（2）教师操作验证一遍，注意测量方法的讲述。
4.咦，我们今天怎么全部都猜错了呢？你们想知道这是为什么吗？
师：“其实这是一个有趣的秘密，不是我们眼睛视力不好，也不是小脑袋不聪明了，而是我们身体发生了错觉。只要具备了条件，每个人都会产生错觉，而且，大家错的还一样。（在探索中有所发现时感到兴奋和满足）
三、欣赏错觉图片，体验错觉的发生
1.提供错觉图片，让幼儿自主观察，探索图片中隐藏的视错觉奥秘。
师：老师这里还有一些有趣的错觉图片，我们一起来看一看，说说你看到了什么？”
2.讲述自己的观察结果，说一说感受。（支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己的探究成果，体验探索和发现的乐趣。
四、简单了解错觉在生活中的应用
1.结合生活经验，视错觉在生活中的运用，了解视错觉给人们生活带来的乐趣和帮助。
师：“生活中也有很多东西会让我们产生错觉。出示图片（冷暖色系房间），问：我们来看一看，这两间房，哪一间看上去会使我们心情愉快一点呢？
2.马路上的视错觉
出示图片：交通警察利用视错觉画分道线、斑马线，为人们的安全保障服务，感受视错觉给生活带来的帮助。
3.理发店的灯管。
出示图片：滚动的灯管吸引人们的注意力。
五、小结
在生活中有许多视错觉现象，小朋友只要仔细观察就能发现，我们今天就在放学的路上和爸爸妈妈一起找一找，好吗？。
1.将活动中运用的实验材料及错觉图片投放到科学区中，方便幼儿在活动结束后继续探索。
2.家长继续与幼儿探索更多感官上的错觉。
3.带领幼儿参观科学宫，为幼儿提供多感官错觉的活动和体验场所。
在教学活动中，幼儿对于错觉的图片都十分感兴趣，同时能够每次选取不同的材料进行探索，一部分能力较强的幼儿还能够帮助个别能力较弱的幼儿进行探索，幼儿之间对探索过程和结果进行分享。
每一环节的总结也会使幼儿在一定程度上对于视觉错觉有更深一步的了解。拓展和延伸的环节，不但在幼儿园和家庭中，也拓展到社会当中，使幼儿能够调动多种感官，身临其境地进一步探索。幼儿也能在体验场所了解到更多相关的科学活动和实验，进一步激发幼儿对科学活动的探索欲望和兴趣。
1.五大领域类活动方案
2.主题活动方案
3.其他园本、班本特色项目活动方案
1.可以选择一种类型的活动展开设计。作品须是近两年的原创作品，作品内容具有科学性和实践性，作品须结合幼儿园教育教学自身实践，具有指导或借鉴意义。
2.作品设计要体现游戏性、发展性、主体性、渗透性等原则，符合幼儿的年龄特点。
3.作品设计需条理清晰。呈现活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸的基本环节。在此基础上，可以有创新和突破。
1.下载优师教研，注册手机账号、设置密码，使用账号密码通过电脑访问youyazaojiao.com/YUP。
2.在“我的课程列表”点击“活动设计方案评选”按钮，线上缴费后在线提交相应资料（个人信息、作品封面、作品简述、作品文档），等待工作人员审核发布。
3.评审费：单人每部作品收取评审费120元，双人合作每部作品收取评审费170元。每一署名打印一张证书，证书标有唯一获奖编号。
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1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
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