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制作统计图
“首先我们确定了床是分成三种大小的，分别是小中大。但光凭床的大小就可以调整床位吗？”
一一:“还要量身高，高的小朋友睡上面，矮的小朋友睡在下面。”
于是我们去测量了身高。
“那么多身高，你们能不能分清谁高谁矮呀？”我抛出问题。
瑶瑶：“看不清，密密麻麻的。”
胖胖：“我们再比一下就知道了。”
“那每个人都要比，岂不是很麻烦？有没有人有更加简单方便的方法？”我提问。
没有人想到办法，“我们可不可以把身高用图画的方式表现出来？”
希希：“那我把自己画下来。”
“请你们小组合作，将每个人的高度画在一张纸上，画的时候注意了，和你们小组的小朋友比一下，高的小朋友和矮的小朋友要区分开喔。”
孩子们开始比较身高，画高度图纸。
“我们要如何分配床铺？”
琦琦：“把我们也分成三种，小、中、大。”
“要分配多少个人去睡大床、多少人睡中床、多少人睡小床呢？”
11:“去数一下，就知道了。”
孩子们用点数的方式，找到答案，一共36张床，每张床可以睡12个人。
确定了人数后，我们对照幼儿制作的图表。
“哪些人去睡大床？”
轩轩：“芊芊，芊芊是我们组最高的。”
胖胖：“花花是我们组最高的。”
琪琪：“均均是我们组最高的。”
……
很快就有六名幼儿被推选出来。
“那剩下6个谁睡呢？”
一一：“再找每一组最高的。”很快又选好了六名幼儿。
等等突然大声说：“均均没我高！我比他还高呢。”
等等和均均比了比，等等真的比均均高。
瑶瑶：“这样不公平。第五第六组的小朋友本来就比较高。”
“那怎么样才能公平地选择最高的12个小朋友呢？”
问题抛下去之后没有人回答，“老师有一个好办法，我把你们的身高画成了一张统计图，每个人用一个长方形竖条表示，这样能不能看清楚谁高谁矮？”
花花：“我比哼哼高好多，哼哼是最矮的。”
乐乐：“原来我和等等差不多高呢。”
……
“我们先选哪个床上的小朋友？”
“大床。”大家异口同声。
“是哪些小朋友呢？”
希希：“从最高的往前，数12个。”
“那接下来我们数中床还是小床呢？”
“小床！中间的那部分弄不清楚，会数错的。”
“我觉得先数中间的，从大到小嘛。”
两种声音都有，孩子们分别用自己的方法数，小床和中床数到最后，都数到了涵涵，发生了争抢。
“这是小床的。”
“这明明是中床的。”
“我们一共有36张床，有没有人数过我们有几个孩子？”孩子们数完才发现，原来我们只有35个人，最终涵涵按照自己的意愿选择了中床。
其他孩子也根据自己所属的范围去选床，遇到选择重复的，都能自己协商解决，不需要老师的介入，有的幼儿用石头剪刀布的方式解决，有的是互相谦让，有的男孩子让给了女孩子。
【教师手记】
《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域要求大班幼儿能用简单的记录表和统计图表示简单的数量关系。这对于中班上学期幼儿来说，还是有一定难度的，因此在我们的活动中，教师是进行引导的。有了这张统计图，幼儿可以更加清晰地找到上、中、铺的人，在选床的过程中，也是幼儿优秀学习品质的体现，他们懂得了互相谦让、不怕困难。
爬山坡游戏
调整床后的第二天，豪俊一边爬一边哭着说：“我害怕”，这一说，又有好几个孩子冒出来说害怕，于是我请孩子们想想可不可以和床做游戏。
有孩子就提出要爬床，像户外的极限挑战一样，他向同伴们介绍了玩法，说床拉开的时候像一个个小山坡，高高低低，可以爬上爬下。
征求了集体的意见之后，我们组织了一次室内体育锻炼，一一在地上铺上垫子，花花就说下面是悬崖，脚不能离开床或者垫子。不然就掉下悬崖要在旁边休息，孩子们玩得很开心，持续了好几天都在床上玩。
【教师手记】
这是一次帮助幼儿减少恐惧的体育游戏，同时也让孩子们和床有了新的联系，原来，床不仅是我们的午睡场所，也可以成为我们的游戏伙伴。在这个游戏的过程中，幼儿也更熟练地进行拉床，大肌肉得到锻炼。
孩子们进入新园，对床产生了浓厚的兴趣，便开始对床展开了一系列的探索。从选床、拉床一次又一次尝试中，幼儿逐渐习惯了新床，解决了在过程中遇到的问题。从提出的一个问题引发出测量床的想法，采用了不同的工具进行测量，探究床的大小，初步具备了观察、比较、分析以及绘画简单记录表等能力，还学会了在探究中与他人合作交流，体验到解决问题的乐趣。
一日生活中充满了各种可能性，各种自发的探究，我们要利用一日生活中的各个环节，追随孩子的问题，及时捕捉幼儿的兴趣，观察孩子在园中偶然的好奇心、遇到的问题，当孩子有了主动探究的问题意识时，教师应该发挥一个推动者、一个积极的旁观者、一个高质量的陪伴者、一个催化剂的角色，支持他们更好地探索，促进孩子深度学习，真正做到让我们的课程贴地而行。
供稿：苏州市吴江区震泽幼儿园 徐悦
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文章转载自微信公众号：幼芽早教
