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第一次观察
时间：2020.10.21
地点：幼儿园玩沙池
观察者：周丽娟
幼儿姓名：周冉、彭往南等小朋友
幼儿年龄：6岁
观察目的：观察幼儿与同伴游戏中的合作情况。
观察记录
玩沙池里,周冉拿了一根切半的竹管，将它斜靠在沙池边成一个斜坡，然后拿了一个绿色的盒子装满沙子，从竹管最上端倒了下去，沙子快速地往下滑落，他反复地在玩着，陶醉其中。
彭往南小朋友正好路过，看见周冉玩觉得很有趣，对他说：“我想和你一起玩，可以吗？”周冉点点头表示同意。
往南说：“这个竹管太陡，就像汽车直接从悬崖上掉下去一样。”说完找来一个竹墩，把竹管架在上面，并把小汽车从高处开了下来。周冉看到后拍了拍往南的肩膀说：“你的主意真不错。”
他俩互相合作，一个从上面倒沙，一个拿着小汽车从下面往上爬坡，配合得十分默契。
这时潘辰昊也来了，看见他俩玩的很开心，潘辰昊边对周冉说：“我也想来玩？”周冉点了点头。潘辰昊说：“可是我没有小汽车，怎么办？”
周冉说：“我们几个人可以轮流玩呀，还可以找其他玩具代替呢！”。
于是，3个小朋友轮流等待，玩“汽车爬坡”游戏，他们分工合作，耐心等待，滚轮子，倒沙、爬坡，玩的不亦乐乎。周冉接了一铲子水倒入竹管说：“看看我的水是不是比你们的速度都要快？”“哇，这个太好玩了，像滑滑梯一样刺激哦！”周冉拍着手说。
分析与评价
1.往南、潘辰昊看见周冉在玩沙区独自玩沙十分有趣，想和他一起玩，游戏时他能友好地向同伴提出请求，主动与同伴交谈自己的需求。活动中，他能出主意、想办法玩“汽车爬坡”的游戏，他能与同伴分工合作，友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。
2.游戏中，周冉、往南能动手、动脑探索物体和材料，并乐在其中，在探索中有所发现时感到兴奋和满足，喜欢探究。游戏中通过观察他们能用一定的方法验证自己的猜测，在探究中能与同伴互相合作、大胆交流，具有初步的探究能力。
3.当潘辰昊想加入他们的游戏但没有小汽车玩具时，周冉能想出轮流游戏，合作等待找其他代替物等好办法，使同伴间在游戏时有着良好的规则意识和谦让行为。
支持策略
1.提供百宝箱，让幼儿有更多的材料如：小石头、恐龙玩具、各种球等供幼儿探究。
2.提供画架、纸和笔，让幼儿随时用记录表征方式表达自己的所思所想。
3.区域游戏结束后进行游戏分享，交流自己玩沙的发现以及玩沙的趣事。
第二次观察
时间：2020.10.23
地点：玩沙区
观察者：周丽娟
幼儿姓名：周冉、彭往南、潘辰昊
幼儿年龄：6岁
观察目的：观察幼儿如何利用材料创造性地与同伴合作、交往进行游戏
观察记录
彭往南、潘辰昊、周冉等3个小朋友,他们将2根切半的竹管连接在一起，沿沙池边缘搭成一个长长的斜坡，轮流玩起了“物体滑落”的游戏。
玩了一会儿，往南说：“我们造的坡有点像小桥。”周冉说：“我觉得像滑滑梯。”潘辰昊说：“感觉它们高了点，要是桥和滑梯的话我肯定不敢坐，因为太危险了，掉下去很疼。”
3个小伙伴互相看了下，都没再说话，过了10秒之后，往南大声说：“我们找更多的竹筒一直让桥更长下面放更多的桥墩，这样就能让桥更安全了，没那么可拍了。”话音刚落，其他2个小朋友齐声就好，3个人咧着嘴，露出笑容向百宝箱走去。
往南指挥周冉：“你那桥墩再往下去一点，要比我们刚才的第一个矮一些。”周冉摇摇头说：“不行，这个地方桥墩站不住，等它站住，就成这样了。”潘辰昊放下手里的工具走过来说：“我扶着桥面，周冉你把它再往下压一压。”再摇一摇果然稳固了很多。周冉说：“我们试水好吗？”边说边去取水。“不好，中间有点漏水。”周冉说。往南把第一个桥面搭在第二个桥面的上面，看着周冉说：“再倒水试试呢。”“哇，我们成功啦！”
漏水现象解决了，3个小伙伴脸上露出了微笑。有了第二个桥墩桥面的经验，3个小伙伴很快就搭造好了第三个。往南看着桥说：“长大后我要做一架像这样的真正的桥，肯定有很多人喜欢。”周冉在从高处倒水，潘辰昊，拿着小桶在最低处接水，他说：“这样可以多次使用，不浪费水。”
分析与评价
游戏开始，孩子们自主选择玩沙工具，自发的玩起了此次游戏，在堆沙、建墩、架桥、引水中，体验沙的松软、了解沙的可塑性，并且通过自身的想象、经验，进行各种建构和构想。在玩沙游戏中，孩子们的兴趣得到了满足，积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。活动中孩子们始终处于主动学习状态，打破了传统教学中“灌输”模式，孩子们互相合作，玩得开心，再一次印证一句话：最廉价的资源带来的却是最大的教育效益！
在百宝箱投放的材料，每天都会有孩子被吸引，他们选择里面的多种材料，专注地与各种材料进行互动，在有意无意的探索中发现了沙子滑落、坡道引水的秘密，这是孩子们的自主游戏，他们在亲身探索、实际操作的过程中有了进一步深度的学习。
《指南》中指出：能根据自己的兴趣选择游戏，大班幼儿已经能够按自己的意愿进行游戏，孩子有观察也有自己的想法，会把生活中一些自己日常看到的迁移到游戏中，与材料发生互动，如玩保龄球游戏与击中恐龙游戏相似，游戏中孩子们充满好奇，运用搭建技能不断调整，在多次探索、尝试中，获得了相应的科学知识经验，从而体验玩沙游戏的乐趣。
支持策略
1. 教师做忠实的观察者、记录者，发现幼儿在活动中的时刻。
2. 在游戏结束后进行游戏分享，让幼儿讲述玩沙的故事及获取的经验。
3.提供画架、纸和笔，让幼儿随时用记录表征方式表达自己的所思所想。
第三次观察
时间：2020.10.28
地点：玩沙池
观察者：周丽娟
幼儿姓名：彭往南、曹子文、李璟伊等小朋友
幼儿年龄：7岁
观察目的：观察幼儿遇到问题如何想办法去解决？
观察记录
户外活动时，往南他们来到了玩沙区，往南将切半的竹筒搭在沙池上面，呈一个斜坡，并对其他小朋友说：“今天我们来搭一个长长的斜坡，再玩玩具滑落的游戏，好吗？”孩子们纷纷点头同意，招兵买马一下子沙池中的小朋友很多都要加入他的项目。
往南说：“人太多了，我们分几组，最后还可以pk”往南这组，很快就分好了工，只见他们有的帮着拿竹管，有的在用铲子挖坑摆放竹筒，不时地比较着斜坡的高低。
这时子文用手扶住竹筒，其他小朋友赶紧帮忙将竹管架在竹筒上面，子文兴奋地对同伴说：“成功了！我们搭好了一个有坡度的斜坡”。伊伊看见了，也过来忙着用手比划竹筒的高矮，想着如何将竹按高矮顺序摆放竹筒，其他孩子也一起合作搭建，他们在搭建中不断地调整着竹管和竹筒玩具的摆放位置，在大家的合作努力下，他们终于搭好了一条很长很长的像隧道一样长的高低不一的斜坡。
孩子们兴奋地欢呼着，随后，他们分别找来了各种玩具材料，如泡沫球、小石头、小贝壳，毛绒球等玩具，迫不及待地玩起了“物体滑落”的游戏，他们边玩边看边探究，玩的十分投入与专注。往南突然大叫起来：“你们看，今天有好多和我们一样的斜坡。”3个小伙伴顺着往南的回头看，果然有3个相似的坡。伊伊说：“不行，我们要比他们的更好一些。”往南说：“是的，我们想先到了，一定要比他们好，我们再来想想办法，改造一下吧！”“拐弯。”往南提议管道拐弯，大家都默认赞同，往南进行了总指挥并进行了分工。
5分钟过去了，通过调整墩的位置，坡有了明显的角度拐弯，往南手拿铲子爬到沙坑上，看了看，有侧着身子弯下腰看，然后跳下沙坑，说：“我觉得一个拐弯也不能显出我们比他们好，要多几个拐弯才能获胜。”大家点头同意。往南又说：“接下来我们要把弯拐到另一个方向，就像我们走的S型。”在往南的指挥下伊伊和柏霖负责挖沙，放竹墩，架竹竿。8分钟过去了，子文拎来了一桶水，说：“我能试试了吗？好期待呀！”伊伊说：“再等等，让我们再检查一下。”
1分钟之后，往南说：“我们都站到一边，子文倒水吧。”只见水流从最高处一直流到最后一节竹竿的最低处，“哇，我们成功啦！”孩子一起欢呼了，一个个咧嘴笑了。接着他们又用不同的物体进行滑落探索。
10分钟后，往南说：“如果我们有两个进口，这样最后的水到一起是不是更多？”吴玲珑说：“我想和你一起搭一个两个竹管一起引水的。”两人在旁边的空地又找工具干了起来，往南抬着竹竿说：“我要找两个竹竿这样架，先分开再合到一起。”吴玲珑说：“好，我去再找一根竹竿。”在两人的默契合作下，6分钟后一个“v”字出现了。往南说：“再下面架一个就可以了。”调整高矮后，吴玲珑和往南一人找了一个小桶，续了水，往南说：“我说1.2.3后我们一起倒水。”“好多水啊！比原来多了好多，我们太厉害了！”吴玲珑忍不住夸夸自己。
分析与评价
彭往南、曹子文、李璟伊3位小朋友在游戏时能按自己的想法进行游戏，在活动中能主动出主意、想办法，能与同伴一起想办法解决问题，如子文将竹筒架在轮胎上增加斜坡的高度，子文能通过观察比较发现竹筒高矮不同，并想出用铲子挖坑的办法摆放竹筒，降低竹筒高度，来验证自己的猜测，具有初步的探究能力，为搭建长长的斜坡出主意。他们在不断的调整、摆放、操作、验证中，通过同伴间的互相合作、分享交流、动脑动手，探究问题，遇到困难能一起想办法克服，敢于尝试有一定难度的活动，遇到困难能够坚持，终于在他们的努力下成功搭建了长长的斜坡。他们在活动中具有自尊、自主、自信的表现。
活动中5位小朋友能用常见的竹管和竹筒有创意地拼搭斜坡，能用多种材料在操作、探究中感知不同物体在斜坡滑落的速度快慢，发现简单的科学现象。游戏中他们能动手动脑，大胆探究，从不同物体的滑落到不断调整PVC管的斜面，他们都乐在其中。可见，多种材料的投放能够引发幼儿的探究欲望，当探索中有所发现时感到兴奋和满足，使孩子们有了初步的探究能力，促进了孩子逻辑思维能力的提升。
玩沙区是孩子们最喜欢的一个区域，新增添的玩沙游戏材料总能引起孩子们的兴趣，他们大胆创新的搭建让教师为之惊叹！由此看来，玩沙有助于孩子身心发展和获取科学经验的游戏活动。为幼儿提供适宜的材料，保护他们的好奇心，鼓励孩子与同伴合作，共同完成搭建任务，在游戏的过程中发展了幼儿的语言表达能力和社会交往能力。
沙不会说话，却有着无穷无尽神奇的力量。与沙相遇，带给了孩子们无限的乐趣，在和沙玩耍的过程中，孩子们学会了交往、合作；学会了自己动手创作和整理；学会了发现问题思考问题，进而解决问题。沙池给孩子们带来了无尽的欢乐，期待下一次再相遇！
支持策略
1.在游戏材料上可以增添长短、高低、大小不一的各种竹筒玩具、粗细不同的竹管、各种小汽车、弹珠、恐龙玩具、毛绒球、泡沫球等玩具。
2.提供画架、纸和笔，让幼儿随时用记录表征方式表达自己的所思所想。
3.教师做幼儿游戏的观察者、支持者，提供适宜的材料，最大限度地支持和满足幼儿，促进幼儿在游戏中的深度学习。
活动感悟
《指南》中指出：支持同伴探究和分享交流，游戏中大胆尝试、主动探究，体验解决问题的快乐和发现秘密的乐趣。通过3次的持续性观察，我发现PVC管材料非常受孩子们的喜欢。观察中发现孩子们在游戏的过程中有着良好的学习品质，专注，乐于去探索、挑战有难度的事物，还能不断地进行调整、改进，想办法去解决遇到的问题，且持久性长。孩子们能结合已有的生活经验进行迁移，让竹管玩法上有一个连续递进的学习发展，幼儿能按照自己的想法不断拼搭、创新玩法，在游戏中的孩子与材料互动、思考、变化，他们的语言表达、空间方位、人际交往、探究能力等都有了很大的提升。更重要的是在游戏中孩子们学会了观察、比较和自我创造的能力。
持续性观察也引起了我的深思，我想教师应做的不是拘泥于让幼儿去探索结果，而应当和幼儿一起去享受在探究中发现问题、解决问题的过程。他们在探索的过程中不畏惧困难，勇于积极地去探索、发现。作为教师，我们可以让孩子在自主的探索中获得更多的学习，我们要学会耐心等待，发现惊喜，保持和孩子一样的童心，观察幼儿、了解幼儿，提供适宜的材料，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
在一日生活日常活动的过程中，我们一直都在关注孩子的个性发展。但是做的越多，越忽视了最接近孩子们喜欢的“天然玩具”，喜欢玩“沙子”这件事就最大限度地呈现了孩子们的兴趣，它就是一个关键性事件。作为孩子的引导者，我应该追随孩子的兴趣、支持孩子们把沙池活动玩得更精彩。
孩子们的沙池游戏未完待续……老师也会继续追随、支持孩子们进步的脚步！让我们和孩子一起去发现生活中更多的美好，一起制造更多的精彩！
供稿：江苏省丹阳市云阳第一中心幼儿园 周丽娟
