蒙台梭利教育理念对中国幼儿教育的影响

玛利亚.蒙台梭利1870年8月31日出生于意大利安科纳地区，是世界著名幼儿教育家。1896年她被授予医学女博士，成为意大利第一位医学女博士。1907年在罗马创建了“儿童之家”，用自己独创的方法对3～6岁的儿童进行教育，取得了惊人的成果。这一套教育轰动了意大利全国甚至欧洲。1952年逝世于荷兰。蒙台梭利将毕生精力奉献给儿童教育事业，给世人留下了许多开创性的教育方法和原理。美国教育家曾这样赞誉她：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。”

蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界教育体系，关键在于她在总结卢梭、佩斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童教育观念。他认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然和自由的发展。

蒙台梭利博士从36岁创立了“儿童之家”到82岁去世为止，一直采用科学的观察和实验方法，一边研究儿童成长和接受她的新的教育方法中所表现出来的自然情况，一边根据新的发现继续分析其中的道理，不断寻求更好的发展及有效的方法。

20世纪初，蒙台梭利及其创立的蒙台梭利幼儿教育法在世界范围内产生了重要的影响。又于近几十年传入中国，出现了许多研究机构和幼儿教育机构，对于丰富我国的幼儿教育实践有着积极的促进作用。那么蒙台梭利教育对我国幼儿教育到底有哪些影响呢？

（一）教幼儿学会思考

目前中国大部分幼儿园教育还存在小学化的弊端，在幼儿园时就为幼儿灌输小学的知识。蒙台梭利博士曾说过：“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许幼儿用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”老师规定了一切，幼儿正在遭受独立学习的“妄想和欺骗”，他们所学习的都是一些肤浅的东西，这对老师和学生都没有好处。根据蒙台竣利的教育观点，在幼儿早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是非常重要的。学习是一个不会结束的过程，合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上的。幼儿其实不会满足于一些肤浅的知识，他们往往想知道更多、更深刻的内容。当他们愿意自己去探索学习内容时，便不会轻易关上求知的大门。

（二）设定工作区域

在幼儿园，经常能看到幼儿玩过一个游戏之后，玩具被扔的到处都是，杂乱没有秩序。而在蒙氏教育法中设有一个专门的地方摆置教具设备，在一个专门的房间进行教学指导，幼儿需要知道在哪可以找到某种设备。设备摆放有序，使幼儿在一个愉快的环境中工作。幼儿用完这些教具之后，能够主动放回原处，这就是蒙氏教育对幼儿的一种潜移默化的影响。蒙氏教育对幼儿在培养良好的操作习惯，爱惜和维护操作材料方面起到了重要的作用。

（三）“做”着教，不是说着“教”

幼儿园小学化体现在多个方面。特别是在上课时，许多老师喜欢用语言来讲，这对于幼儿来说是非常难懂的，他们很难理解和接受一段冗长的说明。因此在给幼儿讲课时，要加入一些简单的肢体动作，再结合教具，使幼儿更容易理解。在我们看来比较简单的操作，对三岁的幼儿来说可不简单。所以我们对幼儿的错误要有耐心，不要干预幼儿，要坚持让他们白己去发现，并相信他们最终会能发现。

“为了避免成为孩子正常发展的阻力，大人们一定要保持顺应的态度，决不能不合时宜地干预孩子。我们要控制自己的行为，以免造成破坏产生负面影响。切记，做出创举的是孩子而不是大人”。幼儿需要大人的帮助，而不需要他们的灌输；需要大人的理解和尊重，而不需要他们的干预和支配。就教育的立场来说，大人所能做的就是为幼儿提供一个良好环境，满足幼儿的内在需要，任幼儿在其中自由选择，保证幼儿不受干扰，使他们自然健康地发展。

在中国家庭中，大人照顾孩子已经习以为常，这不仅会奴化幼儿，还会抑制幼儿有益的兴趣或自由的活动。教育幼儿的有效方式其实是帮助他们独立的在道路上行走，学会捡起掉落的东西，学会清楚地讲话。我们必须教育幼儿，使幼儿更接近白己的目标，这些都是独立教育的一部分。

帮助幼儿的要素之一，就是应该放手让他们去做。然而我们的部分家长看到幼儿叠手帕的动作很慢时，总是情不自禁地过来帮忙，但这种行为剥夺了幼儿学习的权利，也可能剥夺了他的自尊。要知道他们虽然做得很慢，但那是一项神圣的工作，他们正在学习。

蒙台梭利博士强调儿童内在的敏感性，这种敏感性提供了最初的动力和能量，幼儿选择和感知到的各种印象被整理、排列起来为这种力量服务，使力量创造性地发展。这种力量尽管是自发的，但它刚出现时确实相当强大，很值得成人尊重并给子帮助。蒙台梭利博士将这种力量称为“有吸引力的心灵”或“吸收性心智”。幼儿在吸收性心智下学习的速度是惊人的，正是因为有了这种能力，才会从无到有地奠定智力基础。

在不同的发展阶段，儿童对某种事物和活动会特别敏感，或产生特殊的兴趣爱好，主动地观察与模仿，学习也更加容易和有效。这是最佳教育时期，但是这种现象经过一段时间就会消失，我国教育正是抓住了蒙台梭利博士“关键期”这一理论，让幼儿得到充分的教育。

蒙台梭利根据对婴儿的敏感期的观察，归纳出了儿童的九大敏感期。

蒙台梭利的幼儿教育理论和教育实践为我们成长教育事业留下了丰厚而名贵的遗产。蒙台梭利教育法的精髓仍需要我们继续开采，继续探索。在引进蒙台梭利教育思想的过程当中，我们必须保持清醒的头脑，用批判的方法学习，做到兼收并蓄，使之越发科学合理，才能让蒙台梭利教育真正地发挥它的作用，切合实际地增进幼儿健康、自由、快乐地成长，为我国的幼儿教育灌注新的力量。

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