角色游戏从建构游戏的转变

为支持幼儿在游戏中能有计划有目的的进行游戏，我们在班级特引导了幼儿在游戏前可对自己当天的游戏做出相应的计划，游戏计划的形式可以是以讨论或者绘画的方式来开展，在用完早餐后的过渡环节中若卿与钰哲一同对自己今天的游戏做出了计划（图1），只见若卿在画纸上画出了今天要为钰哲做的冰淇淋以及做冰淇淋的商店，画好后对钰哲说：这是你的冰淇淋。钰哲说：我喜欢吃巧克力味的冰淇淋；画完后星辰又和若卿在纸上画出了楼梯，钰哲说：我们画一个五彩缤纷的楼梯；若卿她们几人画好设计图后来到了操场上将设计图放到一旁便开始在昨天搭建的基础上又重新搭建了起来。

（图1 若卿、钰哲几人制定游戏计划）

若卿游戏表征（图5）：这是爱心的魔法棒，这里有城堡，这是一个很大的城堡，有兔子美人鱼，这是我和胡佳晖、刘星辰，张钰哲是爸爸我是妈妈赵修齐是哥哥我们有一个气球是宝宝的。

钰哲游戏表征（图6）：这是武器，这里有一个门，这些围着的东西都是迷宫，电视机，刘星辰在这里看电视，这些都是窗户，这是一个赛道。这是我们家的楼梯，这是一个怪物，来到这里就遇到了怪物，于是又去把武器拿过来。

通过若卿与钰哲的游戏表征可以看出，在游戏的表征中能断断续续地描述出他们在游戏中所扮演的角色以及游戏故事部分情节。

在游戏的前期，幼儿会根据自己的游戏与同伴一同制定游戏的计划，有自己清晰明确的目的性和计划性，在游戏中也能根据自己的计划进行游戏，幼儿也从独自游戏向同伴合作游戏发展。

在游戏中钰哲他们需要将家搭大拿取积木时爬到积木柜中与安义互相配合拿取积木，说明幼儿分工明确互相配合，拿取自己所需的积木，也较有自己的想法。

在游戏当中通过对积木的操作来搭建成自己的小家，并在游戏当中出现了用积木当做电视和用小圆木棍当做小仓鼠的游戏行为，在游戏中出现了幼儿以物代物的现象，将真实的情景迁移到假想的情景中。而替代行为的出现则是儿童心理发展和游戏发展的又一大进步，它既有情感的意义，又有认知的意义。从此可以看出幼儿对物的认识不断地广泛和加深，并且能摆脱眼前的直接形象，在头脑里进行联想类比，也说明了语言和思维的密切关系。

而在游戏当中还可以看出，若卿、钰哲、修齐、佳晖和星辰通过表演不同的角色，并利用积木代替其他物品的方式中看出幼儿已经获得了一些基础的社会生活知识和经验，并通过游戏进行实践体验和再认识，需要满足了其好奇心和求知欲。在游戏中将自己非常熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行创造性的游戏。