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杭州市钱塘区江湾幼儿园 高洁 王秋瑛
╱认领樱桃树╱
在一次户外活动中，幼儿在“四季长廊”发现了一棵樱桃树。樱桃果子可爱动人，我们决定认领这棵樱桃树，共同照顾它。
╱走进挪威舞曲╱
一次音乐活动，我们和幼儿共同欣赏了《挪威舞曲》选段，他们听得津津有味，颇感兴趣。借此契机，我们深入了解《挪威舞曲》，挖掘乐曲中更多的音乐元素，进一步提升幼儿的音乐鉴赏能力。
确定目标
我们的思考：
幼儿在听完这首音乐后，会产生很多联想。我们为幼儿提供自由轻松的语言环境，鼓励他们耐心倾听，大胆表达。在反复欣赏后，我们发现幼儿基本感受到了音乐轻缓—紧张—缓和这样一个情绪的转变。
基于幼儿的兴趣，我们有了开展《“音”桃》班本音乐课程故事的想法。我们共同决定以小树苗成长为故事主线，将领养的“樱桃树”作为故事的主角，运用故事，深入浅出，帮助幼儿理解音乐描述的意境，把虚无缥缈的音乐融入到现实。让音乐变得更贴近生活，产生情感和共鸣，在感受与欣赏的前提下用自己喜爱的方式多元表达音乐，让音乐看得见。
班本音乐故事《“音”桃》
老师：我们一起来听一听，这首乐曲是什么样的结构呢？
一一：这首歌很好听，我听到了三段。
可乐：我听到了四段。
阳阳：不对不对，一共有六段。
那么究竟是什么样的呢？
图谱 ABA三部曲结构
利用图谱让幼儿更加直观地了解乐曲的结构特点，为后续的学习做好铺垫。
我们把A,B进行了对比和分析，从幼儿的回答中我们可以发现他们对乐曲的旋律、节奏、力度等还是有一定的欣赏能力的。我们以节奏为重点，进一步解析音乐，辨析音乐的节奏。
在欣赏过程中，幼儿把自己幻化成樱桃树，他们用身体的律动来表达对音乐的理解。在这样的学习过程当中，我们不断启发幼儿用身体的各个部位来表现，帮助幼儿去发现细节。他们用自己喜欢的方式表现这棵树的树干、树枝、树脉等等。与此同时，引导幼儿考虑动作与音乐的匹配度。体态的律动能更加促进幼儿表现力的发展，对这首音乐有更深度的理解。
学习音符
①我是音乐家
在巩固了各种音符节奏型后，幼儿化身小小音乐家，尝试自己学写节奏谱。
在表演区演奏自己的作品
②节奏练习
进一步提升难度，认识五线谱节奏类型，利用信息技术寻找关于节奏练习的资源供幼儿学习，在老师不指导的前提下，让幼儿自己摸索节奏，培养幼儿的试奏能力。
③探索乐器宝宝的声音
老师：乐器宝宝们都会发出什么声音呢？
小宝：小鼓的声音是“咚咚咚”。
伊伊：沙锤的声音是“沙沙沙”。
潇潇：响板的声音是“哒哒哒”。
一一：手摇铃的声音是“叮铃铃”。
……
④音乐会欣赏
在老师的带领下，幼儿围坐在教室内欣赏了管弦乐合奏《挪威舞曲》，看他们听得多么陶醉！幼儿还在老师的科普下认识了许多西洋乐器，他们感叹一个个小小的、形态各异的乐器，竟能发出这么多的声音。
╱成效与反思╱
#1
幼儿对音乐的表达更加多元，从零碎走向整合，音乐故事的学习变得更加深入。本次音乐课程故事我们是紧紧围绕音乐，以音乐来衍生各项活动，初期目标基本达成。
幼儿对这棵樱桃树的感情也更加深厚，每周甚至每天都会看它，虽然音乐学习结束了，但是感情在这棵树上一直延续，美好也在延续。
#2
#3
在日常游戏过程中，幼儿待在音乐区角的时间有所增加，更加愿意主动学习和钻研。他们会从不同角度去欣赏音乐，会尝试用多种形式去表达，对节奏、对音乐更加敏感，这就是一种能力的体现。
一起来欣赏关于“音”桃的故事吧！
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