“嗡嗡嗡”的声音

支持与反思：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”孩子们对于突如其来的声音，十分感兴趣。于是，迎合孩子们的想法，我们一起开展了声音之旅，一起探究声音的奥秘。

听觉是孩子感知世界、理解世界的重要途径。生活中，声音无处不在，有大自然的鸟叫声、人类的说话声、马路上汽车声……各种各样的声音都能让孩子们运用多种感官、多种方式进行探索和发现。

支持与反思：孩子们在自由寻找过程中细心聆听，用心发现。在集体表达时，积极表达自己寻找声音的过程与结果。他们发现有自然界的声音、生活中的声音、动物的声音、机器的声音，神奇的声音，无处不在，可以匿藏在我们身边的任何一个角落，和我们生活密不可分。

孩子们是用耳朵听到各种各样的声音。老师问，你们能看到声音吗？孩子们开始在幼儿园的各个角落尝试用眼睛去找声音了。

支持与反思：教师是孩子的合作者、引导者、支持者，为了满足孩子的探究欲望，在区域里投放了声音实验材料。在教师的引导下，孩子们通过动手操作、亲身体验，来探究、验证“看得见”的声音。

声音的奇妙之处在于它不可触摸，但却存在很大的创造、想象空间。

你可以制造出声音来吗？小朋友们有的说话，有的拍手，有的敲打桌子、敲打水杯……孩子们尝试着做一名小小造音师。

支持与反思：孩子们思考着、尝试着，通过动动身体、敲敲打打、动手操作来创造声音，激活了他们的已有经验，听到了各种不同的有趣的声音，在同伴面前表达了自己对声音的独特感受。

支持与反思：孩子们对声音很敏感，乐音和噪音给予他们的感觉也是各不相同的，对于噪音和乐音能够清楚地分辨并表达自己对两种声音的感受。在交流探索过程中，孩子们知道了乐音带来快乐，噪音带来伤害，积极想办法减少噪音。从自己做起，消除降低身边的噪音，幼儿萌发了在生活中减少噪音的想法。

“老师我嗓子哑了，说话都很难受。”

——“那可要好好地保护好它哦！”

支持与反思：利用孩子们探索的方法，在音乐、管理员以及轻声标志牌的提醒下，在班级日常活动中，孩子们越来越安静。即使在同伴游戏时，也能够控制好自己的声量，用合适的声音来表达。

在关于声音的课程故事中，我们寻找生活、自然界、艺术中美妙的声音，走进一个声与音的“奇妙世界”。声音是非常抽象的，涉及的知识内容不无深奥。我们以儿童为中心，以幼儿园为基点，以环境为载体，以自主探究为主要方式，引导孩子们不断发现、寻找、感知、收获、成长。

孩子对声音的认知逐渐丰富，探究能力初步形成。孩子们意犹未尽，我们的探索还在继续……

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