在分享中学习，在交流中成长。环境中的发现之旅第二期区角环境文化教研活动如期开展。本次交流与分享活动我们迎来了城关区五泉幼儿园学区的老师们。在回顾了上期《环境中的发现之旅——幼儿眼中的环境》中的保护幼儿的天性，尊重幼儿个性，满足幼儿成长需求等活动要点后正式进入本次活动主题，环境中的发现之旅——区角环境文化分享。
教室文化与区角环境
第十二届全国学前教育专业高校研讨会上，朱旭东教授做了题为“教室文化和教师专业发展”的主题报告。他指出儿童好奇心、专注力问题解决的培养离不开教室文化,教室文化能够决定儿童学习创造性的表现。因此本次区角环境文化分享活动我们与教室文化相结合，与老师们共同学习与探讨教室文化如何与区角环境文化相结合，如何在区角环境中更好的呈现教室文化，如何体现以儿童为本的儿童观与教育观。
教室文化：
教室文化即在班级成员的共同努力下，朝着教育目标迈进的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速儿童的快速发展。只有“三化”教室文化即教室目标文化制度化，教室目标文化制度化，教室物质文化儿童化，才能更好的发挥教室文化的隐性教育功能，幼儿才能从中受益。
区角环境文化
区角环境是教师有目的，有计划的创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的氛围中自主选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，以自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的方式达到最佳的学习效果。
教室文化如何映射在区角环境，区角环境的创设细节与幼儿在区角游戏的过程中如何诠释着教室文化？就让我们跟随各班级的环境美篇与本班教师讲解，一起去品味细节中的区角环境与教室文化的完美结合吧！
班级环境二维码
小班娃娃家从前期构思，到过程中的不断反思与多次调整，再到成形后期纳入课程体系的成熟区角。中班建构区从场地选择到墙面环境的构思再到功能健全的建构区角内容。大班图书角从幼儿生活经验着手，扩展至绘本与科学等各学科领域间的内容，再回归生活故事的方式构建的区角内容。都是教室文化中的班级文化与隐性的教育功能的体现。
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文化的魅力需要亲近与感受。为更好的了解各班教室文化与区角环境的创设细节，我们把教研的场地延伸到各班级的区角中，老师们带着问题以实地参观与参与的方式加入幼儿的区角游戏，在游戏中感受我们的每一处环创细节。
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世界咖啡论坛
香醇浓郁的咖啡气息，悠扬舒缓的背景音乐，严谨的教研会已经切换成了世界咖啡的论坛桌。
— Q1：区角中如何体现教室文化？ ——
老师们从区角规则，材料投放、环境布置等形成的物质文化，师幼、幼幼间的互动等形成的精神文化两方面来概括教室文化的内涵，以教室文化在区角游戏教育中的显性或隐性的教育功能来诠释区角与教室文化的完美结合。
Q2：区角环境如何支撑幼儿的学习与发展?
老师们从区角材料的投放，规则的制定，教师对游戏支持，游戏时同伴间的交往合作以及根据主题与课程背景设置的区角内容等五大方面来概括区角的环境对幼儿学习与发展的积极作用。
活动最后净老师为五泉幼儿园学区的老师们讲解我园在开展区角游戏的现状与瓶颈以及老师们对开设区角游戏所做的坚持与努力的实际情况做最后的总结。
大家通过参观与欣赏各班级的区角环境与集思广益的分享讨论，本次我们对区角环境文化与教室文化做了全面的梳理，老师们在收获环创能力提升的同时，无形中幼儿也在收获着一次次的教育品质提升。所以“播下一种文化,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”让我们播下优质环创的种子，收获成功的教育经验吧！
图文编辑：黄琼瑶 高敏 吴燕
