懂，是世界上最温情的语言

读懂儿童，所谓“读”是一个过程，“懂”才是结果，而读的过程，体现在我们对儿童的认识，对儿童的了解，与儿童的互动的各个方面。本次研讨活动从读懂儿童的理念、路径、目的三个层面出发，探讨了儿童是谁、儿童的特点是什么、了解儿童的方法是什么、如何积极地促进孩子发展等问题。老师们结合自己的工作经历，为我们带来了一段又一段充满温情的小故事，在故事中我们也体会到了与孩子互动的真谛。    

一、读懂儿童的理念——认识儿童

每个儿童都是独特的、发展中的、可塑造的。他们天性好游戏、好模仿、好奇、好动、喜欢成功、喜欢合群、喜欢称赞、喜欢野外生活。我们每一位教师都要有正确的儿童观，遵循儿童身心发展的特点，结合《指南》中的要求，做到：关注孩子学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解孩子的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。

二、读懂儿童的路径——了解儿童

静心观察

从生活中、游戏中、环境中、交往中去观察孩子的行为和情绪、学习方式、作品。无论是有准备的有意观察还是突发性的随机观察，都不是随意地去“看”，而是需要老师们明确观察的目的。观察还应需遵循客观事实，杜绝主观臆断。

耐心倾听

倾听的前提是要获得孩子的信任，让其愿意说给你听。倾听时应端正倾听的态度，尊重幼儿，给予幼儿眼神的交流，认真倾听，积极回应。听其音，更要听其意，同时也要关注孩子的日常经历。

善于沟通

无论是随意的聊天或是有目的的谈话，都能帮助我们收集到孩子的信息。要通过多种去沟通，不仅要与孩子沟通，与同伴、与家长的及时沟通和交流也至关重要。

三、读懂儿童的目的——发展儿童

解读儿童的最终目的，就是要在全面了解儿童的基础上顺应儿童的发展，尊重儿童的个体差异，做到因时、因材施教。

幼儿教育最该做的事是“读懂并满足孩子专注当下的心理需求；呵护孩子科学家一样的好奇、专注与探索，哲学家一样的刨根问底，艺术家一样的奇思妙想和无限创意”。

幼儿教师是“点亮孩子心灯的人”，所以我们应该具备“看见孩子——看懂孩子——发展孩子”的本领。读懂孩子，需要我们用扎实的专业能力去支撑。在看见孩子与看懂孩子之间，需要的是老师们的观察能力、与幼儿谈话能力、作品分析能力；在看懂孩子与发展孩子之间，需要的是回应的艺术、课程设计与实施能力、评价能力。

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