本文主要探讨了将乡土资源引入幼儿教育的重要性及其实践方式。文章指出，除了现有的课本教材，幼儿所处地区的丰富的自然和人文资源也特别适合引入到幼儿教育当中。通过对乡土资源对农村幼儿教育的必要性进行分析，以渭源县为例，梳理了本地特有的乡土资源，并尝试通过游戏设计的方式来引导幼儿接触和认知身边的乡土资源，以实现幼儿的个性化发展。文章还强调了家长参与的重要性，通过微信群等方式调动家长积极性，展现渭源本土特有的风俗文化。本文旨在为创新农村幼儿园教育教学方式提供参考，充分利用乡土资源丰富园本课程建设，促进幼儿的全面和个性化发展。关键词：乡土资源；幼儿园课程建设；游戏活动。
本文探讨了粘贴画活动对幼儿身心发展的重要性，并立足泉州地区，探索适合幼儿园粘贴画本土教学方法。文章从活动要求的制定、技能技巧的指导以及活动形式的运用三个方面进行详细阐述。制定活动要求时需根据不同年龄段幼儿的身心发展特征来设定；在技能技巧方面，教师应引导幼儿掌握工具和材料的使用方法；在活动形式上，可运用集体活动、小组活动和区域活动三种形式。文章强调幼儿园粘贴画本土教学是一项创造性工作，需要教师不断摸索和实践，使教学内容和方法更具生活性、科学性、教育性和趣味性。
幼儿园教育是学生学习和生活的基石，其中康教育尤为重要。幼儿园康教育不仅包括身体康，更涵盖心理康。当前，幼儿园康教育存在被忽略、教师心理素质低、家庭和社会支持力度小等问题。为提升幼儿园康教育水平，需加强康教育的重视，提升教师的专业水准，并加强与家庭康教育的对接。关键词：幼儿园；康教育；问题对策
本文探讨了幼儿园应急事件的处理，强调园长必须具备法律法规知识、处乱不惊的基本素养、家长工作的软硬兼施气度、辨别轻重缓急的能力以及掌握好上通下达的及时性。文章指出，园长需全面思考并睿智处理紧急事件，包括员工工伤处理、家长冲突解决、设施安全检查以及及时上报领导等。通过预防减少紧急事件发生率，并强调事前的防范、事中的积极处理应对的重要性。
作为一名乡村幼儿园教师，日常工作繁重且充满挑战。每天清晨，需赶至教学点为孩子们准备活动场所并确保安全无虞。面对特殊孩子的教育问题，需耐心引导并寻求有效的教育方法。同时，与家长的沟通也是工作的重要部分，尤其是针对户外游戏的理念，需努力取得家长的认同与支持。通过不断的努力与沟通，让乡村的孩子们在游戏中快乐成长，实现教育的目标。作为一名乡村幼儿园教师，虽然平凡，但所从事的事业是伟大的，为孩子们的成长付出了无数心血，拥有平凡又幸福的人生。
本文探讨了幼儿园教师在戏剧活动方面所面临的“知之困”和“行之难”的问题，并提出了基于专业学习的园本教师戏剧工作坊的实施策略。文章以体验式的戏剧表演为例，详细阐述了教师戏剧工作坊如何通过研究戏剧表征、感受、方法及拓展等方面，帮助教师从认知到实践层面掌握戏剧活动的理论与技能，从而更好地组织与开展适宜幼儿的戏剧活动。通过无实物表演及实物表演等体验活动，教师们深入探究了戏剧活动的内涵与幼儿发展的关系，明确了教师在戏剧活动中的角色定位，并强调了尊重幼儿想法的重要性。同时，文章提出了在戏剧活动中需要明确“道具的使用”和“孩子用自己的想象来表演”之间的关系，避免过度饱和的戏剧表征限制幼儿想象力的发展。 关键词：幼儿园教师；戏剧活动；工作坊；认知实践；体验学习。
幼儿园阶段开展科学教育活动对于促进幼儿全面发展具有重要意义。通过开展丰富多彩的教学活动，结合幼儿兴趣点设计主题，可激发幼儿学习热情，调动其参与性和主动性，进而培养幼儿的智能、思考力、动手能力和探索精神。幼师应结合教学内容、幼儿兴趣以及主题进行活动设计，营造活跃的教学氛围，促使幼儿在游戏中学习、在实践中成长，从而实现提高学前教学效率的目标。
本文探讨幼儿园数学游戏化教学的意义和价值，强调教师应充分发挥幼儿的主体性，制定适合幼儿的教学目标，丰富数学游戏形式和内容以激发幼儿兴趣。同时，教师应注意引导幼儿思维和行动，规则意识和游戏过程的引导教育至关重要。通过游戏化的数学教学，不仅可以充分激发幼儿的学习兴趣，而且可以发展幼儿的智力水平，促进幼儿德智体美全面发展。
情境创设在幼儿教育中具有重要意义，能有效激发幼儿的学习兴趣和动机，促进幼儿主动学习和发展。本文通过创设问题情境、生活背景、实物场景、艺术手段、游戏活动等情境，探讨了情境创设的特点和作用。同时，本文强调了情境创设的设计原则，包括与书本知识、幼儿日常生活和调动幼儿求知欲的结合。最终，文章指出，教师在情境创设时必须贯彻“幼儿为本”的原则，将教学情境与幼儿求知的最佳生长点结合，以取得理想的教学效果。关键词：幼儿园；情境创设；幼儿学习；教学效果
闽南民间工艺是中国文化的重要组成部分，对塑造幼儿的民族气质与精神有着重大的教育意义。厦门幼儿园结合当地特色，将闽南民间工艺融入课程，通过欣赏民间工艺的美、制作过程中的探究和体味、作品展示、社区和家庭参与等方式，让幼儿了解和体验民间工艺的魅力。这一举措有助于加强课程与生活、课程与社会的联系，实现幼儿教育的生活化、乡土化和民族化。通过闽南民间工艺的学习，幼儿可以感受到家乡文化的独特魅力，增强对家乡和劳动人民的热爱之情。
