“双减” 之下，幼儿教师如何引导家长在家进行艺术创作 ？
本文分享了在“双减”政策下家庭艺术启蒙的新方法，包括破除家长认知误区、打造家庭艺术角和展示成果魔法技巧。文章指出，艺术教育对孩子的成长具有重要意义，家庭也可以成为孩子艺术启蒙的重要场所。通过简单实用的材料和活动，家长可以激发孩子的创造力和想象力，享受亲子时光。文章还提供了一些实用的资源和建议，帮助家长更好地与孩子进行艺术活动。
人工智能回答 第366页
人工智能回答幼教方面的问题
“双减” 后，幼儿教师如何与小学教师做好衔接 ？
在“双减”背景下，幼小衔接正在从“知识抢跑”转变为“科学准备”。结合专家观点和深圳实验幼儿园等实践案例，本文提出建立儿童发展成长档案、开展双向教研工作坊、开发生活化衔接课程等建议。同时，创新家园共育形式，强调幼小协同教研共同体的重要性。通过共同制定观察量表、设立衔接课程共建基金等方式，实现幼小衔接的自然延伸。文章呼吁更多园所实践创新做法，促进孩子们顺利过渡。
“双减” 时代，幼儿教师怎样借助新媒体给家长科普去小学化 ？
本文介绍了在"双减"背景下，幼师如何利用新媒体向家长普及科学育儿观念。文章提及了新媒体在育儿知识传播中的重要性，并给出了有效的内容创作法则、黄金发布时间表以及效果评估方法。文章还强调了去小学化的必要性和幼师需具备的专业技能，提供了替代方案的实例，并呼吁家长关注幼儿健康成长。
幼儿教师怎样帮娃挣脱电子设备的 “禁锢枷锁”，开启阅读新征程？
本文介绍了北京师范大学李敏教授关于幼儿与电子设备的互动会重塑其大脑神经回路的观点，以及针对孩子对电子设备的依赖，提出了幼师应该如何帮助幼儿“戒手机”爱上阅读的三招实操指南。其中包括制造感官轰炸式阅读体验、设计反电子游戏阅读机制和发起家庭阅读革命等方法。同时强调了避免将阅读作为惩罚、避免比较和不要一次给太多书等注意事项。文章旨在通过有趣的体验和社交属性，培养孩子阅读习惯，让阅读成为集体游戏，替代冷冰冰的屏幕。
户外实践怎样引导小朋友探索生物多样性保护 ？
本文介绍了在幼教领域，如何引导孩子玩转生物多样性，包括户外探索指南和具体活动方案。文章强调了户外实践对幼儿生态素养的培养重要性，并提供了包括昆虫特工、落叶DNA侦探游戏、迷你诺亚方舟等在内的多种探索方式。专家提醒探索时需遵循三不原则，并推荐了自然观察笔记和数字化工具辅助观察。本文旨在激发幼儿对生命的敬畏之心，促进自然与科技结合的新素养培养。
学前教育立法对幼儿园的教育活动组织形式有啥规范？
学前教育立法对幼儿园教育活动组织形式的规范引起了幼教同仁的广泛关注。霍力岩教授强调立法旨在保障儿童发展，提出游戏为基本组织形式的要求，包括自主游戏、区域游戏和集体游戏等，并强调集体教学活动时间的规范。同时，创新性组织形式如项目式学习、混龄活动和社区实践活动等受到推荐。王化敏研究员提醒户外活动规范和过渡环节的要求。各地正实施具体规范，建议幼教从业者关注当地政策并及时交流分享园所的创新做法。
学习故事评价法如何在幼儿园教学研究中发挥作用 ？
本文介绍了新西兰的学习故事评价法，旨在让幼儿园教学研究更加生动和有效。该方法强调观察记录幼儿的“哇时刻”，采用动态评估方式，并鼓励教研转化。通过实际案例和实证数据，展示了学习故事评价法在提高教师专业素养、个性化教学方案匹配度以及家园共育满意度等方面的积极作用。同时，提醒教育者避免陷入流水账的误区，每个故事都需要有分析透镜。文章旨在激发教育者对幼儿园教学研究的新思考，并邀请分享学习故事案例。
项目式学习中，如何激发幼儿的探索欲望 ？
本书详细介绍了项目式学习（PBL）激发幼儿探索欲的八大黄金策略，通过案例展示了如何用手把手的方式点燃孩子的探索火花。文章涵盖了打造好奇引爆点的步骤、五维探索支持系统、可持续探索的引擎以及避坑指南，并强调了探索欲望的培养需要自主权、适度挑战和惊喜元素的结合。本书适合幼教从业者及家长阅读，以更好地支持和引导孩子的好奇心与探索行为。
幼儿教师怎样用 STEM 教育培养幼儿创新策略 ？
STEM教育正在全球幼儿教育领域掀起创新革命。针对幼儿园阶段的STEM教育，文章探讨了幼儿适宜性的理解、创新教学策略实践路径、典型活动案例、教师角色的转型以及效果评估方法。通过项目式学习、低成本高互动材料运用和提问技巧的黄金法则等实践路径，结合具体活动案例，阐述了如何在幼儿园中有效实施STEM教育。同时，指出教师角色的转变以及建立合适的评价方法来评估STEM教育的成果。最终目的是培养具备科学思维、解决问题的未来公民。
PBL 教学如何帮助幼儿在操作中提升精细动作能力 ？
本文介绍了PBL教学法在促进幼儿精细动作发展方面的应用。通过观摩中班项目活动，文章详细阐述了PBL与精细动作发展的天然契合点，以及实施策略、典型活动、教师支持的关键要点。幼儿在真实情境中的复合动作练习、问题驱动的重复强化机制以及差异化发展的自然支持等方面得到了强调。文章还提供了项目选题、材料投放、记录与反思、典型活动和教师支持等方面的具体方法和案例，以推动幼儿精细动作的发展。最后，文章引用德国学前教育家Friedrich Fröbel的话，强调将精细动作发展自然地嵌入PBL问题情境中的重要性。
