本文主要探讨了自制玩教具在幼儿教育中的重要性、作用、特点以及应用中的现状与问题。研究发现，科学合理的自制玩教具不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿动手能力、想象力、创造力的发展。然而，在实际应用中，存在玩教具利用率低、幼儿参与率低、实用性差等问题。针对这些问题，文章提出了相应的建议，包括明确制作目的、提高玩教具的利用率、增加幼儿参与度等。同时，也指出了家长在自制玩教具活动中的重要角色。文章旨在为幼儿园自制玩教具的应用提供可行性建议，以促进幼儿的学习与发展。关键词：自制玩教具；幼儿园；应用；问题；建议
幼儿园教具：从制作到发现 本文详细探讨了幼儿园教具的使用现状及其未来导向。目前，教具的运用在幼教领域存在偏重自制的现象，过分强调教师自制教具导致了一系列问题。对此，提倡从观念的转变入手，即在强调制作教具的同时要提倡发现教具。 一、理解教具应从“工具”扩大到“手段” 大多数人对教具有两种不同的理解纬度：一种把教具理解为工具，另一种则把教具理解为手段。随着教育手段的发展，教具的内涵和外延都在不断扩大。从“工具”到“手段”，意味着教师可以利用的东西将更为丰富，包括非语言的表达手段、文字书籍、各种教学资源等都可以作为教具来使用。因此，在理解和看待教具这个问题上，主张把教具的内涵和外延看得更加宽泛一些，应该把教具定义为“手段”而不是“工具”。 二、选用教具应从“学具”“玩具”扩展到各种“教育资源” 历史发展表明，教学手段的运用经历了语言和非语言类表达手段的运用、文字书籍的出现、专门教具的广泛采用等阶段。然而，许多教师仍然局限于使用专门的学具和玩具作为教具，忽视了周围环境中更为丰富的教育资源。实际上，周围环境中的各种东西，如地上的落叶、飞舞的蝴蝶等都可以作为教育资源来利用。因此，在选用教具时，教师应将视野从学具和玩具扩大到一切教育资源。 三、寻找教具要从只是注重“显在教具”到同时注重“潜在教具” 许多教师常常注重使用显在的教具，却忽视了环境中的潜在教具。例如，自然环境中的稻田、菜地、果树林等都是教师可以利用的资源。此外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的幼儿园空间、设施、活动材料、常规等都是潜在的教育资源，尚未被所有教师充分意识到其教具意义。为了充分利用周围环境中的教育资源，教师需要积极去发现这些潜在教具，充分利用儿童共同体、教师集体、家长、自然环境和社区等资源。 总之，教师需要转变观念，从制作教具转向发现教具。只要教师积极去发现，哪怕是普通的环境中也蕴藏着可随手拈来的教具。通过开阔视野、充分利用各种教育资源，教师可以为儿童的发展创造更为丰富的条件。
本文主要分析了幼儿园教具使用的有效性问题。首先介绍了教具在幼儿教学中的重要作用和目前使用的现状，然后详细阐述了教具使用过程中存在的问题，包括重视装饰而忽视操作价值、教具呈现时机不恰当、教具数量种类过多或过少以及流于形式利用率低等问题。接着，文章探讨了影响教具有效使用的因素，包括教师的“教具观”狭隘、对幼儿教育规律把握不足以及制度保障缺失等。最后，提出了有效使用教具的策略，包括合理安排优化选择、适时呈现科学指导、转变观念扩大范围以及建立制度统筹规划等。文章旨在帮助教师理性看待和使用教具，充分发挥教具在幼儿教学中的作用，提高教学效果。
文章讨论了幼儿园加减法教学策略。针对大班幼儿的年龄特点和认知特征，通过充分利用当地资源培养幼儿的操作探索能力，制作直观教具帮助理解抽象的减法概念，利用日常生活和空间进行随机加减教学，以及家园共育和游戏为主的方式，将枯燥的数学变得生动有趣，提高幼儿对加减法的理解能力。文章旨在探索幼儿园加减法教学的有效方法，促进幼儿在数学领域的发展。
本文强调了幼儿通过实践操作和学习玩具的交互作用进行学习的重要性，同时指出在幼儿教育中，玩教具的安全使用及管理至关重要。教师需向幼儿介绍危险物品的操作方法，正面引导幼儿兴趣，提供安全卫生的工具材料，并强调安全教育的重要性。在保障幼儿实践机会的同时，教师还需负起保护幼儿的责任，及时发现潜在危险，提高孩子的自我保护意识和能力，防止意外伤害事故的发生。
本文探讨了幼儿园自制玩教具的重要性、必要性及其现状。文章指出，自制玩教具不仅是保障幼儿游戏的前提条件，也是促进幼儿教师专业发展的重要途径。然而，当前幼儿园自制玩教具存在数量少、功能单一、玩具成为看具、幼儿教师制作创意贫乏等问题。文章提出了一些改进策略，如提高幼儿参与制作过程、加强教师在自制玩教具过程中的引导策略和评价方法，并从幼儿心理角度分析幼儿参与到制作玩教具中的意义。关键词：自制玩教具；幼儿心理；游戏；教师专业发展。
幼儿园教育随着国家教育政策的落实不断提高，玩教具在幼儿教育中发挥着重要作用。本文通过阐述教具和玩具的概念及自制玩教具的意义，分析了幼儿园玩教具使用过程中存在的问题，如教具过多过少、家长对幼儿参与制作的忽视、过分追求外观而忽视实用性等。同时，提出了有效应用玩教具的方法，包括合理选择与安排、有计划有制度地利用、改变思想扩大范围、充分利用本地资源和有计划地运用教具等。强调玩教具不仅辅助教学，更能促进幼儿身心发展，家长参与制作也有助于亲子关系和幼儿多方面培养。
本文探讨了幼儿园公开教学活动中教师教学理念存在的三个问题，包括内容选择求偏、教具制作求精、教学形式求闹。针对这些问题，本文提出了教师在教学理念上需要实现的三个转变：由追求新鲜转向幼儿需要，更多地从育人的角度和幼儿的需求出发选择教学内容；由追求精致转向朴实简约，根据实际需要和幼儿特点，在简约的环境中实现教学目标；由追求热闹转向心灵浸润，开展适宜的操作与活动，寓教育于浸润之中，实现幼儿的发展。这三个转变旨在使课堂教学回归真实，实现公开教学的教研价值。
