学前儿童数学教育活动目标与活动材料浅谈
本文探讨了学前儿童数学教育活动的重要性和目标层级与活动材料提供的研究。文章指出，学前儿童数学教育活动的目标是帮助幼儿建立数学概念，提高思维能力，发展认知水平。同时，文章提出了构建学前儿童数学教育活动层级目标群的思路和方法，以及活动材料提供的建议和措施。通过研究和实践，作者认为适合儿童需要的数学教育活动材料和目标层级研究对于保护幼儿学习数学的兴趣和好奇心，促进幼儿富有个性地发展具有积极意义。同时，该研究也对教师的专业成长具有积极的影响。
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幼儿数学教育中的六个解放
本文讨论了幼儿数学教育中的六个解放，包括解放幼儿的眼睛、双手、头脑等。文章指出，幼儿数学教育应当从应试教育转向素质教育，重视幼儿主体作用和教师引导作用的发挥。作者主张通过解放幼儿的感官，培养幼儿观察力、操作能力、思考和分析能力。具体方法包括开放教育环境，让幼儿自由选择观察事物，通过操作活动建构数学知识，鼓励幼儿主动探索和自由思考。这样的教育模式有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿全面发展。
中班逻辑-数学智能课程的研究
本研究旨在通过实施中班逻辑-数学智能课程，探讨幼儿逻辑-数学智能开发的有效途径、方法和策略。研究背景基于国家新一轮基础教育课程改革的“三级课程”管理体系和浙江省教育厅对幼儿园课程改革的关注。研究目的包括通过逻辑-数学智能课程的研究，培养幼儿初步的逻辑-数学能力和形成一定的思维品质，激发幼儿逻辑-数学的兴趣，培养探究精神。研究内容包括界定智能、逻辑-数学智能课程的概念，制定中班逻辑-数学智能课程的教育目标和内容，并探讨实施方法和预期目标。初期研究成果和研究措施也进行了介绍。研究采用观察法、行动研究法等多种研究方法，并分工明确研究团队人员。研究条件包括课题负责人在幼教领域的经验和成果，以及幼儿园整体教科研水平的提高和专家学者的支持。该课题的开展有助于有效开发幼儿逻辑-数学智能，提高教育质量。
浅谈幼儿园数学活动区的开展
本文主要讨论了幼儿园数学活动区的开展，探讨了如何通过小组活动的形式进行有针对性的数学教育目标的活动，让幼儿在活动区内发挥积极性、主动性和创造性，在自己原有水平上得到发展。文章指出数学活动区的内容应与近期的数学活动目标相一致，并强调投放材料时必须考虑幼儿各年龄段的认知特点。同时，提出了如何引导幼儿主动探索成为学习主人的方法。最后强调了在数学活动区活动中注重个体差异，因人施教的重要性。整体而言，幼儿园数学活动区的目标是帮助幼儿通过操作材料和学习环境，学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣和发展智力，为将来的小学学习做好准备。
“引导――探究”法在幼儿数学活动中的应用
本文探讨了“引导——探究”教学法在幼儿数学活动中的应用。文章指出数学是一门抽象且逻辑性强学科，强调儿童通过活动与材料的互动发现和建构数学关系。《幼儿园教育指导纲要》提倡幼儿主动学习，注重观察、操作、体验。通过创设丰富的环境，提供多样化的材料，激发幼儿自主思维，发展其观察、思考、比较、概括能力。同时，唤起求知欲、操作欲、创造欲，培养幼儿的独立性和探究态度。总之，“引导——探究”法有助于幼儿数学学习的自主性、积极性和创造性发展。
浅谈幼儿学数能力的培养
本文探讨了幼儿学数能力的重要性及其培养方法。文章指出，幼儿学数能力不仅是学习数学的基础，也是智力发展的重要方面。通过培养幼儿观察力、注意力、记忆力和思维力，可以有效地促进幼儿学数能力的发展。文章强调了在兴趣中培养这些能力的重要性，并提出了通过游戏、操作活动和绘画等方式来激发幼儿学习数学的兴趣。通过这些方法，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养对数学的好感和能力。文章总结说，培养幼儿的学数能力是至关重要的，应该注重方法和策略，避免强迫幼儿面对数学，以免引发厌学情绪。
在数学活动中培养幼儿创新精神2
创新精神对幼儿的成长具有极大的贡献。幼儿期的创新精神不仅直接影响其长大后的创造力，而且对其整个心理发展具有重要作用。培养幼儿创新精神，有助于他们在探索、观察、思考中积累知识和经验，促进身心和谐发展。 文章强调了在数学活动中培养创新精神的重要性，因为数学是思维的体操，有助于促进人的逻辑思维发展。实验中的经验表明，合理的内容安排、浓厚的学习兴趣、恰当的教学方法以及全面素质的提高，都是激发幼儿创新的重要手段。通过改革教学内容和方法，引导幼儿发现数学教育内容中的数量关系，加深幼儿对数量关系的理解，并尝试用规律进行推理获取新知识。同时，注重培养幼儿的观察力、记忆力、思维能力等创新能力的基础，通过开放性的活动，激发幼儿的学习欲望和创新精神。 文章还详细描述了实验中的具体做法和体会，如培养幼儿对数学活动的兴趣、提供操作机会、建立良好师生关系等。通过这些措施，孩子们对数学活动产生了浓厚兴趣，积极投入其中，不仅掌握了数学知识，还获得了学习知识的方法，提高了能力，增强了创新意识。同时，也促进了孩子们良好学习习惯的养成，为将来的创新奠定了基础。 总之，创新精神的培养是幼儿园教育的重要任务之一，特别是在数学活动中，更要注重引导幼儿的创新精神和创造力的培养，以促进幼儿的身心和谐发展。
浅谈数学与各领域的整合策略
这篇文章主要讨论了数学与不同领域的整合策略，包括科学、语言、社会、健康、艺术以及多媒体领域。作者详细阐述了每个领域与数学的整合方式及其对幼儿学习和发展的影响。 摘要如下： 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。随着社会的进步和时代的发展，幼儿园课程也在不断的改革，数学教育的目标也正发生时代性的变化。对于幼儿来说，学数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要。现代课程强调整合教育观，把整合的教育观融入数学教育中，有利于引导幼儿用多种方式学习数学，能用语言、肢体动作等方式来表达数学，增强幼儿的学习意识；有利于培养幼儿良好的学习习惯和数学逻辑思维，推进幼儿学习数学质量的提高。 文章通过具体实例详细阐述了数学与不同领域的整合策略。首先，数学与科学的整合，使幼儿的学习方式得到了较好的转变，从机械记忆为主的学习转化为主动建构为主的学习。其次，数学与语言的整合可以增强活动的吸引力，让幼儿通过创造性的讲述唤起主动学习意识，激发语言想象思维。第三，数学与社会的整合让幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切关系，学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活问题。第四，数学与健康的整合是最本质的，数学可以帮助实现健康教育的某些目标。第五，数学与艺术的整合能激发幼儿的艺术兴趣，陶冶了情操，在活动中抒发了情感、获得了快乐的体验。最后，数学与多媒体的整合能充分利用多媒体的特殊功能和艺术魅力，进行数学教学。 作者强调整合策略的实施有助于孩子们整体、和谐地发展，促使他们在快乐中学习数学，提高他们的数感和解决问题的能力。文章结尾的“思考”部分总结了整个文章的主旨，强调给幼儿足够的空间、条件、时间、问题、机遇、权力和题目，让他们自己去探索、去创造。这是一篇深入讨论数学与各领域整合策略的综合性文章，值得教育者深入阅读和思考。
学前儿童数学教育观刍议
文章探讨关于学前儿童数学教育的问题，介绍两种心理学界不同的声音——“联想理论”和“建构理论”。其中，“建构理论”强调儿童获得数概念的过程而非结果，重视儿童在操作中学习。文章提到皮亚杰的观点，即儿童是自己独立地、自发地发展数学概念的，并非只是通过教学获得。同时，文章也指出了当前数学教育从“操作中学习”向“社会情景中学习”的转变，强调儿童的数学学习与其生活现实紧密相连。整篇文章旨在探讨如何更好地理解和实施学前儿童的数学教育。
幼儿如何学习数学
本文强调数学在幼儿教育中的重要性，并指出生活中处处有数学，是幼儿学习数学的重要教学途径。文章提到台湾学者王财贵的观点，指出数学容易学且对生活有用。然而现实中，幼儿园孩子们对数学的畏惧情绪令人担忧，这源于教育者将数学与生活脱离的做法。文章提倡在生活中对幼儿实施数学教育，利用真实情景感染孩子，让他们在生活中自然而然地接触和学习数学，从而激发他们对数学的兴趣和天赋。
