幼儿园武术主题课程之我见
本文介绍了幼儿园将武术主题课程融入健康、社会、科学、语言和艺术五大领域的教学实践。通过丰富多彩的教学和游戏活动，激发幼儿对传统武术的喜爱与参与，促进幼儿身体素质发展，培养良好的武德和个性品质。文章强调武术主题课程与班级主题的有效结合，通过游戏化的语言和形式让幼儿学习武术，同时在日常生活中融入武术元素。实践表明，武术课程的开展丰富了幼儿体育活动的内容和形式，提高了幼儿的运动能力和民族自豪感。参考文献包括关于婴幼儿体质评估和运动方案、幼儿武术教育与文化传承的研究。
共 519 篇文章
标签：课程 第10页
幼儿园与小学数学课程衔接
本文探讨了幼儿园数学课程与小学数学课程衔接的重要性及其现状。文章指出，两者衔接不良可能导致儿童在入学初期面临诸多问题，如不适应、厌学等。文章从课程目标、内容和实施三个方面分析了当前衔接的现状，并提出了改进建议。在课程目标上，应关注儿童认知发展水平，以生活经验为基础学习数学；在课程内容上，应选取贴近儿童生活的素材，让儿童从生活中感受事物的数量关系，建立数感和符号感；在课程实施上，应采用游戏化的教学方式，突出直观形象教学，让儿童在游戏中积累数学经验。总之，幼儿园数学课程与小学数学课程的良好衔接对儿童的发展和数学课程改革具有重要意义。
内蒙古贫困地区幼儿园课程探索
本文讨论了幼儿园教育的核心原则和实践，强调遵循幼儿身心发展规律，保障儿童权利，以游戏为基本活动，科学合理地安排幼儿园一日活动。文章讨论了端正课程价值取向和探索适合本园幼儿发展的园本课程的重要性，并提出在内蒙古农村地区如何利用自身资源丰富性的优势，创设具有地方特色的教育课程。文章指出游戏在幼儿学习和成长中的重要作用，强调让游戏伴随幼儿健康成长。
浅析当前幼儿园特色课程
本文浅析当前幼儿园特色课程的现状和问题。随着幼儿园课程管理的三级体制实施，多数幼儿教育机构都打出了建设有本园特色课程的口号，但真正的幼儿园特色课程应该具备什么样的标准和实质却值得深思。 文章指出，当前幼儿园特色课程存在多样化现象，英语和艺术占主要比例，但特色课程并不符合幼儿身心发展的规律。一些幼儿园利用关键期的说法，设计并开发了一些并不真正适合幼儿身心发展的所谓特色课程，希望幼儿在学习某些知识或技能时能够提前发展，但实际上可能增加教育的难度，甚至起到揠苗助长的反作用。此外，文章还指出特色课程存在盲目复制和异化现象，一些幼儿园盲目跟风，照搬国外课程模式，却没有真正掌握其课程精神。 针对这些问题，文章提出了几点建议。首先，特色课程必须符合课程标准，有一套完整的课程体系，并且具有幼儿园课程的一般性质。其次，因地制宜地利用当地资源开发和实施特色课程，结合当地的文化氛围和幼儿发展需求。此外，课题研究与特色课程开发相结合，提高教师的专业素养和研究能力。最后，要重视幼儿发展的实质，避免形式主义和外化倾向。 总之，本文强调了幼儿园特色课程的重要性和存在的问题，提出了相应的建议和思考方向，旨在给当前过分强调所谓特色的幼儿园课程实施者一些反思和启示。作者简介也附在文章末尾。
幼儿园“生存”课程模式探讨
本文探讨了“生存”课程模式在幼儿教育的应用。该模式强调幼儿的生存状况和生存意义，提出了自下而上、从问题出发的课程生成方式，采用主题活动形式，并强调教师的实践和研究角色。该模式的教育目标包括学会做人、学会生活和学会学习三个方面，要求教师在制定课程教育内容时了解每个幼儿的实际情况，进行因材施教。
多管齐下，提升幼儿园课程领导力
本文探讨了如何提升幼儿园的课程领导力。首先介绍了幼儿园课程领导力的概念及其重要性。接着详细阐述了幼儿园课程领导力的三大特性：合作性、延续性和综合性。文章指出，课程领导力不仅是课程实践的一种方式，也是幼儿园领导的核心，它体现为影响并激发教师的课程意识，引导教师不断实践创新等。最后强调了幼儿园课程领导力的重要性，提出全园应齐心协力，多管齐下，共同提升幼儿园课程领导力，以实现为每位幼儿的终身可持续发展奠定基础的目标。
幼儿园课程的生活化研究
本文探讨了幼儿园课程的生活化走向，指出幼儿园课程与幼儿生活同在，生活性是幼儿教育的本质特征。文章以多元智能理论为基础，阐述了幼儿园课程生活化的理论基础和必要性，探讨了幼儿园课程生活化的实施途径。文章强调，幼儿园课程生活化重视幼儿对生活的体悟，让幼儿在生活中自主探究发现，注重培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。同时，教师需改变教学观，重视幼儿差异、因材施教，使课程回归生活实景，让幼儿真实面对现实的情境和问题。通过实施幼儿园生活化课程，以期改革幼儿园课程体系，给孩子创造一个快乐、幸福的幼儿园生活。
幼儿园课程改革之我见B
幼儿教育改革是当前基础教育改革的重要组成部分。文章主要讨论了幼儿园课程改革的两个核心问题：应遵循的原则和发展趋势。其中原则包括整体性、主动性、发展性和多样性；发展趋势则关注课程整合、家庭与社区教育资源的融合以及教师职业水平的提高。通过理清这些思路，文章帮助幼儿教师理解并推进幼儿园课改，强调幼儿教育工作者的角色转变和课程实施过程中的实践反思，以促进幼儿的全面发展。
浅论幼儿园课程目标的确定
本文论述了幼儿园课程目标的确定在幼儿园课程建设中的重要性，强调幼儿园应了解课程目标的层次、研究课程目标的基本来源、明确课程目标的价值取向。文章详细解释了这三个方面的具体内容，并指出这是确定适宜课程目标的基础和前提。最后，总结了幼儿园在确立课程目标时应遵循的原则和需要注意的问题。 关键词：幼儿园；课程目标；层次；来源；价值取向 一、引言 幼儿园课程目标的确定是幼儿园课程建设的核心环节，它决定了幼儿园课程改革的方向。随着课程改革的深化，人们开始认识到如何建设适合本园实际的园本课程至关重要。在这个过程中，幼儿园应坚持科学的态度与方法对待课程建设的每一个环节，特别是课程目标的确定。 二、了解课程目标的层次 幼儿园课程目标的层次包括宏观的“教育目标”、中观的“领域目标”和微观的“幼儿园课程目标”。在确定幼儿园课程目标时，必须考虑这些层次的关系，确保课程目标的明确性和具体性。 三、研究课程目标的基本来源 课程目标的来源包括学习者的需要、当代社会生活的需求和学科的发展。幼儿园在确定课程目标时，应深入研究这三个基本来源，明确当前幼儿的需要、社会生活需求及各学习领域的需求，以确保课程目标的适宜性和实用性。 四、明确课程目标的价值取向 课程目标的价值取向包括行为目标、生成性目标和表现性目标。幼儿园在确定课程目标时，应明确其价值取向，了解各种取向的优势和缺陷，以确保课程目标的全面性和平衡性。 五、幼儿园课程目标的确定过程 在确定幼儿园课程目标时，应遵循以下步骤：首先，了解本园幼儿的实际情况和需求；其次，研究社会需求和各学习领域的发展；最后，明确课程目标的基本价值取向，制定具体、可操作性的课程目标。 六、结论 总之，幼儿园在确定课程目标时，应全面了解课程目标的层次、研究基本来源、明确价值取向，并建立内容明确而具体的课程目标体系。这有助于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。 参考文献： （此处省略参考文献） 以上就是关于浅论幼儿园课程目标的确定的摘要和关键词。
幼儿园课程建设的 序言
幼儿园课程建设是幼儿园教育工作的重要组成部分，旨在通过有目的、有计划地引导幼儿获得有益经验的过程，促进幼儿的全面发展。课程建设的核心在于理清观念，遵循幼儿园教育的游戏化、生活化、体验化、整体化、过程化、情景化等理念，让课程更加适合幼儿园的特点和孩子的需要。 幼儿园课程建设的目的是通过多样化的活动形式，激发幼儿的学习兴趣和探究精神，促进幼儿的身体、语言、认知、情感、社会等各方面的发展。在这个过程中，教师是课程建设的主体，教师的教育行为直接决定孩子的发展和教育质量。因此，教师需要积极参与课程建设，根据班级孩子的实际情况对课程进行调整、改造和创新，让课程更加适合自己班里的孩子。 幼儿园课程建设是一个系统工程，包括课程设计、活动评价和分析、活动形式方法、资源挖掘和活动创设等方面。在建设过程中，需要注重课程的园本化，避免把书面工程当成实践工程，重点要在实践当中思考和创新。同时，课程建设需要所有教师的介入和积极参与，只有让每位教师都成为课程的实践者、思考者、创造者，才能群策群力地推进课程建设。 在进行课程建设时，要关注幼儿的发展大局，认清园本化的必要性。课程游戏化是幼儿园课程的一个本质特性，但不是唯一路径。最重要的是要确保儿童的自由游戏时间，让游戏的精神渗透到幼儿园所有的活动中来。要让一个活动变得更有趣、更丰富、更适合孩子，让孩子真正成为活动的主人。 总之，幼儿园课程建设是一个复杂而又充满挑战的过程，需要教师的积极参与和创造性思考。只有理清观念，遵循幼儿园教育的理念和精神，才能建设出真正适合孩子的课程，让孩子在多样化的活动中获得有益的经验，促进幼儿的全面发展。
