文章指出农村幼儿园教育存在的问题，如课程设置“小学化”、“城市化”、“成人化”的倾向，教学模式单一等。强调应转变教育观念，树立大课程观，包括使用国家课程、地方课程、乡土课程和园本课程。文章强调利用自然资源如农村大自然作为教学素材，认为自然界是一本天然的、生动的、鲜活的幼儿园教材，可满足孩子好奇心理，同时培养他们热爱大自然的情感。文章还指出应将乡土文化纳入农村幼儿园课程体系中，编写符合地方特色的乡土教材。文章认为编写乡土教材应把握开放性、生活性、乡土性、渐进性和探索性原则。文章呼吁抓紧构建农村学前教育的大课程观，为培养全面发展的现代公民而努力。
本文探讨幼儿园课程结构和内容的改革过程，强调广泛听取一线教师的意见，寻找课程设置的不合理因素及原因，并适应时代要求开设环保课程、生成课程等，整合形成具有特色的课程结构。通过对本园课程设置现状的审视、规划发展愿景和有效的课程结构，以及加强课程实施的有效管理，探索幼儿园园本化课程，初见成效。文章旨在分享幼儿园在课程改革中的经验和做法，为其他幼儿园提供参考和借鉴。
延安市家贝乐幼儿园在冯亚琴园长的领导下，通过强化课程领导力，注重教师培训、常规管理以及教科研等方面的工作，实现了快速且优质的内涵发展。树立超前的办园理念，打造和谐团队，创设一流育人环境并形成自己的课程特色。通过实施特色课程、创新管理机制和营造良好育人环境等途径，致力于打造出品牌幼儿园。在此过程中，园长的课程领导力对实现幼儿园内涵发展和品牌打造起到至关重要的作用。
本文介绍了幼儿园课程管理的重要性及其操作模式、实施原则和有效的管理手段。构建一套科学有效的课程管理模式是幼儿园园本课程得以有效实施的组织保障。我园在园本课程的开发、建设过程中，形成了三个层面、五个阶段的课程操作模式，遵循了四个结合、三个转变的课程实施原则；同时实践了两个提高、四个加强的课程管理手段。通过有效的课程管理模式，从管理机制上来保障园本课程的有效实施，使教师在课程实施中充分发挥教育机制，满足幼儿个体发展差异的需要。关键词：幼儿园课程管理，操作模式，实施原则，管理手段。
本文介绍了澳大利亚墨尔本大学学前教育系附属幼儿园的自然生成课程。该幼儿园是一所著名的教保机构、研究中心和实验基地，其课程理念是以儿童为中心，注重儿童各方面发展。自然生成课程是由教师、儿童和家长共同建构的，通过自然生成的教学活动促进幼儿认知、体能、社会性和情感方面的发展。该课程以儿童的兴趣和需求为出发点，强调教师与幼儿共同开发课程，教师是幼儿活动的支持者、引导者和合作者。文章还介绍了该幼儿园实施自然生成课程的具体情况和案例，包括活动主题的生成、活动目标的生成和活动材料的生成等。总的来说，墨尔本大学学前教育系附属幼儿园的自然生成课程对于我国幼儿园课程改革具有借鉴意义。
本文针对幼儿园课程领导力的重要性进行了详细阐述，并提出了提升幼儿园课程领导力的措施。首先强调了幼儿园课程领导力在提高教师研究能力、明确课程定位和发挥领导者能力等方面的重要性。接着分析了现阶段幼儿园课程领导力存在的问题，如园本课程实施困难、领导者决策失误、领导权力缺失等。然后提出了如何提升幼儿园课程领导力的具体措施，包括明确特色确立课程方向、组织团队编写课程内容、发挥园长主导作用分层管理监督课程实施、及时反思提高课程内涵、梳理总结发扬课程智慧和利用资源充实园本课程等。本文旨在帮助幼儿园提升课程领导力，促进教师的专业成长和幼儿的全面发展。
本文主要探讨了影响幼儿园课程开发的因素。文章从理论层面分析了儿童观和课程观对幼儿园课程开发的影响，阐述了正确的儿童观和课程观对幼儿园课程开发的指导意义。此外，文章还从观念层面和物质层面探讨了“跟风”心理、资金和资源等因素对幼儿园课程开发的影响，并强调了树立正确观念、合理利用资源和资金的重要性。文章旨在深入理解幼儿园课程开发的复杂性，并提醒相关人员在课程开发过程中充分考虑各种影响因素。 关键词：幼儿园课程开发、儿童观、课程观、跟风心理、资金和资源
本文探讨了幼儿园音乐课程游戏化的意义与教学理念。课程游戏化是教师有目的、有计划地用游戏的方法对幼儿进行教育，将课程内容以游戏化的方式呈现，使教育与游戏融为一体。这种教学方式不仅有助于幼儿在游戏中快乐成长，还能发展幼儿的感知能力、想象力、认知能力等。通过游戏化的音乐课程，幼儿可以在多种形式的游戏化教学中感受音乐，激发学习兴趣和积极性。同时，课程游戏化也有助于培养幼儿的品德教育、审美教育等方面的能力。文章强调激发和培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿能力的重要性，并指出幼儿教育应以玩中学为主要方式。最后，文章提供了相关参考文献。
本文简要回顾了我国幼儿园课程的发展状况。从清末民初的模仿日本，到20世纪20、30年代的活教育理论和幼稚园课程标准的颁布，再到50年代以分科课程为主，然后是80年代的综合课程改革，最后到90年代至今的多元化阶段，我国幼儿园课程经历了多次变革。文章还介绍了当前我国幼儿园课程的多种模式，如幼儿园目标与活动课程、游戏课程、生活学校做人课程等。最后，文章强调了幼儿园课程应关注幼儿的发展特点，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，促进其身心整体和谐发展。
课程是学校教育的重要组成部分，幼儿课程设计关乎孩子们的健康成长。幼儿园课程需符合幼儿生理与心理认知水平，注重生活性和浅显性内容，强调全面发展及启蒙性目标。其特性包括课程目标的全面性、启蒙性，内容的生活性、浅显性，结构的整体性、综合性以及实施的活动性、经验性。幼儿园课程与小学课程存在明显差异，应关注幼儿身心特点，避免盲目向小学靠拢。正确理解幼儿园课程设计对提升幼儿教育效率与质量至关重要。
