
本文是一份关于安康市幼儿园园本课程现状的深入调查报告。调查发现,安康市幼儿园园本课程的开发起步较晚,水平落后,并且在实施过程中所占比例较小,缺乏深入了解和充分重视。研究还发现,园本课程研究时间短,缺乏广泛的社会支持,尤其是家长的参与。
针对以上问题,文章提出了五个建议:有效改善和利用课程资源,重视乡土教材的开发,加强家长的沟通与参与,强化课程培训以提升教师素质,以及提供园本课程方面的信息及指导。文章强调,园本课程开发是一个持续且充满机遇和挑战的过程,需要多方面的努力才能开发出真正体现园本特色、促进幼儿全面发展和教师成长的优质课程。
关键词:园本课程、课程开发、调查研究。

本文探讨了幼儿园课程管理的内涵、价值取向、内容及转变。幼儿园课程管理涉及对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理,旨在提升课程实效,促进幼儿及教育者的发展。文章阐述了以强调教师传授学业知识和技能为主要价值取向的幼儿园课程和以儿童的发展为主要价值取向的幼儿园课程的区别,并详细描述了幼儿园课程管理的内容。同时,文章还介绍了目标取向的课程管理和主体取向的课程管理,指出课程管理的目标是实现幼儿、教师、家长、幼儿园及社会的多重发展。总的来说,文章深入解析了幼儿园课程管理的各个方面,对于理解幼儿园课程管理具有重要参考价值。

本文探讨了幼儿园课程的意义和现状,指出了幼儿园课程的重要性及其改革的必要性。文章指出,幼儿园课程设计应该根据幼儿身心发展的特点进行有针对性的设计,以开发儿童智力,提升其能力。然而,当前幼儿园课程仍存在理论指导和实践不一致,体、智、才分布不合理等问题。此外,教师的指导作用也至关重要,幼儿园教师在招聘和培训方面需要提高素质和教育方式。文章呼吁对幼儿园课程进行深入研究,完善课程设计,提高教师的教育水平,以促进儿童的全面发展。

本文探讨了幼儿园教师在课程实践中的整合策略,旨在使幼儿园课程更加科学合理化。研究内容包括整合课程目标、课程内容、课程实施方法、教育资源及课程评价体系等方面的探索。文章强调目标的确立应追随幼儿的发展,将幼儿的认知、身体、社会性发展三个方面的培养目标分解到幼儿一日活动中。在课程内容整合方面,应遵循适合幼儿发展需要、社会生活、自然基础性的原则。通过整合课程实施方法与手段,强调环境育人的功能,新型师幼关系以及多种活动组织形式的重要性。文章旨在分享幼儿园课程整合的实践与探索经验。

本文探讨了幼儿园课程游戏化的设置策略,旨在让孩子回归天性并发展潜能。文章首先指出游戏化是解决学校课程问题的紧迫任务之一,是幼儿全面发展的培养载体。文章从材料准备策略、角色扮演策略、个性发展策略、游戏评价策略以及环境建设策略等五个方面详细阐述了幼儿园课程游戏化的实施策略。强调游戏过程中幼儿经验的主动建构和社会性建构,以及游戏在培养儿童想象力、创造力、个性发展等方面的重要性。同时,文章也指出教师在游戏化课程中的引导角色以及家长参与的重要性。最后,文章强调了幼儿园课程游戏化是为了让孩子在快乐的游戏中全面发展,并呼吁教师、家长及幼儿园相互配合,形成良好的循环,为幼儿的可持续发展提供支持。

本文旨在探讨辽宁省农村幼儿园课程现状存在的问题。文章从课程小学化倾向明显、多元智能培养与评价标准缺乏、乡土课程资源利用不充分三个方面详细列举了农村幼儿园课程现存的问题,并分析了产生这些问题的原因,包括农村幼儿教师整体素质不高、物质条件匮乏、家长不正确的教育观念以及业务检查督导少等。文章最后指出,解决农村幼儿园课程中存在的问题需要集各方力量,共同努力,以推动农村学前教育健康发展。
关键词:辽宁省;农村;幼儿园;课程现状
辽宁省的农村学前教育在近年来得到了越来越多的关注,但仍然存在一些问题。其中,农村幼儿园课程问题尤为突出。
一、农村幼儿园课程现存的问题
1. 课程小学化倾向明显
很多农村幼儿园在课程设置、教学内容、空间安排等方面均体现出“小学化”的倾向,尤其是大班学龄段。教学方式以教师讲授为主,忽略了幼儿活泼好动的天性,也常常会扼杀幼儿想象力的发展。
2. 多元智能培养与评价标准缺乏
农村幼儿园在幼儿的培养与评价方面,缺乏对多元化、个体化、发展性等因素的考虑。课程设置与教学更多考虑的是师资条件、园所状况、经济效益等,而不是针对幼儿的个体特点或兴趣开设。
3. 乡土课程资源利用不充分
许多农村幼儿园忽视农村原本流传的民间故事、民谣、乡村游戏及司空见惯的家禽、家畜等教学资源,以及垄间、农家院落、泥沙草木庄稼等天然的户外活动场所和活动材料。
二、产生问题的原因分析
1. 农村幼儿教师整体素质不高
主要体现在教师学历层次低,绝大多数农村幼儿教师是中专毕业,大专、本科等层次教师偏少;教师培训进修机会少;教师自我提高、自学与创新的能力意识差。
2. 物质条件匮乏
由于政府对学前教育的投入有限,农村幼儿园办园条件普遍较差。尤其是农村民办幼儿园,更是将成本、经济效益置于首位,同时考虑家长的经济承受能力。
3. 家长不正确的教育观念制约
家长在选择幼儿园时,更关注幼儿园能教给孩子多少知识,而不是幼儿园的课程设置是否科学、是否符合孩子的身心发展规律。
4. 业务检查督导少
学前教育督导评估内容虽然具体,但指导看起来仍然很笼统、可操作性不强。此外,很多评比、观摩等指导学习的机会大多会在城市规模大、级别高、较知名的幼儿园开展,农村幼儿教师常常与这些指导机会失之交臂。
三、结论
解决农村幼儿园课程中存在的问题,需要集各方力量,从提高农村幼儿教师的整体素质、改善物质条件、引导家长树立正确的教育观念、加强业务检查督导等方面入手,共同努力推动农村学前教育健康发展。同时,也需要进一步研究和探索适合农村幼儿园的课程设置与实施方式,充分利用乡土资源,促进幼儿的多元智能发展。参考文献中也提到了相关的问题和解决方案,需要进一步关注和落实。

本文探讨了幼儿园科学领域课程的实施,旨在通过实际操作和探究来培养幼儿的探究意识,提升幼儿的科学素养。文章指出,要摒弃传统教学理念的束缚,通过问题引导幼儿进行探究,注重培养幼儿的探究意识。文章还介绍了如何在操作中进行科学领域课程的实施,包括激发幼儿学习兴趣、在知识获得的过程进行科学探索、在探索活动中掌握相应的技能以及区域活动等方面。总之,幼儿园科学领域课程的实施对于提升幼儿的科学素养具有重要意义,需要不断探索新的方法以适应幼儿教育的需求。

本文主要探讨了游戏在幼儿课程中的重要性,并强调了游戏作为幼儿喜闻乐见的教学方式之一,对促进幼儿多元智能的全面发展具有重要作用。文章讨论了传统幼儿教育的弊端以及游戏课程开发的迫切性,并提出游戏课程应生活化、体现丰富性、重视指导等关键点。游戏课程的设置旨在找到课程和生活的最佳结合点,使幼儿得到全面发展并终身受益。该文章还对相关的幼儿教育文献进行了引用和讨论。

本文主要探讨了农村幼儿园课程的现状,包括课程目标重视知识技能而忽视儿童情感态度,课程内容小学化,课程实施局限于课堂教学,以及课程评价主体和内容的单一。针对这些问题,提出了发展农村幼儿园课程的建议与对策,包括争取政府支持,促进教师专业化发展,改变家长的教育观念,进行深层次的乡土课程开发等。文章指出,农村幼儿园课程建设关乎农村学前教育质量,需要多方面的努力来实现课程的科学化、合理化。

本文探讨了幼儿园课程建设中常被忽视的重要力量——“其他人员”的角色与参与。文章首先指出,在幼儿园课程实践中,除了教师之外,保育员、后勤人员等也扮演着重要角色,他们的日常工作与孩子们的活动息息相关。然而,目前幼儿园课程建设中存在重教师轻其他人员的倾向,缺乏对这些人员在课程理念、课程建设方面的宣传和培训。文章通过案例分析指出,唤醒并提升这些“其他人员”的课程意识和参与能力,是幼儿园课程建设的重要组成部分。文章提出了关注“他”力量、提升课程意识,多通道提升课程实践能力,以及挖掘“他”资源、发挥课程优势等具体措施。最后强调,幼儿园课程建设关键在于全体人员的参与和共同努力。