本文主要探讨了幼儿园课程实施的现状及相关影响因素。当前幼儿园课程实施受到多种因素的影响，包括教学政策、社会与家长观念、园长个人因素以及幼儿教师自身因素等。针对这些问题，提出了改进幼儿园课程实施的对策，包括教育与政府部门提供合理的政策支持、改变家长教育观以取得理解与支持、园长改变独权领导观念、提高教师综合素质以及纠正科目偏私问题等。文章还强调了教师的情感对幼儿园课程实施的重要性，并指出课程实施需要来自教育部门、社会、家长以及园长的共同支持。关键词：课程改革；课程实施；幼儿园
幼儿园课程的审美化取向是当代教育的一种重要价值观转变。这一取向强调以审美精神贯穿课程设计始终，培养完整儿童，克服技术理性，实现儿童全面发展。 首先，幼儿园课程的审美化是时代精神的体现，也是教育现代化的必然要求。它强调通过审美活动，让儿童在生动活泼、丰富多彩的活动和富有诗意的创作中健康成长，发挥儿童的想象力和创造力。这种取向符合儿童文化特点，与儿童的精神世界、心灵世界相契合。 其次，幼儿园课程的审美化是克服技术理性的重要途径。技术理性已成为当今时代的一个重大弊病，导致人的异化。幼儿园课程审美化通过审美教育的方式来完善人性，使儿童在课程中体验生活、体验人生的意义和价值，锻炼直观把握整体的能力，培养超凡脱俗的高尚气质。这种取向有助于使儿童摆脱现代工业社会的束缚，实现感性与理性的平衡与和谐。 为了实现幼儿园课程的审美化取向，需要制定着眼于儿童多种智慧养成的课程目标，包括培养具有审美智慧的完整儿童。同时，幼儿园课程的内容选择应以审美的眼光和态度，从儿童的生活出发，选择符合儿童天然需要和兴趣的精神食粮。此外，幼儿园课程目标的制定应注重生成性，形成预设与生成的辩证统一。 总之，幼儿园课程的审美化取向是一种理想、一种价值取向，旨在培养完整儿童、克服技术理性、实现儿童全面发展。为实现这一取向，需要制定着眼于儿童多种智慧养成的课程目标和注重生成性的课程设计蓝图，同时选择符合儿童需要和兴趣的课程内容和教学方法。
我国幼儿早教领域存在激烈的竞争状态，许多幼儿园以增加不适当课程的方式追求盈利，不考虑孩子的接受能力和教学压力的影响。文章分析了当前幼儿园教育方案的问题，包括课程繁琐、术语重复、概念模糊等。针对这些问题，提出了解决建议，强调幼儿园应依据儿童实际情况进行适当教学，重视教育方案的合理性和价值取向，避免过于追求利益而忽视儿童健康成长。文章还指出早教对孩子们的影响很大，需严抓幼儿园教育整改，确保教学适合当代儿童的健康成长。参考文献包括关于学前教育领域的研究状况、幼儿园“教育过度”的问题研究以及幼儿园课程建设的核心概念与基本理念等。
本文阐述了幼儿园综合课程的开发理念与陶行知学前教育思想的契合之处。文章介绍了综合课程的基本理念，即主体是孩子，内容是实际生活，学习过程是实践经验。同时，文章还详细阐述了综合课程的“六大解放”思想，包括解放孩子的眼、嘴、手、脑、时间、空间，并强调了孩子在课程中的主体地位和课程内容源于生活的思想。文章最后指出，多样化、开放性是决定课程“六大解放”的关键，需要建立一个完善的课程体系，让孩子在活动过程中获得知识，实现多元发展。整篇文章突出了幼儿园综合课程的实践性和孩子主体性的重要性。
本文探讨了乡镇幼儿园在特色办园方面的思考与实践。文章指出，幼儿教育作为学前教育的基础，对于基础教育的发展具有重要意义。在一般乡镇，学前教育已经兴办多年并不断提升办园水准。然而，在特色办园方面仍需深入思考与实践。文章从造就一流教师队伍、形成一流办园水准、建设一流园本课程三个方面阐述了特色办园的基础、纽带和提升。通过思考和实践，作者认为乡镇幼儿园只要努力和付出，就能够实现特色办园的目标。文章还介绍了相关的参考文献。
第五届全国幼儿园课程研讨会在深圳成功召开，由多个单位联合主办，吸引全国各地500多名代表参加。会议涵盖了多个主题的学术报告、分论坛研讨和幼儿园观摩等内容。各位专家学者对幼儿教育的最新理论和实践进行深入探讨，涉及幼儿园课程与教学中的问题、创造力的培养、创生取向下的课程以及幼儿园课程的特殊逻辑等议题。此外，会议还组织参观深圳幼儿园并进行了成果评选活动。此次会议对提高幼儿园教育质量、推动幼儿园课程建设具有积极意义。
希望幼儿园在课程建设中以《幼儿园教育指导纲要》与《儿童三到六岁学习与发展指南》为基础和指导，通过整合园内外的各种教育资源，形成了适合幼儿园特点的个性化课程体系。该园的课程强调回归教育的本真，以幼儿发展为本，注重课程园本化的过程。课程设置以指南为基础与指导，同时结合幼儿园特色、幼儿需求，全面实现课程的发展愿景。在课程实施中，注重落实两个整合和提倡两个放大，强调共同性课程和特色课程的结合。特色课程包括生态环境、微笑农场、户外活动、幼儿中国画、小区域大发展、小舞台成就大梦想等方面。课程的资源与保障方面，成立了课程管理项目组，形成了三足鼎立的教研模式。希望幼儿园的课程建构是一个在实施中动态调整与完善的过程。
本文介绍了幼儿园教学资源动态生成的概念和重要性，指出建设性后现代课程观对幼儿园教学的启示。文章从幼儿园传统教学资源的特点出发，分析了现代课程观的局限性，并提出了幼儿园教学资源的动态生成特点。文章强调，动态生成的教学资源具有潜伏性、瞬时性、情境性和亲和性等特点，并指出了促进幼儿园教学资源动态生成的策略。文章认为，设计弹性的教学方案、转变传统的师幼关系以及加强教学后的反思是有效促进幼儿园教学资源动态生成的方法。同时，文章也指出生成性和预设性并不是完全对立的，而是相互渗透、相互转化的。总的来说，本文强调了幼儿园教学资源动态生成的重要性，并提出了相应的策略和方法，为幼儿园教学提供了新的思路和方法。
孕育于社会文化之中的幼儿园课程是向幼儿传递社会主流价值观的重要媒介。通过对中国大陆、香港和台湾三地幼儿园课程方案的比较和分析，发现三地课程方案中均存在着明显的性别定型现象，这与现代社会提倡男女平等的价值理念不符。因此，需要政府、教育部门、教材编写和审定人员以及幼儿园教师多方努力，致力于构建有助于实现性别平等的课程文化。 关键词：幼儿园课程；性别文化；中国大陆；香港；台湾。 本文首先对研究缘起与目的进行阐述，指出幼儿园课程是传播价值理念的重要载体之一。在课程的本质的社会学解读中，引出性别平等观念的探讨。通过对三地幼儿园课程方案的比较分析，发现存在明显的性别定型现象。这些现象包括男女角色数量失调、社会职业中的性别刻板印象、家庭事务分工中的性别角色定位以及性别角色形象的差异等。这些现象反映了传统的社会性别职业分工观念和家庭角色模式，与现代社会追求男女平等的主流价值观相悖。为了推动性别平等，本文提出了一系列建议和措施，包括政府层面的立法和政策宣传、教育部门在课程纲要中的明确要求、教材编写人员的敏感度和责任意识、教师的性别敏感度以及对课程的解读和实施等。最后，参考文献部分列出了本文所引用的相关文献。本文旨在通过比较研究，揭示幼儿园课程中存在的性别问题，并提出相应的改革建议，以促进性别平等观念的传播和实践。
幼儿园课程方案编制与管理是幼儿园课程改革的重要实践，标志着我国幼儿园课程改革进入一个新的发展阶段。本文论述了幼儿园课程方案及其编制的内涵、主要内容以及管理策略。幼儿园管理者应该承担决策者、引领者、组织者和主持人的角色，坚持从实际出发，引领全员参与，把握课程平衡，保证课程相对稳定，实现课程创新，以确保幼儿园课程方案编制与管理的有效性。 关键词：幼儿园课程方案；编制；管理 一、引言 随着我国幼儿园课程改革的深入，幼儿园课程方案编制与管理已经成为当前幼儿园教育中不可或缺的一部分。课程方案是幼儿园在一定时期内实施教学和进行课程管理的依据，也是幼儿园课程实施与管理的行动纲领。因此，加强对幼儿园课程方案编制与管理的研究，对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。 二、幼儿园课程方案及其编制的内涵 幼儿园课程方案一般是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要，根据本园的实际状况和课程资源条件，对本园的课程内容、课程方法、课程编排、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合，形成的一套课程认知表达形式。幼儿园课程方案的编制是对本园课程系统和管理系统的策划与设计，其目的在于形成适合本园的课程管理系统。 三、幼儿园课程方案编制的内容 幼儿园课程方案的编制包括背景分析、主体内容和实施与管理三个部分。其中，背景分析主要是对幼儿园的课程背景、课程资源以及相关的背景因素作全面分析，找出课程方案的编制依据；主体内容涵盖幼儿园课程的基本理念、课程功能、课程目标、课程内容、课程方法等方面的阐述；实施与管理部分则关注课程方案的实施与管理体系的建设。 四、幼儿园课程方案编制的管理 1. 管理目标：幼儿园课程方案编制的管理目标是使幼儿园课程管理文本化，加强幼儿园课程的系统性、适宜性和可操作性，形成一个真正适合幼儿园自身需要的园本化课程方案。 2. 管理者角色定位：为了有效地进行幼儿园课程方案编制的管理，管理者应明确自身的角色定位，包括决策者、引领者、组织者和主持人等。 3. 管理策略：从实际出发，引领全员参与课程方案编制，把握课程平衡，保证课程相对稳定，实现课程设计创新，是幼儿园课程方案编制的基本管理策略。 五、结论 总之，幼儿园课程方案编制与管理是幼儿园课程改革的重要组成部分。管理者应明确管理目标，准确角色定位，采取有效管理策略，以确保幼儿园课程方案的有效性、适宜性和创新性。这对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
