中一班班本课程《“蚊”所未闻》以夏日蚊虫困扰为契机，开启趣味探索之旅。孩子们从被叮咬的疑问出发，通过亲子调查、观察蚊虫特征（如六条腿、三种常见蚊类），了解其习性。课程创新设计了驱蚊实践环节：制作清凉驱蚊液、缝制艾草香囊，并验证防蚊效果。幼儿在活动中不仅掌握了“母蚊子吸血繁殖”“潮湿环境易滋生蚊虫”等知识，更培养了问题解决能力。教师通过捕捉生活教育契机，将日常烦恼转化为探究主题，生动践行了“生活即教育”理念，实现了从被动困扰到主动探索的成长跨越。（160字）
在一次植物园散步中，孩子们被一株散发特殊香气的绿草吸引，由此展开对艾草的探索。通过观察、触摸、写生和拓印，孩子们发现艾草叶片的独特形态与清香。在教师引导下，他们进一步调查艾草的用途，了解到其驱蚊、药用和食用价值，并亲手制作清明艾草蛋。随后，孩子们拓展探究，学习制作艾草膏和端午花环，从熬煮、调配到设计包装、摆摊售卖，在实践中深化认知。活动将自然探究与传统习俗相结合，让幼儿在动手操作中感受中华文化的魅力，萌发对传统文化的热爱与传承意识。（160字）
《五个支架：助力师幼共同建构班本课程》聚焦幼儿园教育质量提升，提出三类教研方向：常规性、专题性和探索性教研。教育部五项试点任务强调转变功利化导向，注重师幼互动、自我评估、实践性教研及家园协同。七项行动研究涵盖幼儿深度学习支持、自主游戏价值、教研改革等核心议题。教研员需成为政策践行者与教师引领者，通过微观研究、问题导向和个性化支持推动教育改进。文章指出，教研应避免形式主义，倡导深入现场的循证式研讨，强调教研员与教师的平等互动，以高质量示范带动教学实践。最后呼吁在课程自主权与教育稳定性间寻求平衡，为教师提供专业支持。
《五个支架：助力师幼共同建构班本课程》聚焦幼儿园教育质量提升，提出三类教研方向：常规性、专题性与探索性教研。教育部五项试点任务强调转变功利化导向，注重师幼互动、自我评估及家园协同；七项行动研究涵盖幼儿深度学习支持、自主游戏价值挖掘等核心议题。教研员需成为政策践行者与教师引领者，通过微观实践改进、问题清单式解决及个性化需求满足，推动教育过程质量提升。书中倡导教研员与教师建立平等互助关系，以高质量互动示范教育真谛，同时平衡课程灵活性与教师支持稳定性，为班本课程建构提供实践路径。文章源自刘占兰教授序言，兼具理论深度与行动指导意义。
本文以幼儿园“竹”主题课程为例，展现了如何利用自然资源开展幼儿教育。课程源于幼儿餐后对竹子的自发讨论，教师抓住兴趣点，通过调查、观察、实践等方式引导孩子探索竹子的结构、种类、用途及文化内涵。活动中，孩子们测量竹笋、制作竹筒饭、体验竹编技艺、创作竹艺作品、玩竹竿游戏，在直接感知和动手操作中培养了观察力、创造力与合作能力。课程践行了“生活即教育”理念，将自然素材转化为学习资源，既传承了竹文化，又培养了幼儿热爱自然、勇于探索的品质，体现了“做中学”的教育价值。教师通过持续反思优化课程设计，为幼儿成长留下如竹节般扎实的印记。
本文以幼儿园“竹”主题课程为例，展现了自然素材在幼儿教育中的独特价值。课程缘起于孩子们对园内竹子的自发讨论，教师抓住兴趣点，通过“初识竹”“探秘竹”“竹之味”“竹之乐”四大板块展开深度探索。孩子们在测量竹高、观察结构、寻找竹制品等实践中认知竹特性；通过制作竹筒饭、包竹叶粽体验食育乐趣；更在竹编创作、跳竹竿等活动中发展动手能力与协作精神。活动贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以直接感知和亲身体验为核心，既培养了幼儿观察力、创造力，也传承了竹文化坚韧向上的精神内涵，实现了自然教育与生命成长的有机融合。
本文以“小小环保志愿者”为主题，设计了一堂针对小学生的环保实践课程。课程通过视频导入、知识讲解、校园清洁、标语设计等环节，引导学生认识白色污染的危害，掌握垃圾分类方法，培养环保行动力。教学重点聚焦白色污染的防治，难点在于将知识转化为实际行动。活动以“21天环保挑战”延伸至家庭，强化日常环保习惯。课程通过“学习—实践—表达”的闭环设计，让学生在劳动中体验环保价值，树立社会责任感，同时提出社区宣传、旧物改造等延伸活动，持续深化环保意识。
中三班回归自然科学课程：嗨！蚂蚁 午后阳光下，孩子们在种植园移栽棉花苗时，惊喜地发现泥土中穿梭的蚂蚁，由此开启了一场自然探究之旅。通过观察蚂蚁搬运食物、寻找蚁穴、对比栖息环境，孩子们深入了解了蚂蚁的生活习性。借助放大镜和蚂蚁城堡，他们观察到蚂蚁筑巢、预知天气的智慧，甚至见证了蚂蚁从幼虫到成虫的成长过程。绘本《团结的蚂蚁家族》帮助孩子们理解蚂蚁社会的分工与合作。课程中，教师以幼儿兴趣为切入点，支持他们通过绘画、记录、建构等方式多维度探索，既培养了观察力与科学思维，也让他们体会到生命与自然的奇妙。这场接地气的科学探究，让幼儿在亲身实践中收获知识，感受团结的力量，萌发对自然的热爱。
中三班开展的自然科学课程《嗨！蚂蚁》以幼儿偶遇蚂蚁为契机，展开了一场生动的探究之旅。孩子们通过观察蚂蚁搬运食物、标记蚁穴、对比栖息环境等活动，发现了蚂蚁偏爱干燥松散泥土的习性；在验证"蚂蚁搬家预报下雨"的民间说法时，结合绘本《气象专家小蚂蚁》理解了湿度感知原理；借助透明蚂蚁城堡，孩子们记录了"裸睡蚁"从卵到成虫的完整生命周期，并通过建构游戏、绘本表演等形式深化认知。课程中，教师以亲子调查、实地探索、对比实验等方式支持幼儿自主发现，引导他们通过绘画表征、观察记录、团体协作等方式，不仅掌握了蚂蚁的社会分工与建筑智慧，更培养了科学思维和生命关怀。这场接地气的自然探究，让幼儿在亲身实践中感受到微观世界的奇妙，实现了科学认知与人文素养的协同发展。
《中二班班本课程：规则意识养成记》聚焦中班幼儿在阅读区出现的争抢图书、破损及乱放等问题，通过观察讨论引导孩子们自主制定阅读规则。课程以绘本《逃跑的小火车头》为载体，帮助幼儿理解规则的重要性，并迁移至生活场景，探讨超市、马路等公共场所的规则。孩子们通过绘画表征、小组协商等方式，将外部规则内化为行为准则，最终实现自主管理。教师总结"自由需建立在规则之上"，家长可通过适度放手与规则引导培养孩子自律能力。课程体现了"问题-探究-解决"的深度学习路径，有效促进幼儿社会性发展。（160字）
