**摘要内容：** 《你好！向日葵——大二班班本课程》记录了一场充满童趣与教育意义的种植探索之旅。课程始于清明时节，孩子们通过投票决定种植向日葵，从调查种子特性、讨论播种方法（如“尖尖朝下”的科学依据），到室内育苗、移栽田地，全程积极参与。面对干旱、倒伏等问题，师生共同查找资料、二次播种（尝试“纸巾催芽”），在实践中学习植物生长知识。孩子们还为种植地取名“小小向日葵”，用绘画、手工、绘本等形式多角度探索向日葵文化。最终，金灿灿的向日葵绽放时，孩子们不仅收获了科学观察、合作解决问题的能力，更体会到生命成长的坚韧与喜悦。课程以向日葵为媒介，传递了“向阳而生”的积极精神，为即将毕业的孩子们埋下勇敢追光的种子。（160字）
**摘要内容：** 《你好！向日葵——大二班班本课程》记录了一场充满童趣与教育意义的种植探索之旅。课程始于清明时节，孩子们通过投票决定种植向日葵，从观察蓝色包衣种子、讨论播种方向（尖端朝下），到室内育苗、移栽田间，每一步都伴随着好奇与发现。面对干旱、倒伏等问题，师生共同查找资料、二次播种（尝试“玩具熊向日葵”纸巾催芽），在实践中学习科学知识。孩子们还为种植地取名“小小向日葵”，用测量、绘画、手工（水果网、瓜子壳创作）等方式记录成长，并欣赏梵高名画激发艺术灵感。最终，金灿灿的向日葵绽放，孩子们在照料过程中懂得了责任与耐心。课程融合科学、数学、艺术等多领域学习，更寄托了老师对毕业生如向日葵般“向阳而生”的期许。（160字）
《“辣”么美味》班本课程以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合幼儿对辣椒的好奇与抗拒，开展了一场趣味探索之旅。课程从幼儿挑食辣椒引发讨论，通过调查表、观察解剖、种植实践等活动，引导幼儿认识辣椒的种类、结构及生长过程。孩子们通过感官体验区分辣度，用黏土创作辣椒，参与拓印画和美食制作，最终从抗拒到接受甚至喜爱辣椒。活动以生活化、游戏化的方式，培养了幼儿的探究能力、劳动意识和感恩之心，实现了自然教育与生活教育的有机融合。（160字）
《喝水小超人养成计划》班本课程聚焦托班幼儿饮水习惯培养，通过趣味活动引导幼儿认识水的重要性。课程设置认知、技能、情感三维目标，以"奇妙的水世界"实验观察、"健康喝水"安全指导、"趣味大作战"互动游戏三大板块展开。幼儿在"魔法水试验"中感知水温差异，通过"水的旅行"故事理解饮水原理；借助喝水记录站、水果浮沉实验强化饮水意识；最后通过爱心分享和"小超人"评选升华情感。课程采用过程性与成果性双重评价，有效帮助幼儿建立主动饮水习惯，提升自理能力，同时增强集体归属感，实现健康意识与社交能力的协同发展。（160字）
寒假结束，幼儿园迎来春日新貌：番茄泛红、小树抽芽、三角梅绽放，自然区的小草蓬勃生长。孩子们兴奋地探索着春天的变化，围绕小草展开了一系列趣味探究活动。他们通过“寻草记”发现小草的生长环境与多样性，用感官辨别草的气味与形态，解剖醡浆草了解植物结构，并通过种植草头娃娃观察生长过程。活动中，孩子们还制作了艾草手工皂、干花和花草盐饼，体验了斗草游戏，最后通过设计爱心指示牌践行护草行动。课程以自然为课堂，让孩子在直接感知与亲身体验中培养观察力、探索精神与环保意识，实现了“识草-探草-护草”的完整学习闭环。（160字）
寒假结束，幼儿园迎来春日新气象。孩子们发现自然区的小草发芽、三角梅绽放，对形态各异的小草产生浓厚兴趣，展开“初识小草”探索活动。通过寻草、观察草的气味与结构、种植草头娃娃等实践，孩子们了解到草的生长需要水、阳光和种子传播，并发现醡浆草等植物的独特特征。后续活动中，孩子们制作艾草手工皂、花草盐饼和干花，体验草的多用途，同时在草地上游戏，感受自然乐趣。课程最后，孩子们树立保护小草的意识，制作爱心指示牌，学会与自然和谐共处。整个活动以幼儿好奇心为驱动，融合科学探究与艺术创作，培养其观察力、动手能力和环保理念。
中一班班本课程《“蚊”所未闻》以夏日蚊虫困扰为契机，开启趣味探索之旅。孩子们从被叮咬的疑问出发，通过亲子调查、观察蚊虫特征（如六条腿、三种常见蚊类），了解其习性。课程创新设计了驱蚊实践环节：制作清凉驱蚊液、缝制艾草香囊，并验证防蚊效果。幼儿在活动中不仅掌握了“母蚊子吸血繁殖”“潮湿环境易滋生蚊虫”等知识，更培养了问题解决能力。教师通过捕捉生活教育契机，将日常烦恼转化为探究主题，生动践行了“生活即教育”理念，实现了从被动困扰到主动探索的成长跨越。（160字）
在一次植物园散步中，孩子们被一株散发特殊香气的绿草吸引，由此展开对艾草的探索。通过观察、触摸、写生和拓印，孩子们发现艾草叶片的独特形态与清香。在教师引导下，他们进一步调查艾草的用途，了解到其驱蚊、药用和食用价值，并亲手制作清明艾草蛋。随后，孩子们拓展探究，学习制作艾草膏和端午花环，从熬煮、调配到设计包装、摆摊售卖，在实践中深化认知。活动将自然探究与传统习俗相结合，让幼儿在动手操作中感受中华文化的魅力，萌发对传统文化的热爱与传承意识。（160字）
《五个支架：助力师幼共同建构班本课程》聚焦幼儿园教育质量提升，提出三类教研方向：常规性、专题性和探索性教研。教育部五项试点任务强调转变功利化导向，注重师幼互动、自我评估、实践性教研及家园协同。七项行动研究涵盖幼儿深度学习支持、自主游戏价值、教研改革等核心议题。教研员需成为政策践行者与教师引领者，通过微观研究、问题导向和个性化支持推动教育改进。文章指出，教研应避免形式主义，倡导深入现场的循证式研讨，强调教研员与教师的平等互动，以高质量示范带动教学实践。最后呼吁在课程自主权与教育稳定性间寻求平衡，为教师提供专业支持。
《五个支架：助力师幼共同建构班本课程》聚焦幼儿园教育质量提升，提出三类教研方向：常规性、专题性与探索性教研。教育部五项试点任务强调转变功利化导向，注重师幼互动、自我评估及家园协同；七项行动研究涵盖幼儿深度学习支持、自主游戏价值挖掘等核心议题。教研员需成为政策践行者与教师引领者，通过微观实践改进、问题清单式解决及个性化需求满足，推动教育过程质量提升。书中倡导教研员与教师建立平等互助关系，以高质量互动示范教育真谛，同时平衡课程灵活性与教师支持稳定性，为班本课程建构提供实践路径。文章源自刘占兰教授序言，兼具理论深度与行动指导意义。
