幼儿园大班数学活动：购物高手

设计意图 如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5元、7元可以买一样、两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。
活动目标 1．培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念； 2．培养幼儿相互合作的能力； 3．帮助幼儿体验到活动的快乐。
活动准备 1．大的展示板上超市商品图一张； 2．小的超市商品图每桌一张； 3．超市的环境创设。
活动过程 一、《碰球游戏》，导入活动 师：合起来是5。嗨!嗨!我的1球碰几球？ 幼：嗨!嗨!你的1球碰4球。 嗨!嗨!我的3球碰几球? 幼：嗨!嗨!我的3球碰2球。 合起来是7。嗨!嗨!我的4球碰几球? 幼：嗨!嗨!你的3球碰4球。 嗨!嗨!我的6球碰几球? 幼：嗨!嗨!你的6球碰1球。 (评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。) 二、幼儿尝试用5元、7元购买一样、两样、三样不同的商品 1．第一次购买：找出5元钱可以买一样的商品。 师：如果你有5元钱，想买这里一样东西，可以买哪些? 幼：5元的橙子、3元的苹果、1元的草莓、2元的香蕉、4元的……都可以买；7元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7块钱的商品不可以买，别的都可以买? (评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2．第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。 小组讨论，共同找出答案。 小组介绍。 教师评价。 (评析：通过小组合作，自主探索。让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候，有的小组漏掉了，优师教研有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗? 幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。 总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3．第三次购买：找出7元钱可以买两样的商品。 (1)要求：小组讨论，共同找出答案。 师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 (评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。) 4．第四次购买：找出7元钱可以买三样的商品。 师：动脑筋想一想，7元钱买三样东西，你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏《超市购物》 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。 (评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景，孩子参与的热情很高，很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。)
活动反思 活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。