有一种力量叫做结伴同行，
有一种引领叫做名师辐射。
为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，以语言领域集体活动为抓手，积极探索课程游戏化背景下早期阅读活动的有效实践路径和策略，为工作室成员的专业发展提供有效支持，也为幼儿园的课程质量提升提供有效服务。2024年5月24日上午，王进名师工作室成员齐聚南京市绿洲南路幼儿园，开展“‘语’你一起 ‘阅’出智慧 ‘读’出精彩”早期阅读专题研修活动。
参加本次活动的还有：南京市石鼓路小学附属幼儿园园长王静、南京市石鼓路小学附属幼儿园副园长陈薇薇、南京市石鼓路小学附属幼儿园教科室主任梁欢、雨花台区语言组组长李云霞、南京市晓春幼教集团小、中、大班骨干教师们。本次活动由王进名师工作室成员陆旭园长主持。
3～6岁是幼儿学习语言的关键期，而早期阅读是幼儿认知的一种重要形式和探索世界的手段，为帮助教师深入发掘绘本的教育内涵与价值，掌握科学的早期阅读教学方法与策略，培养幼儿对阅读的兴趣及良好的阅读习惯，创设良好的早期阅读氛围，南京市石鼓路小学附属幼儿园王静园长、陈薇薇副园长、梁欢主任分别围绕《秋秋找妈妈》《把壳丢掉的乌龟》《鸭子骑车记》三本有趣的绘本，设计了三节早期阅读活动。
执教者：南京市石鼓路幼儿园 王静
活动目标：
1. 初步阅读图书，了解故事的主要情节，从故事中感受到爱的温暖。
2.尝试用语言表达自己所看到的画面，学习运用合适的词语、句型来表达秋秋找妈妈的过程及角色之间的对话。
3.愿意与同伴交流并能倾听同伴讲述。
执教者：南京市石鼓路小学附属幼儿园 梁欢
活动目标：
1. 理解故事内容，了解小乌龟壳丢掉又找回的过程。
2.通过观察、讨论等，尝试描述画面，丰富词汇，尝试用简短句式表达。
3.在阅读中感知绘本故事有趣的情节，激发关爱小动物的情感。
执教者：南京市石鼓路小学附属幼儿园 陈薇薇
活动目标：
1.初步阅读图书，能根据故事情节展开合理想象，并能用较完整的语言进行描述。
2.能较细致地观察画面，仔细观察角色的动态、表情，运用猜测、想象等方式探究动物们对鸭子骑车的不同态度。
3.有浓厚的阅读兴趣，能有目的地进行阅读和交流。
三位教师结合幼儿不同年龄段的发展特点，挖掘绘本价值，精心设计环节，引导幼儿通过细致观察画面细节、角色的神情动作等，充分调动了幼儿参与阅读的积极性，促进了幼儿自主与绘本进行经验的链接，感受阅读的美好与乐趣。
活动结束后，三位老师分别进行了说课。王静园长围绕“绘本选择”“活动设计”“目标达成”三个方面讲述了对绘本价值的理解、过程中所采取的教学策略、幼儿对故事内容的理解等，并重点提出：在绘本阅读的过程中，画面线索很丰富，但由于一节集体活动的时间有限，我们并不能面面俱到，而是要突出重点线索，引导幼儿观察讲述，更多的画面内容可以延伸到活动后的阅读中去。
梁欢主任在说课中着重介绍了活动设计：结合小班幼儿的年龄特点，对绘本画面进行了有重点的删减，选择了有利于小班幼儿观察的内容，同时，在故事情节上也有一定的调整，由于故事内容较长，缺少重复性的语言，她特别设计了用“哇，好漂亮的**，我要***”这一重复性的句式来帮助幼儿丰富“踢、划、住、吹”等动词的学习。
陈薇薇副园长重点就《鸭子骑车记》这一活动重点的细节处理和大家进行了分享：
1.封面中隐藏着很多重要的信息，不能忽略封面的价值。
2.从具象的页面入手，能够有效引起幼儿的讨论，更能引发幼儿关注主要话题。
3.非重点的页面，教师讲述为主，幼儿参与讨论。
4.将重点页面放在一起，有助于幼儿对完整情节的回忆。
5.给予幼儿讲述的抓手，如这节活动中，重点以“其他动物的动作、表情、语言、眼神是怎样的”引导幼儿细致观察和讲述。
为了实现教与研的有机结合，提升教师的专业素养，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，说课结束后，王进名师工作室成员与晓春幼教集团教师分成小、中、大三组，围绕以下两个话题展开了研讨。
话题1：早期阅读活动的核心经验是什么？本次活动的核心经验有哪些？
话题2:今天的活动设计和你原来的活动设计有什么相同与不同之处，谈谈你的启发和建议？同样的教学环节，教师是如何基于当下幼儿调动其学习的积极主动性？
三小组重点从活动设计的相同与不同之处进行了交流：《把壳丢掉的乌龟》中对于封面的解读以及画面的选择不同，教师的引导语不同导致幼儿的回应也有所不同；《鸭子骑车记》中幼儿观察讲述中，有按照绘本顺序进行的方式，也有按照幼儿喜爱的角色进行讲述；
最后，陈薇薇副园长立足儿童语言发展，聚焦语言核心经验，就“语言领域核心经验如何在一节活动中体现”这一话题进行了讲座分享。陈园长以绘本资源的价值分析为重点，介绍了早期阅读的类型以及在不同年龄段绘本选择的要点，同时结合三节教学活动详细地对早期阅读的核心经验和组织策略进行了剖析，帮助教师们科学掌握早期阅读活动的核心经验，梳理绘本教学组织策略，共同解决绘本教学中的疑惑。
她也细致的从教师备课的层面讲到，在备课时教师要充分了解绘本价值，了解每一个画面应用什么样的语言、动作、语气等引导；也要充分了解幼儿，对于同一个绘本，作者怎么看？教师怎么看？幼儿怎么看？每个人都有着不同的理解；还要关注将语言领域的核心经验自然而然的融入在每一个环节中，潜移默化的促进幼儿语言能力的发展。
立足教学夯实基础，研思并举赋能成长。通过本次早期阅读专题研修活动的开展，老师们更加深刻地感受到在语言活动中要将“幼儿为本”的理念落实到教学活动的每一个环节，引导幼儿多观察、多思考、多表达，在细节处彰显语言活动的核心要点，同时要更加关注幼儿阅读品质、阅读能力和前书写能力的养成。今天的学习、思考、收获，为未来积蓄了前行的力量，促进教师不断提高自身早期阅读指导能力，提升自身教育教学水平。
教师是追随者。
追随儿童的目光，
追随儿童的兴趣，
追随儿童探索的脚步，
追随着和孩子一起，
探索、体验、创造、成长。
撰稿｜邢燕
审核｜石文
发布丨梁宜文
文章转载自微信公众号：南京市梅山总校绿洲南路幼儿园
