再见幼儿园
你好小学
想描绘，那份纯真的梦想，
想捕捉，幼儿园那绿意盎然的树影，
想勾勒，操场上嬉戏的无忧时光，
想描绘，心中挚爱的伙伴脸庞，
愿记录，每一个温馨的瞬间，
愿定格，你的笑容与眼神，
让我们铭记，那不舍的幼儿园岁月，
让我们怀念，与小伙伴共度的日子，
让我们珍藏，大四班的美好回忆，
不舍的，是那些深深烙印在心的一切。
主题起源
在“鸭子搬家”的活动中，孩子们关心鸭子是否能适应新环境，由此引发出了“你害怕小学的新环境吗?”的讨论，同时也制作了毕业倒计时，以及做好了参观小学的准备。讨论参观小学的活动时，孩子们述说着自己的想法：
芷妤：我不害怕上小学，上了小学可以交到新朋友。
梓涵：我也不害怕，但是我更喜欢上幼儿园。
安安：为什么呀?难道是你舍不得幼儿园吗?
这时教室里都是“我也舍不得”的声音。
孩子们对于幼儿园有着特殊的情感，从小班大手牵着小手入园，再到大班小手牵着小手离开，孩子对于离别也有自己的想法和感受，我们应该支持孩子表达自己的情感以及为幼儿入小学做好准备。
对于不舍，孩子们用自己的方式表达，在制作毕业倒计时的活动中，孩子们把自己和好朋友排列在一起，并且相约毕业了也要一起去湿地公园玩沙子；在晨跑结束后，会有小女生互相赠送自己做的安静书，并且让对方回家才能打开，里面画了好朋友。孩子们对幼儿园生活的热爱和留恋，对同伴和教师的留念，也让我们应该更加关注孩子们的情感需求，为他们创造更多有意义的学习和生活体验，让他们在快乐的成长中学会感恩和珍惜。
毕业/再见/不舍/告别
通过在日常谈话中对孩子的观察、倾听、谈话了解到，幼儿还对班服、参观小学非常感兴趣。于是，我们开展了主题为“毕业前的愿望”课程主题教学活动。
主题起源
主题确定后，我与孩子一起进行讨论，了解孩子们已有哪些知识经验、已做过哪些活动、还想进一步了解什么内容、还想开展什么样的活动等等。
根据孩子的回答，我们制定了初步的主题网络图：
分主题一 毕业画展
活动一 初始颜色
各种各样的自画像
为了支持孩子们的想法，并且让幼儿能用多种工具材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法，我们给孩子提供了丰富便于取放的材料、工具和物品，支持孩子进行自主绘画、手工。
制作结束后，我们鼓励孩子把自己的想法记录和分享下来，我提供机会和时间供孩子分享自己的想法，营造宽松的语言环境。
颜色的神奇搭配
在开展“毕业前我想做……”的活动中，雨彤小朋友想要做的是：“用颜料和其他小朋友一起画画。”，听完雨彤的愿望后，小朋友们纷纷表示赞同。
君度：我们可以用各种颜料加水一起画画。
锐锐：我们还可以用颜料调各种各样不同的颜色。
皓文：可是我们美工区没有那么多种颜色的颜料。
清懿：我知道，我知道，我之前做粘土自画像时，用红色粘土加黄色粘土就变成橙色粘土啦!
乐乐：我之前也用蓝色粘土和红色粘土揉在一起，变成紫色。
对于一种颜色加另一种颜色变成第三种颜色，这种神奇的变化，孩子们特别感兴趣。
为了满足孩子们的想法，给孩子们提供的探索机会，我们决定和孩子们来一场关于颜色的探索。
颜色的变化让幼儿兴奋、惊奇，并产生浓厚的探索欲望，在快乐的活动中感受色彩带来的美，让幼儿在彩色世界中初步感受周围环境的绚丽色彩。
在练习调色的过程中，幼儿发现当水粉颜料遇到水后就会散开，为什么颜料和水彩笔遇到水在纸上可以散开。小朋友们讨论、观察我们练习的宣纸和平时写字的纸有什么不一样？
诗敏：我感觉这种纸比我们平时写字的纸厚一些。
梓涵：我发现这些纸上有一些小毛毛。
雅棋：这些纸能把水吸掉。
根据孩子们的讨论，我们一起了解画画中的生宣，了解水溶性工具晕染，用水墨、水彩、水粉在各种纸巾上作画。
晕染是用水墨或颜色渐次浓淡烘染物象，使分出阴阳向背的绘画技法，体现中华文化博大精深的韵律之美!
教师与幼儿一同欣赏各种晕染名画，孩子们根据之前的名画欣赏学习晕染的材料、晕染时的用水量、色彩的点线面晕染，如何晕染出画面的层次感等，并根据自己的想法进行创作。
幼儿根据需要自己调色，通过点、揉、扫、刷等笔触勾勒出画面。在这个过程中幼儿能运用之前学习到三原色知识，进行颜料的调配，根据颜料量的不同、控水、调出深浅不同的色调，使画面更丰富，有层次感。
通过教师观察与幼儿自己总结，发现幼儿在创作的过程中还存在部分一些问题：
(1)水粉颜料已经干了，还没来得及用水将颜料晕开。
(2)用水量太多了，控水把握不好。反复多次扫，纸已经破了洞。
(3)晕开面积比较太，多种颜色叠加，显得画面脏兮兮的，不干净。
(4)毛笔、笔刷太大了，不好控制。
根据总结出的问题，孩子们进行了讨论：
紫欣：我们可以换一种笔，水彩笔的笔头比较小，遇到水也是可以散开的。
栋栋：我们可以试着先在宣纸上，涂上一层水，再用水彩笔画。
峻峻：我们还需要等水干了再画下一个。
幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中，总结、分享学习经验。孩子们根据最近在开展的二十四节气中的立夏活动，运用水彩笔进行《小荷初夏》的创作。他们先尝试在草稿纸上，用水彩笔进行晕染练习、控制用水量、用水的顺序、调整笔触。
在创作的过程中，幼儿与同伴讨论、分享绘画手法，不断向同伴、老师学习、总结经验。
在第二次用水彩笔进行晕染的过程中，幼儿有了明显的进步：
(1)注意控水，逐渐的控制用水量。
(2)学会等待，等画面干了，再进行创作。
(3)会运用物体的遮挡关系。
(4)懂得调整颜色的饱和度，增加画面的层次感。
在本次活动的学习、创作中，不仅可以培养幼儿的艺术细胞，更结合节气教学，激发幼儿对传统节气的了解与热爱，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长。
孩子们通过不断的点抹调整颜色的浓淡，调整笔尖的方向和力度的变化控制线条的粗细，手腕的力量得到了锻炼，同时也让孩子感受到国画魅力，在创作的过程中通过不断想象，发挥孩子创造力。
活动二 探索颜色
与同学一起画画，开展画展，需要孩子的美术作品，幼儿到美工区数了数自己的作品，发现我们的作品种类比较单一，可以用多种形式来丰富我们的画展。于是我们变身小小艺术家，在自由开放且趣味盎然的创作活动中绘画、想象、表达。幼儿感受不同绘画工具，在画面呈现出不一样的肌理感。探索颜色间的叠加，尝试自己调色。
我们为幼儿提供机会与材料，让孩子根据自己的喜好去选择，用自己喜欢的方式去创作，不做过多的要求，以欣赏的态度对待孩子，对孩子的每一个创意都表现出接纳、欣赏，不把自己的想法和态度有意或无意地强加给孩子。
画展的地点已经决定好，孩子们按照计划完成油画，要画什么呢?孩子们在操场取景，把能画的美景记录下来。
我鼓励孩子们合作画一幅画，留作彼此的纪念。
告别
孩子们使用颜料抒发自己对幼儿园毕业的想法，写下对离别的感受。活动中，孩子们充分考虑场地和天气的因素，能够为了达成某个目标而协商努力、分工合作，学会了利用诗歌表达自己的离别之情。
活动三 颜色晕染
漆扇晕染
孩子们学习晕染的方法时，在视频上欣赏到了美丽的漆扇，当把一把白色的扇子旋转放入水中时，颜料便全部都粘在了扇子上，再拿出来便有了漂亮的花纹。
梓航：我在妈妈的手机上看到这个，这个叫做漆扇。
语欣：这是现在最流行的扇子，花纹漂亮极了，花纹还是渐变的。
度度：老师你能给我们做漆扇吗?
孩子们惊奇于漂亮的花纹，对于这样从未体验过的活动充满了好奇心。正巧端午节即将到来，为了满足孩子们对于做漆扇的愿望，同时让孩子了解到端午节的习俗，从中获得知识的经验。
于是我鼓励孩子们大胆想象，支持孩子们在集体面前分享自己的想法，我引导孩子们说出制作漆扇你们想怎么做呢?
锦延：根本做不成功的，我之前在家里面用两张纸片贴在一起中间，用牙签粘住，然后用水彩笔点在水里，纸根本粘不住颜色，都失败了。
安安：那我们可以试一试别的办法，不能试一次就放弃了。
孩子们在一次又一次的探究活动中，已经建立了自信心，能够明白办法总比困难多的道理，于是我赞扬了安安的想法，同时也表扬了锦延乐于分享自己的经验。我告诉孩子们我支持孩子们大胆尝试和探索，在教室有很多种色彩，我们可以思考可以用什么做实验?
皓文：可以用丙烯笔，我们教室有很多的丙烯笔。
睿珍：水粉颜料也可以试一试。
之后我们和孩子一起讨论了做漆扇需要准备什么材料，孩子们便开始了探索。
刚开始，孩子们一一把水，彩笔，水粉，颜料，丙烯笔都点入水中。
在实验过程中，孩子们惊叹连连。
皓文：你快看这个水粉颜料滴下去，怎么都沉在水底下了?
语欣：而且水彩笔放在水里，根本没有颜色。
希妤：丙烯笔可以，丙烯笔的颜料已经晕开了。
正在做扇子的孩子们也兴奋地围了过来，着急着想要把自己的扇子伸入桶里，可是只有第一把扇子沾上了颜色，后面伸进去的扇子颜色都非常的浅。
我观察到后面的孩子有点失落，于是我鼓励孩子们再次进行探索，希望孩子们在探索的过程中能发现原因。于是在接连几次把扇子伸进桶里，同时也有孩子不断的把丙烯笔点在水面上。梓航的双手拦住想把扇子伸入桶里的同学们，大声地说：“大家都别放了，我发现丙烯笔只能染一把扇子，第二把扇子还得用丙烯笔重新点。”孩子们受到梓航的启发，便拿起剪刀裁剪各种形状的扇子。
在总结时，我鼓励孩子们把刚才的现象进行分享，并且对刚才染色的扇子进行欣赏和讨论，孩子们总结出：太浅颜色的丙烯笔染不出颜色，要深色比如黑色才能染出效果。
孩子们在用不同的材料进行扇子染色时干劲满满，愿意动手动脑思考问题的原因，为了支持孩子们的探索行为，满足孩子对制作漆扇的愿望，同时愿意分享对美的事物的感受，我申请了漆扇的材料，孩子们正式利用漆扇的染色剂制作漆扇。
孩子们把桌子团团围住，嘴里一个劲的讨论着自己要染什么颜色的扇子。
紫欣：我要染蓝色的和粉色的，像一个大海的感觉。
梓涵：我在网上看到有波浪形状的，我要染波浪形状。
通过观看视频和前期做实验的技巧，孩子们已经有了初步的染色经验，为了增强孩子们的体验感，我给孩子们示范了三种扇子入水的方式，每一种扇子呈现出来的效果都精彩纷呈，扇子出水时，孩子们哇声一片！
我引导孩子们总结出不同的入水方式，呈现出的效果是什么样的?
锦延：如果想要波浪形状的扇子，扇子要竖着入水左右晃动。
天懿：如果想要扇子上有大海的形状，要在滴颜料的时候用筷子轻轻的动一下，不能够把水全部搅在一起。
雅琪：因为之前用丙烯笔搅在一起的时候，丙烯笔的颜料全部都混合在一起了。
总结后孩子们便根据自己的喜好进行尝试做漆扇。我观察到每一把扇子入水，孩子们眼睛都紧紧盯着拿着扇子的手，扇子出水时孩子们便开始鼓掌，拿着扇子的孩子，脸上的笑容更加灿烂。这时梓航在我旁边问我可不可以拿雨伞试一试?我表扬了他的创新想法，其他同学听到后也纷纷支持。
在滴好颜料后，梓航把伞打开垂直的放入盆中，可是盆太小，伞面太大，伞卡住了。子航便把雨伞倾斜，同时，右手轻轻地旋转着伞柄，让伞面依次的沾上颜色。这样的技巧使得同学们都连连赞叹“梓航好厉害啊!我们也想用伞。”越来越多拿着伞的孩子排起了长队，他们依次用着梓航的方法染色。
在轮到才峻时，才峻手里拿着一把较小的伞，他把伞打开，周围的同学说这个伞很小，可以直直的放进去。才峻握着伞把把伞垂直入水，伞却自动关上了，拿出来时只有前半截染上了颜色。这是为什么呢?周围的同学没有这样操作过，便连连发出自己的疑惑：“你怎么把伞关上了?染出来都不好看了。”才峻急忙解释道：“不是我关上的，不知道为什么我的伞进到水里的时候就自动关上了!”才峻又把伞打开重新放进水里，此时，他用左手抵住了伞开关的位置，可是伞进到水里时，他的左手连连后退，只好左右手都摁住伞开关，不让伞骨倒退。
才峻向我提出了自己的疑惑：“老师，不知道为什么?我的伞压不下去，一压下去伞就会自动关上。”这个疑惑吸引了更多的孩子尝试用伞往水里压，也发出了和才峻一样的疑惑：是真的!根本压不下去!
梓航在旁边看见了就说：“你们不能把伞垂直放进去，如果伞要染色，要旋转着进去。”这时，孩子们的注意力便转向了把伞染色。越来越多的孩子染出了自己心仪的色彩和形状，拿在手里仔细的端详：“我这个颜色太好看了，像天空紫色的云。”
孩子们在活动中积极参与艺术活动，能够根据喜好进行选择，在活动中也能够与他人相互配合，在漆扇染色后做出用纸巾帮同学吸水的合作行为。
孩子们把自己的漆扇装饰在教室的玻璃窗上，排列整齐，也引得了一部分孩子驻足欣赏。“我更喜欢蓝色的那把扇子，因为蓝色和粉色结合在一起很好看。”“我更喜欢有灰色的那把扇子，那把扇子有点像下雨的感觉。”
孩子们能够用自己制作的美术作品布置环境，美化生活，在欣赏他人作品时，也能说出自己的想法，于是我鼓励孩子们，一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美，引导幼儿用自己的语言，动作等描述他们美的方面，如颜色，形状，形态等。
分享感受
语欣：我觉得这把扇子黄黄的色彩是月亮，粉色的波纹是一座座的山，很漂亮，粉色里面有点蓝色的波点是小鱼，黄色是月亮反照下来的，蓝色的是河。
瑾乐：我感觉我搞的时候很紧张，扇子的颜色是希妤用筷子挑过的。
紫欣：橙色的像一片沙漠，一粒一粒的点点像沙子，橙色中白色像仙人掌。
雅棋：灰色的很像小山坡，因为有很多的箭头。
在活动中，我营造安全的心理氛围，让孩子敢于并乐于表达，了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”的成人标准来评价。这分享作品的途中，能用表情，语言，动作等方式表达自己的理解，愿意和别人分享，交流自己喜爱的艺术作品和美感体验，在感受与欣赏美的能力得到提升。
在学习制作漆扇的过程中，孩子们也了解到，漆扇我国非遗传统文化，在扇面上“端午安康”可以祈求一年平安、健康，同时端午节习俗还有挂香包、熏艾草、吃粽子、划龙舟等，孩子们便相约在端午知识竞赛那天穿上汉服，与漆扇合影，祈求平安以及弘扬传统文化。
漆扇展示
在端午节活动中，幼儿对漆扇的兴趣并未减，幼儿喜欢观察颜料在水中的变化，颜料随水波层层晕染，五彩的图案在水波涟漪中曼妙流动，扇子轻覆水面独一无二的魅影。在做漆扇时就像变魔法一样，不同的颜色搭配、不一样的入水手法，呈现的扇子也不一样。
在制作漆扇的过程中，小朋友们发现漂漆颜料也可以停留在纸上，于是孩子们用厚卡纸来创作。颜料停留在纸上，像盛开的花朵、像池塘、像蝴蝶等，幼儿充分利用材料，发挥想象力来创作。
本次活动中，教师为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，并尝试使用自己的美术作品来装饰环境。
为什么伞在水里打不开
在制作油纸伞漆染的过程中，才峻小朋友提出了疑问：“为什么打开的伞，放到水里面会关上?”其他小朋友也纷纷表示，他们在制作油纸伞的过程中也遇到了同样的问题。
小朋友们猜测道：“因为油纸伞比较轻，碰到水就合起来了。”
于是我们决定用一个小实验带幼儿一起来了解水的压力与物体的浮与沉。
我们准备了一些材料，有空心的鸡蛋、大小不一的塑料瓶、油纸伞等,用空心的小球和鸡蛋做实验来验证猜想,借助外力用大小不一的瓶子来做实验。
对于空瓶子而言，由于其内部是空的，它排开的水体积相对较大，因此受到的浮力也相对较大。这使得空瓶子在没有外部压力的情况下会浮在水面上。当我们试图将空瓶子压入水中时，需要克服的是瓶子内外的压力差。水的压力随着深度的增加而增加，而瓶子内部的空气压力则保持不变。
因此，为了使瓶子沉入水中，我们需要对瓶子施加一个向下的力，以平衡内外的压力差，并将瓶子压到更深的水下。
同理，打开的油纸伞放到水里会收起来，主要是因为水对伞面产生的压力作用。随着水深的增加，伞面受到的压力逐渐增大，导致伞面向中心方向收缩，从而使整个油纸伞逐渐收起来。
好奇、好问、好探究是幼儿科学态度最重要的表现。随着年龄的增长，大班幼儿的问题意识会越来越强，对自然界的各种事物和现象都充满好奇。他们会刨根问底，而且能通过自己的探究来寻找答案，只有当他们的问题得到真正的解决，他们的好奇心才会得到充分的满足。
活动四 毛笔怎么握
在欣赏水墨画、端午节漆扇的活动中，孩子们发现有些作品上有大大的字，上面的字与我们平时看到绘本上的字和写的字不一样。
锦延：我知道，我知道，那个是用我们画晕染画的毛笔写的，我练过书法。
皓文：我也看到过有大的哥哥姐姐在练习书法。
睿珍：我之前用过毛笔写我自己的名字。
看到大家对水墨画、漆扇上的字如此感兴趣，结合我们最近对幼儿在晕染过程中用毛笔的观察，决定和幼儿一同练习如何握毛笔、如何控笔。
我们像学习戴红领巾那样，用口诀带幼儿一同练习。
“小小手枪手中拿，老大老二对对齐，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”
调整幼儿在画画、练习中的坐姿：头摆正，肩放平，身体直，稍前倾，两腿并排脚放平。
用正确的握笔姿势练习画竖线、横线，学习控笔。
幼儿在练习的过程中，逐渐学会如何控制毛笔中的墨。
尝试用毛笔写自己的名字。
一撇一捺是传承，一笔一文是成长。我们抓住幼儿的兴趣，没有过多强调幼儿一定需要写多好看的字。而是逐步培养幼儿良好的坐姿和正确执笔方法。在一次一次的练习过程中促进幼儿专注、耐心品质的发展。
分主题二 我们的班服
活动一 用什么来纪念
时间每一天都在流逝。我们终将会跟班里的小朋友分别，我们可能会上同样的小学，也可能会上不同的小学。如果分开后你会想念他们吗?你们还有什么特别想与好朋友做的事情?用什么形式纪念我们大四班的小朋友呢?小朋友们开始了剧烈的讨论。
语欣：我上一次毕业的时候是用拍视频的方式记录的。
嘉勇：我们之前是做自己的毕业相册。
永恺：我之前看到大四班的小朋友是设计了自己的衣服。
依依：我也看到他们穿的衣服了，画了很多很多小朋友，他们说那是他们大四班的班服，我们都没有。
君度：我也想设计属于我们自己的班服，到时候我就天天穿。
这一提议提出后，其他小朋友也很赞同，我们也要设计属于自己的班服，到时候穿出去大家都知道我们是大四班的小朋友。
教师思考：幼小衔接是幼儿成长过程中一个自然而重要的阶段，对孩子成长具有重要意义。推动幼小衔接实现从“表面动”到“深度联动”，从“各管一段”到“源远流长”，在大班幼儿即将毕业之际，我们抓住幼儿好奇心，通过谈话、艺术活动让幼儿了解小学，相信他们一定会怀揣着对幼儿园的美好回忆和对小学的无限憧憬，自信从容地走进小学。
活动二 班服上有什么
根据孩子们的讨论，小朋友们想设计班服来做纪念。可是班服上有什么呢?怎么样让别人一看就知道你是宝石幼儿园大四班的小朋友?
安安：可以画上我们幼儿园的小山坡。
潇潇：可以将我们班每个小朋友都画上去，还有老师。
语欣：可以画上自己的好朋友。
小朋友们讨论我们到底要设计怎样的班服，如何才能把33位小朋友画在班服上，彤娴小朋友设想将33位小朋友排在五角星的每一条边上，先用数字代表小朋友进行排序;雅棋小朋友将每一个小朋友分好队，一个跟着一个排队;峻峻小朋友将同伴画在最喜欢的小山坡上，每个小朋友都有不同的姿势……孩子们大胆想象、尽情发挥，用稚嫩的小手，尽情地描绘着心中班服的样子。
在设计班服的过程中，小朋友也遇到了一些难题：
(1)纸张太小了，画不下33位小朋友。
(2)总是排不好位置，有的小朋友之间相隔比较大，有的小朋友之间相隔比较小，距离把握不好。
(3)画班服时只画自己经常一起玩耍的小伙伴，没有真正理解班服的意义。
(4)在一张大大的纸里只画了一个小小的图案，画面分配不均匀。
在一张纸里只能画下12位小朋友，人物画得太大，不能将33位小朋友都画下来。
只画了自己经常一起玩耍的朋友，没有真正理解班服的意义，班服是需要将班里全部的小朋友都画下来，缺一不可。
不能正确编排位置，有的小朋友之间间隔比较大，有的小朋友之间间隔比较小。
空间构图存在问题，画面布局不协调，画面内容集中在近景。
教师支持：教师对幼儿第一次班服设计图的观察与分析，发现幼儿在画面构图和空间上存在问题，为了丰富幼儿已有经验，教师结合作品，向幼儿介绍空间构图在绘画中的重要性。带幼儿到室外观察，通过画一画、比一比初步了解绘画中高低空间、遮挡关系、近大远小、近实远虚等绘画技巧。
幼儿观察学习后，开始设计班服的第二稿，并向同伴分享自己的设计理念。
教师思考：大班幼儿绘画能力发展阶段处于图式期(5-7岁)写实性表达开始萌芽;线条勾画形象整体;日益增多的细节用相对固定的图形符号表示特定的事物;用线条勾画形象;整体表现日益增多的细节。教师通过带幼儿到室外写生的方式，支持幼儿的自主表达与表现。
我的自画像
对班服的整体图案投票结束后，幼儿提出班服上应该画上自己的自画像。每个人的自画像都不一样，班里的小朋友看到就知道是谁。一个人的面部特点是最重要的外在表现。通过谈话、讨论、仔细观察自己和别人身上的不一样，画出了“我的自画像”。
出示部分幼儿五官截图，请班里的小朋友猜一猜这是谁?
观察镜子里的自己与别人有什么不同，并将其画下来。
将自己的自画像过塑，并剪贴下来。
教师思考：一张张自画像，是孩子们最生动的表达，微笑的，俏皮的，可爱的，臭美耍帅的，形形色色都是孩子们内在自我的真实展现。大班幼儿即将步入小学，需要把目光从观察外部世界引领到关注自身。通过创作自画像，幼儿认识自我、发现自我特点，逐步对自我有了更加理性的认识，进行积极的自我形象的塑造，并学会自信地看待自己。
涂色的方法
在之前设计班服设计图的活动中，孩子们在欣赏作品时还发现了一些问题，涂色时会涂出边缘，且涂色中会露白，颜色涂抹没有层次。
在幼儿发现涂色中存在的问题时，教师要在幼儿时给予具体的帮助，于是我们给孩子欣赏了不同的名画，组织孩子们一起学习涂色的技巧。
我们首先和孩子一起讨论了画面中颜色怎么分类?孩子们说如果两种颜色叠在一起纸会破，并且画面看起来乱糟糟;有的说如果浅色画错了，可以用深色掩盖。孩子们分享了自己的想法和感受后，我们带着孩子一起学习了24色色相环，孩子们首先观察后发现颜色一样的会紧挨着，而且颜色由浅到深，并且提出了要把教室的彩笔分类，这样画画的时候就能很快找到自己想要的颜色。
于是在涂色创作时，孩子们按照颜色的相近色进行绘画。
孩子们根据之前的名画欣赏学习进行了涂色创作，有线条涂色、板块涂色、还有风景涂色等，根据自己的想法进行创作。我观察到孩子们在涂色时能够把所学的技巧应用，握笔姿势也得到了练习，孩子们有采用的是平涂法、浅涂深勾法涂色、色彩叠加法、扫笔等，在绘画技巧上得到了发展。
最终设计图
最终确定好班服中的元素有园标以及孩子们最爱的山坡后，根据孩子们的票数已经投出最终的模板，现在需要做的事情是孩子们完成各自的自画像。
我们给孩子提供了材料进行练习后，准备好的孩子就正式在设计图上画自己的人像。在第二个孩子画时出现了问题：两个孩子画的人不一样大小，而且第二个人像涂色太用力，纸破洞了。
“那还有什么办法完成设计图吗?”我把问题抛出给孩子们，鼓励孩子们动脑思考解决办法。
梓航：可以每个人一样大小的纸，剪成一小片，这样每个人的位置就一样大了。
乐怡：我们还可以把它剪下来贴在设计图上，画错了还可以继续画，这样就不会在模板上破洞了。
孩子们的想法非常创新，并且把之前学习过的内容迁移到本次的活动中，在之前的学习中，孩子们知道了如果要画人像可以用A3纸对折很多次就能得到一样大小的位置。
于是孩子们便在小纸片上画下自己的人像，小心翼翼的剪下来。
孩子们在剪贴好在设计图上摆位置时发现位置还是不够，有孩子围着设计图大喊：“你们都留这么多白纸，都挡住别人的手臂了，要把小人剪出来，不能留一点白纸。”于是孩子们更加谨慎的操作，生怕把小人的身体部位剪断。
最终孩子们剪贴好后在纸上进行位置模拟，互相商量着怎么排列才有更多的位置，最终经过不断的反复调整，确认后便用固体胶粘在了设计图上。在孩子们自主表达创作的过程中，教师没有过多把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿提出解决办法后，我们支持和鼓励了孩子的想法，最终完成了班服设计图。
活动三 班服制定
设计图出来后，我们把设计图放在班级最显眼的位置，孩子们常常去讨论和欣赏，和同学发起挑战：你能不能在十秒钟内找到我在哪?孩子们对于班服设计图表现的十分感兴趣，为了支持孩子们想要用班服纪念同学的想法，我们组织孩子们一起对班服的尺寸进行了讨论，希望能够帮助孩子们的实现愿望。
刚开始时孩子拉扯着衣服，想要看到自己衣服的尺码，发现后背的尺码自己看不见，于是就翻开衣服的侧边，有的孩子在侧边找不到猜想还是在后背。于是寻求了同学的帮助，得知尺码后便把自己的尺码记录下来。
在记录尺码时，有孩子提出了自己的想法：要不我记录一下我们班有多少个和我一样尺码的小朋友吧?我鼓励了他的想法。更多孩子参与到其中，于是孩子们把同学的尺码也记录在自己的纸上，并且最后进行了统计。
可是当同一样尺码的小朋友站在一起时就发现了问题，为什么同一样尺码的衣服有的小朋友比较高，有的小朋友没有那么高呢?为了解决孩子们的疑惑，鼓励孩子对尺码和身高联系问题刨根问底，支持他们经常动手动脑寻找问题的答案，希望他们能在尺码和身高的探索中有所发现，感到兴奋和满足。我们组织孩子们首先猜想原因。
孩子们大胆的提出了自己的想法：
欣灵：肯定是他们的尺子有的是坏的，有是好的。
语欣：我猜想是他们用的尺码不一样。
子彤：我之前买的凉鞋也是这样子，每个店的尺码不一样。
孩子们分享后，再次请孩子们分享出自己对尺寸的理解。
语欣：尺寸就是在衣服上的数字能够帮助我们选择衣服的大小。
为了帮助孩子们全面发展，提高生活经验，能够在探究身高和尺码的联系时解决实际问题，能运用数学解决如何选择尺码问题，我们组织孩子一起学习了尺码表，请孩子讨论了如何对自己的身体外形信息进行测量，并且以小组的形式对自己的身体外形测量和记录，收集好外形信息后引导和鼓励孩子对着尺码表找到最适合自己的尺码。
在讨论和实际的测量记录中，孩子不仅获得丰富的感性经验，而且初步尝试归类判断，逐步发展逻辑思维能力，学会了发现问题，分析问题和解决问题，在以往学习习的测量经验中，能够运用于新的学习活动，并且能用数字图，画图表等记录自己的测量结果。
最终孩子们对数据进行统计，完成了班级尺码表。
衣服的xxl是什么？
为了鼓励孩子们对班服提出自己的想法，在课间十分钟时，孩子们继续触摸着班服，我借此提出下一步的创作想法：“你觉得我们班服还有要改进的地方吗？”
皓文指着自己的衣服说：“我的衣服是前面有个小图案，后面有大图案，这件衣服的前面有大图标。”这时锦延在一旁有细心观察到了老师的衣服，便用手指着老师的衣服说：“老师的衣服也有一个幼儿园的标志。”
于是我请孩子们对衣服图案的摆放进行了讨论。
有的孩子说前面放个大图标，后背有一排小图标，会很好看。
于是我请孩子们把自己的想法设计在纸上，最后通过设计图投票，认为在衣服正面的左上角有一个班级的标志会更好看，所以孩子们对班服的logo继续进行大胆创作。
最后进行作品分享投票，选择了这一款。孩子们认为这个小图标上有很多种颜色，每个孩子都能根据自己喜欢的颜色进行涂色。并且很像宝石的形状。
让孩子们继续触摸衣服时，发现衣服的领子上和自己衣服上的标签不一样，恺恺说：“我们之前学的标签都是数字的，我衣服上的也是数字的。”孩子们以后相查看衣服的标签，的确是没有和班服上的标签一样的。
于是我把标签拍下来，和孩子们一起讨论。孩子们学习了标签的念法后，并根据商家提供的尺码表对自己的尺码进行比对，并且记录下来。在活动中孩子们能根据自己的想法行动，遇到问题是自己主动的思考解决办法，大胆尝试和探索。
最终孩子们的尺码统计结束后，刚好到了六一活动快到了，孩子们在欢乐集市时当小卖家，用废旧玩具赚到了钱，在孩子们讨论结束后决定用一半的钱购买班服。最终孩子们根据自己的尺码邀请家长代表成功购买了班服。
分主题三 毕业画展
班服的问题逐步解决，我和孩子们一起回顾了一起开展过的活动，围绕接下来将开展哪些活动进行了讨论，孩子们也有更多的想法想要去完成。
永恺：想要穿着班服做画展。
彤娴：想要和所有女生穿漂亮的裙子，在大厅跳芭蕾舞。
梓航：想要把我们的愿望都画下来。
子彤：想要一天完成一个愿望。
为了满足孩子们的想法，给孩子最后的毕业时光，我们和孩子一起继续讨论了在毕业前想要做的事情，并且记录了下来。
讨论中孩子们提到的更多的是把自己想要做的事情画下来，把好朋友画下来，把幼儿园画下来等。为了鼓励孩子们能主动的发起活动或在活动中出主意，想办法。我们肯定了孩子的想法，对幼儿的艺术表现及充分的理解和尊重，支持用画笔记录我们现在想要留念一切的想法，并且在过程给予给予情感、知识和材料等的支持。
活动一 画展是什么
画展是什么？
孩子们对于画展的理解是什么样的呢?我们先请孩子进行了分享。
度度：之前参加过画展，画展就是有很多画摆在一个很空旷的地方。
才峻：而且画展要有很多画，不然一下子就看完了。
为了丰富孩子们对画展的了解，组织孩子一起欣赏了画展的视频后再次请孩子分享，画展还有什么?
天懿：画展的相框有大有小，而且每幅画旁边还有文字记录。
安安：画展还会有讲解员，有人负责介绍作品。
雨彤：画展还要做邀请函，邀请别人来参加。
安安：而且看完画展还要采访别人的感受，而且画展还要有一个主题，就像是中秋节和儿童节这种的主题。
孩子们对于画展的认识有了进一步的提升，都有自己不一样的想法。此时我提出了自己的疑惑：“那我们的第一次画展展什么呢?”
皓文：我们要穿着班服介绍画展，那我们可以展自己画的设计图。很多孩子表示赞同，纷纷向我露出大白牙使劲点头。
你见过什么样的画展？
在参观小学的过程中，孩子们停下脚步欣赏哥哥姐姐们的作品。
安安：哥哥姐姐们画得真好，如果我们能将作品，向他们在学校展示就好了
峻峻：我们的作品也可以在幼儿园展示呀。
梓航：我们也可以开展属于我们自己的画展
乐乐：我们大四班开展画展?
根据幼儿的讨论问题，我们与幼儿一同聊聊我们了解到的画展。
我们调动幼儿已有经验，与同伴分享自己看到过的画展。
子彤：我看过在墙面一个里一个外的画展。
栋栋：在墙上挂着有大的画，也有小的画。
予馨：有一些是有粘土作品的。
芷妤：我看过像小覃老师和晓玲老师在画布上画的，一样画展。
幼儿将自己了解到的画展表征出来，并与同伴分享。
画展对于我们大四班的孩子来讲并不陌生，上一年毕业的大四班孩子有举办过画展，部分孩子有参观过。我们首先要有很多很多的画、有画架、双面胶;然后要有一些框子把画装起来，还要有钉子，有地方展示，还可以把画放在桌上……
画展在哪展？
我们的画展应该在哪展呢?展示在哪一个场地?全园的小朋友可以看。我们的画展只是学校里面的弟弟妹妹看吗?爸爸妈妈能不能来看?
皓文：我们可以挂在昨天我们户外自选活动时，外面门口的位置。
芷妤：我们可以把画挂在山坡上。
子彤：可以挂在大厅里，下雨时，大厅可以挡雨。
子彤：我赞同挂在大厅，因为挂在小山坡下雨了，画都全部湿了，白摆了。
浩浩：赞同挂在小山坡，因为小山坡的背景是绿色的，有很多斜坡可以放很多画。
潇潇：赞同挂在五雅教室，小朋友上围棋课的时候可以看。
语欣：教室太小了，小朋友们上课会碰到。
我们坐在教室里讨论，还不如带幼儿到实地考察一下，到实地看看如何设计我们的画展。
孩子们开始分组，进行实地考察并记录。
孩子们在实地考察后提出了很多不错的想法：
1.可以在小山坡前面的那棵树，连到沙池边的一棵树在树上面挂着画展示。
2.我们的画展可以摆在大厅，我们的平面画摆在舞台。中间摆立体的画，四周摆平面的画。
3.在大四班下楼的位置摆放画，从楼梯一直延伸到大厅。
4.在一楼厕所前那一面墙挂上画，画可以直接贴在墙上。
画展应该如何布置?需要做哪些准备?幼儿观看上一届小朋友的办展视频。对我们的画展提出了一些设想：
1.我们可以自己搬画架。
2.邀请爸爸妈妈参观。
3.穿自己设计的班服。
4.自己讲解作品。
5.想画10米画卷。
6.给我们的画展取名字。
画/展/设/想
根据幼儿的想法，我们进行了投票，初步决定下周在园内开展一个小小的画展。
活动二 布置画展篇
第一次布置画展
经过上一周投票决定在大厅举办我们的画展，于是我们和孩子们对怎么布置画展，布置画展需要些什么材料进行了讨论。
睿珍：画展需要双面胶，画架，之前也参观过画展。
恺恺：之前我们讨论了画展还要穿班服介绍，所以画展还需要有讲解人。
梓航：但是今天下雨，而且我刚才上来的时候看到大厅有很多人。
栋栋：我们可以先在教室做一个画展邀请别人来看。
孩子们认为这样的想法很好，于是他们开始动起手来。
刚开始时孩子们不敢动手，拿着作品一直在比划怎么拜摆放，于是我鼓励孩子大胆展示作品，鼓励孩子用自己的作品或艺术品布置环境，想怎么摆放就怎么摆放。得到我鼓励的孩子们获得了认可，大胆张贴和展示。
孩子们在布置时拿了手中的作品就赶快找一个位置进行摆放，有孩子对比提出自己的想法，我觉得一个地方摆一种作品比较好看，我已经拿轻黏土的了，你如果要去别的地方就不能拿这个作品了。然后他一一把轻黏土作品都收回了自己的位置，孩子们也都按照作品的种类进行摆放，他们能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
画展存在的问题
布置结束后，孩子们站在自己张贴的作品前，眼神来来回回的欣赏着。为了帮助孩子们正确的认知自己张贴的作品是否美观，同时利用同伴之间的关系互相帮忙，共同进步。于是我鼓励孩子们大胆去欣赏他们的摆放艺术，并且大胆的分享出来及记录。
在总结时，我鼓励孩子们互相分享，并且做好心理建设，要勇于接受他们的看法并且努力思考解决办法。
在孩子们自评结束后，总结出了以下几个方面：
1.需要大门；
2.缺少画展讲解员；
3.有的作品贴了就掉。
我鼓励孩子们相信自己，并且发出了我的疑惑，借此提高孩子对于活动的信心：“画展已经完成了，我们先邀请哪个班来参观呢?”
孩子们迫不及待的邀请大一班孩子进行参观。根据孩子们的指引进行参观，参观结束后，孩子们大胆提问，想要知道大一班参观画展的感受。
“觉得很漂亮，有很多种颜色的作品。”“但是有些画卷起来了。”“而且这里太挤了，觉得很危险。”“我们不知道从哪里开始看?刚才都走过了。”大一班分享自己的想法时，孩子们积极回应，并把它记录下来。
回到教室后，孩子们便开始总结 刚才画展存在中的问题，并积极思考解决办法，以小组的形式在集体面前分享。
画展的大门
在分享结束后，孩子们觉得作为一个画展的大门是非常紧要的任务。那要怎么做呢?孩子们有的说做一个有开关的门，有的说做个圆形的门。孩子们轮流分享完自己的想法后，我也展示了一些作品，孩子们在其中找到了自己想要的效果，于是开始动手制作。
在涂色时，有的孩子提出可以把自画像放在上面进行装饰，这个想法得到了同学们的支持，于是孩子们纷纷把自己的自画像画在上面。
画展布置的艺术
在总结时孩子们提到摆放的顺序实在太杂乱了。于是我请孩子们首先进行了讨论和分享，自己知道的摆放方式有哪一些?参观过的作品是怎么摆放的?以及请孩子们利用周末的时间去参观画展，把摆放方式拍下来在班级分享。
分享结束后，孩子们提出自己的疑惑，那我们用什么材料来布置呢?为了支持孩子们的活动，教师领取了大量的kt版，丰富孩子们的材料，孩子们拿到材料后并开始规划如何进行布置。
由于孩子们在讨论画展的布置时获取了间接经验，学习了别人画展的摆放方式。所以孩子们以小组的形式分工合作，很快就完成了小组的任务。
作品名称
布置快结束时，有孩子过来找到我提出了自己的想法：“在参观画展时看见别人的作品会有一小段文字，和妈妈参观时，妈妈会根据文字告诉我。并且每个作品旁边都会有一个小纸片，上面写着作品的名字。”
于是我把这个想法分享给孩子们，孩子们分享着自己的看法，我请孩子们大胆尝试给自己的作品取名字。
就在孩子们大胆分享着自己的想法时，有孩子提出了自己的疑惑，如果不认识字怎么办呢?
紫欣：可以画画呀，会写的字就写，不会写的就画画。
安安：而且而且作品旁边还要有讲解人，如果有人介绍别人肯定就能明白了。
孩子们遇到问题的时候积极思考解决办法，并且清晰的表达自己的想法。
画展的指引手势
正好之前的班服设计图已经做了一件衣服，浩浩妈妈把衣服拿来幼儿园后，孩子们便围着衣服进行讨论。
梓航：你们肯定猜不到哪个是我。
栋栋：知道哪个是你，我之前看见你贴过。
以晨：我们只知道自己在哪，不知道别人在哪里。
于是我把班服的设计图放在大屏幕上，请孩子们玩一玩他是谁的游戏。
在游戏中我重点引导孩子们使用礼仪手势以及礼仪站姿，孩子们边玩游戏边练习，非常兴奋。
我借此提出了下一步的想法：“万一过了一年之后不认识画的是谁怎么办呢?”孩子们立马提出了自己的想法，可以在设计图上写名字。
在设计图上写上名字后，孩子们便能轻而易举的知道画的是谁。
第二次布置画展
星期一上学时，孩子们发现上周在班级走廊布置的画展，很多作品已经掉落。因空间有限，幼儿的一些作品没能够很好的呈现。有孩子提出趁天气好，到大厅布置画展。这个想法一下子得到班级很多孩子的支持。
于是孩子们就开始了热火朝天地布展，孩子们从二楼将作品纷纷搬下来，带上透明胶、纳米胶、剪刀……
小朋友之间互相测量着主题板的高度，请最高的小朋友，恺恺从主题板下走过，看看是否能顺利通过，及时调整主题板的高度。
幼儿之间分工合作，一部分小朋友负责移动攀爬架，一部分小朋友负责固定绳子和夹住作品。
很快画展在大厅布置完了，大四班小朋友进行一次班内参展。参展后，幼儿总结了本次存在的问题。
你发现了什么问题呢？
语欣：看起来不稳。
君度：地上好多东西没收，而且被踩了。
欣灵：应该挂起来的画没挂，作品架上没有挂，空空如也。
子彤：有些画脱落了，有些板块都倒。
依晨：粘贴得歪歪扭扭。
雅棋：有很空的位置。
浩浩：反面没挂，浪费了位置，胶带露出来不好看。
欣灵：地上有很多垃圾。
君度：有些画挂不稳。
紫欣：不够美观。
恺恺：有些画贴反了。
语欣：风吹了晃来晃去。
子彤：每个展示的位置没有人负责。
皓文：板块都裂了，板块老是倒。
浩浩：大厅有没有漂亮的装饰。
画展在大厅展示，第一次因时间原因幼儿没有邀请到小朋友来参观画展。几天后幼儿又进行了一次布展。在布置画展的过程中，幼儿有了很大的进步，用自助餐的气球给我们的展牌装饰，幼儿之间的站位，开始逐渐有了分工。
画展布置完后，邀请大二班的小朋友来参展，部分幼儿尝试给其他小朋友介绍作品。
参观完后，大二班的小朋友给出的评价是：
1.画展比较真实，还特地自己设计了入门的展示牌。
2.如果一些作品能够明确分类摆放就更好了。
3.讲解员讲解可以再详细一些。
4.整体比较美观，还加了气球装饰。
5.作品也比较丰富，有用颜料的作品，也有用粘土的作品，可以再加入一些手工作品。
孩子们回到教室后也进行了总结，在讨论中也提出了我们的作品放得有点乱了。没有人讲解，因为别的小朋友也不知道你自己的作品想表达内容，我们下次可以放自己比较熟悉、满意的3～5幅作品，练习如何给其他小朋友讲解。希望通过一次次改进，我们下一次办展能够更好。
教师思考：本次画展活动从计划、筹备到策展都是由幼儿孩子们自己讨论决定。幼儿是活动的主体，把环境创设的机会归还孩子，鼓励他们大胆想象与创造，在交流合作中将自己的想法落实到画展中，直接在感知、实际操作和亲身体验中提升知识经验。
第三次布置画展
经过两次布置画展小朋友们发现，我们的画展在布置和展出的过程中还存在哪些问题？
经过孩子的讨论，我们总结：
1.我们贴上去的作品总是掉下来，我们可以用双面胶再贴紧一些。
2.我们的画展总是需要搬来搬去，现在很多作品已经翘边或者有损坏。
3.很多幼儿的作品没有姓名牌、没有作品介绍。
4.没有画展的指引方向，缺少指引标识。
5.作品总是贴的歪歪扭扭的，有一些还是贴反了，看起来不美观。
6.没有小朋友介绍作品，别人来看展的时候不知道做什么事情。
于是孩子们进行剧烈讨论，结合上两次布置画展存在的问题，各自提出自己的想法：
小朋友们再次进行讨论，我们的画展作品有哪些?我们如何将我们的作品保存?将画展保留到毕业?
恺恺：我认为可以像第一次布置画展那样，在楼梯布置，这样子不用每次收来收去。
嘉勇：我们也可以在走廊布置，我们晕染作品时，也是将作品放在走廊晾干的，那样整齐摆放也挺好看的。
雅棋：我也赞同在走廊和楼梯布置，也不怕下雨被雨淋，其他班的小朋友每天走来走去也可以看。
于是我们决定在教室的走廊、楼梯布置我们的固定画展。我们的画展展示内容可以有幼儿平面的作品、立体的作品、吊饰作品。
孩子们开始合作分工布置画展，在布置画展的过程中，除了之前出现的问题。又衍生出了一系列的新问题。我们一起来看一看孩子们是如何从发现问题，到一步一步解决问题的。
画贴得歪歪扭扭，怎么办?
孩子们在边布置画展的过程中，边解决问题：
恺恺：我们用眼睛也可以看出来有没有贴歪。
清懿：我们可以在旁边用一条线拉直，沿着线贴画就可以直了。
梓航：除了用线，我认为还可以沿着作品纸的角，角对着角来贴。
教师敏锐地捕捉到了孩子们的需求，并充分利用学习与游戏的时间，鼓励他们分享在布置画展过程中遇到的问题，如何解决问题的?
暂时解决了作品贴歪的问题，孩子们贴完作品后发现：作品与作品之间的距离不一样，有的地方离得比较近，有的地方离得比较远。总是没有一个固定的距离，一个近一个远，一个近一个远的。
欣灵通过观察幼儿粘贴的作品后提出：“我们可以用一个东西放在两个作品中间，把作品贴在两边，贴完后再拿出来放到下一个作品中间，这样作品之间的距离就一样了。”
关于作品翘边的问题
幼儿在布置画展的过程中，也寻找到了解决方法。并将自己探索出的方法告知其他布展的小朋友。
通过多次粘贴作品，幼儿发现不同的粘贴材料，粘贴出来的效果不一样。雅棋：双面胶粘不稳，纳米胶能粘得稳，还不会掉，用纳米胶粘贴在板子上。
其他小朋友也在布置发展过程中遇到了粘不稳的情况，尝试运用双面胶与纳米胶相结合，这样就可以粘稳，不掉下来。
那如何在作品上粘贴纳米胶呢?这也是要讲究位置粘贴技巧的，栋栋分享道：“当粘的那些画翘边，我们用了纳米胶。粘贴在画的4个角上，并在每一条边的中间贴上纳米胶。”
如何解决比较重的作品粘贴不稳的问题
幼儿通过多次尝试，觉得我们可以在KT板上穿个洞，直接用绳子将作品吊起来。用绳子穿起来就比较牢固。
于是他们就开始分工合作，一些小朋友负责用筷子或剪刀给KT板穿洞;一些小朋友负责将作品摆放整齐;一些小朋友负责用绳子将作品穿起来，并打结固定，防止作品跑来跑去。
很快，在小朋友们共同努力下，悬挂的作品已经展示完成。
我们的晕染作品太多了，展示在哪里呢?
浩浩：我们可以在楼梯植物角的位置，用绳子和夹子将画挂起来。
小雪：可以在植物角挂，用绳子绑住栏杆，这里有风还可以将作品吹干。
于是他们就分工合作，一些小朋友负责将绳子打结固定，一些小朋友负责将作品用夹子夹好。
可是最近总是下雨，他们在挂作品的过程中还是出大太阳，没一会就下起了阵雨。考虑到天气原因，小朋友寻求老师和维修师傅的帮助，用挂钩将作品固定在扎染区的墙面上，这样减少天气对作品的影响。
在布置固定画展的过程中，教师和幼儿一起解决问题后，幼儿带着新经验继续探究如何设计与布置我们的画展，经过自己的探究和同伴的商量讨论，幼儿布置的画展在慢慢推近。
这次的画展布置学习没有老师的讲解，也没有老师的包办代替。在布置画展的过程中，幼儿学会了如何将作品贴直、如何固定作品、如何呈现比较重的作品、考虑到天气、他们甚至能够在一次次尝试、试错的过程中，验证自己的方法是否正确。通过这样的活动，幼儿的问题解决能力、空间把握能力得到进一步的提升。
活动三 画展讲解
讨论作品标签
幼儿在对上次画展展出存在的问题中，提出很多幼儿的作品没有姓名牌、没有作品介绍，根据这一情况，我们利用餐前时间与幼儿讨论我们作品的标签。
欣灵：我去羊台山图书馆，在进去门口的时发现门口有幼儿的美术展，那作品上面都贴了标签，我也发现我画画的作品上也有标签。
紫欣：我的画画上面也有标签，我们可以在我们的作品上都写上标签。
予馨：可是我们不会写呀!
根据幼儿们讨论的情况和存在的疑惑，我们一同来观察标签都有哪些要素，标签是如何介绍作品的?
标签上有幼儿的姓名、作品的名称、幼儿的年龄还有在创作这幅画时的时间。
对于姓名，我们班大多数的小朋友都会写自己的名字。作品名称是小朋友们困扰的，首先是不知道该给作品起什么样的名称，其次是我们不会写。
于是孩子们发动脑筋给前一天小朋友画的纸盘装饰画起名字。
潇潇：叫《小爱心》吧，装饰画上有很多爱心。
诗敏：我觉得它像花朵，叫《牡丹花》吧!
梓涵：叫《粉色和红色》，因为她用了粉色跟红色比较多。
关于幼儿标签的名称，孩子们提出了很多想法，幼儿通过观察作品特征，提出能概括作品整体的名称。可是我们都不会写。
关于不会写的问题，小朋友们提出我们可以用画的形式或者是请老师帮忙在一旁写上，我们再按照老师的来写。
幼儿写上标签后，请小朋友观察两行字有什么不同：
依依：我感觉到她写的字斜了。
雨彤：她写的字大小不一样。
恺恺：字隔得太开了。
彤娴：“我感觉她的字一个上一个下的。
子彤：“我感觉她的字歪了。
潇潇：“我感觉她写的字有点好看，写得有点端正。
请语欣分享她是如何写出盘子装饰画标签的：
1.先观察。
2.观察后，按笔画写出来。
3.写字的顺序是要从上到下，从左到右。
通过画标签的形式，引导幼儿观察、发现作品的特征，了解文字的结构。在握笔时引导幼儿正确的执笔姿势和坐姿标准培养良好的书写习惯。平时幼儿在练习写自己名字、画画时，小朋友之间也会监督各自的书写习惯：
1.书写时正确的坐姿。
2.书写时眼睛和书保持适当的距离。
3.正确的握笔姿势。
4.眼睛随手由左而右的习惯等。
总之，影响幼儿正确书写的因素有很多，我们可以在日常生活中加强对幼儿的引导。
1. 孩子的手眼协调能力，精细肌肉协调能力(控制不好自己的手指小肌肉，写字会很吃力)
2. 孩子的空间感(字的结构的记忆，写字布局更美观)
3. 孩子的记忆力(善于记住字的孩子，学习效果更佳)
4. 孩子的视觉辨别力(辨别力强，模仿写字更容易)
通过画画来提高幼儿的专注力，在画画的过程中纠正幼儿的握笔姿势。
在过渡环节时，通过编织锻炼幼儿小肌肉、精细动作的发展。
《指南》中指出：“可以让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”幼儿的前书写行为能帮助他们建立早期书写的行为习惯，加深对汉字的关注、观察和了解，感知属于汉字的独特规律，同时增加对阅读和书写的兴趣，在非正规的书写活动中为入小学后进行有效的书面语言学习做好准备。
同时在与一年级老师沟通，发现孩子握笔姿势、坐姿等书写情况大都存在问题。很多家长往往忽略这些问题，长期下来，握笔越来越紧，书写越来越用力，头也开始趴到桌子上了。久而久之，手腕扭曲、手指变形、容易近视，弯腰驼背等。专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终生。
讲解练习
画展举办的时间越来越近，孩子们的作品都已经准备好，接下来将会利用学过的讲解礼仪讲解我们自己的画展。
孩子们在选择好自己的板块之后便在阅读区认真练习读音和讲解顺序，在讲解时不仅锻炼了孩子们的口语表达能力，还锻炼了他们的胆量，也让孩子对我们所进行过的活动进行总结，能用自己的话更好的概括发生过的事情。
在这个活动中，孩子们勇于表达自己，能用“因为……所以……”“首先……接着……然后……最后”等进行自信讲解，让孩子们有一个独特的毕业画展。
介绍我们的作品
孩子们的作品怎么介绍呢?他们把作品名称、创作想法分享出来，同时也邀请同学来评价自己的画，在听取他人想法时学会虚心接受和耐心倾听。
活动四 画展落成
画展当天，孩子们在做最后的准备，把漆染的作品进行装饰，达到最好的效果。
他们分工明确，一人负责上墙，一人负责递架子，一人负责看是否整齐。
孩子们在教室时已经对作品进行了分类，来到操场后便快速确定了作品的位置。
还利用之前学习取名称的方法给每一种作品取名字，比如毛线编织的小鱼作品展名称为“逆流而上”。
画展开始，家长们如约而至，孩子们也自信发挥，声音响亮且流畅的介绍负责的板块，介绍结束后和爸爸妈妈一起参观画展并进行合影留念。
合影结束后还利用学习过的点、压、抹的方法和爸爸妈妈一起进行主题为“山山水水”的晕染创作。
活动中，孩子们积极主动的为集体做事情，在讲解时自信大胆，声音响亮，能够完整的表达自己对创作作品的感受。
最终课程地图：
学习与发展
学习品质：
在讨论画展的过程中，幼儿能积极表达自己的想法，提出解决问题的办法；在记录同学尺码、统计数据的过程中，积累了丰富的感性经验，掌握了分类判断技巧，提升了逻辑思维能力；孩子们在测量活动中学会发现问题、分析问题、解决问题，并将经验应用于新的学习情境；在遇到困难时，他们勇于探究、寻求解决方案；在国画创作中表现出探索精神和持久力，体验到成功喜悦，增强了自信和学习动机。在各种活动中，孩子们展现了出色的问题发现、分析和解决能力，积极思考、不畏挑战，他们大胆表达自己的想法，关注细节变化，积极分析原因，培养了批判性思维和创新精神，为入学准备和未来发展奠定坚实的基础。
语言领域：在“我的设计图”分享活动中，孩子们不仅条理清晰地阐述了设计思路，还展现出了卓越的语言组织能力。在班服、画展以及计划讨论中，孩子们表现出良好的倾听习惯和团队合作精神，愿意与他人深入讨论并大胆表达个人见解。在整个活动过程中，孩子们基于自身经验，自信地表达观点，分享探究过程和成果。在“正确书写自己的名字”和“作品标签”活动中，孩子们显示出对书写的兴趣和对汉字的敏感性。
艺术领域：在各类艺术活动中，孩子们不仅提高了审美能力，也展现了独特的创造力。在“设计图”、“自画像”活动中，他们用绘画表达自己的想法和感受，参与了班服设计，并在合作中增进互动。在“漆扇、挂画”活动中，孩子们用颜料表达内心世界。在“颜色的神奇搭配”等活动中，他们积极探索调色技巧，尝试不同笔触创作。在探索油画过程中，他们感受了颜色碰撞和颜料叠加的乐趣，激发了创作热情。在布置画展和国画、扇子染色活动中，孩子们用各种材料表达自己的想象力和个性，同时学会了欣赏他人作品和用语言描述美的事物。
社会领域：孩子们在协作活动中提升沟通协商能力，讨论和制定规则增强了社会意识。他们能在集体中表达观点、倾听他人，尊重他人选择和权利。课间分享培养了良好的人际交往能力，集体活动和竞赛增强了团队合作精神和集体荣誉感。在小组任务中，孩子们有序分工、讨论，展现出自尊、自主、自信，形成了归属感和集体荣誉感。
科学领域：
孩子们通过实际测量身高、肩宽和胸围，深入理解尺码与身高的关系，并在数据统计中感到兴奋与满足。他们用数字和图表记录身体信息，增强数据意识。在“颜色搭配”和“布置画展”活动中，幼儿通过操作和探索，了解色彩组成和空间方位，培养美的感和创造力。科学探究方面，孩子们通过选择课程和制作图表，增强探究意识和能力，学习科学研究方法，整理数据和解读信息，为未来科学学习打下基础。这些活动提升了孩子们的探究技能和科学思维。
健康领域：
能够在班服讨论活动中保持愉快的情绪，能伴随活动的需要转移注意，能把自己对画展的理解自信分享。在剪贴小人时能根据需要画出图形线条基本平滑，并且能沿轮廓轮廓线剪出人像。在绘画结束后，幼儿主动将颜料打扫干净，养成保持卫生的好习惯，整理自己的物品及保持个人和环境的清洁;学会清理桌面、洗颜料盘、毛笔，促进其良好卫生习惯的养成。在“正确书写”活动中，幼儿能够保持愉悦的情绪，并能保持坐姿端正，在编织活动中，锻炼幼儿小肌肉的发展。在“探索油画”的过程中，幼儿能够保持桌面干净。活动结束后能够清洗绘画工具，幼儿生活自理能力得到进一步提升，做好幼小衔接的生活准备。
教学反思
在画展布置活动中，我与孩子们一同经历了一个充满创造与合作的学习旅程。这次活动不仅锻炼了孩子们的实践能力，也促进了我对自身教学方法的反思。在此，我将就活动的优点、存在的不足以及改进措施进行深入的剖析。
优点：
1.以幼儿为主体：课程开展以幼儿为主体，主题活动方向来源于幼儿在画展布置中遇到的问题。教师关注幼儿兴趣，满足他们在创作过程中的需求。
2.鼓励自主探索：在“水的压力”实验中，教师提供丰富材料，引导幼儿自主探究，发挥主动性和创造性。
3.师幼共建课程：课程内容来源于幼儿，教师与幼儿共同构建课程，使幼儿成为活动的主体，促进全方位发展。
4.积极学习氛围：教师营造积极的学习氛围，鼓励幼儿参与活动，充分展示和分享自己的想法和感受，在整个活动中，孩子们表现出极高的主动性和积极性，勇于尝试和创新。
5.培养逻辑思维与问题解决能力：通过实际操作和感性体验，教师培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。
6.合作意识与团队精神：教师引导幼儿学会与他人合作、分享经验和成果，培养团队精神和集体荣誉感。
7.提供充足探究时间：教师为幼儿提供足够的时间和空间进行探究，让他们在多次探索中成长。
8.语言表达机会：教师在讨论和分享环节把话语权交给幼儿，鼓励他们表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。
9.尊重个体差异与创作意图：在评价幼儿作品时，教师注重尊重个体差异和创作意图，保护幼儿的自尊心和自信心。
不足：
1.材料提供不足：在布置画展时，提供的材料不够丰富，导致部分幼儿兴趣不强，处于游离状态。建议在活动小结时让幼儿分享布置过程，以丰富他们的间接经验，并更多地与他们筹划讨论，使活动更加有趣。
2.教师指导语不够明确：在“颜料与水相遇”活动中，晕染的水量说明不够清晰，活动总结缺乏简明扼要。需要改进指导语言，确保幼儿能够清晰理解活动要求。
4.反馈与指导不够及时：在孩子们创作和摆放作品时，未能及时给予反馈和指导，影响孩子们的创作过程。需要在活动中及时发现问题并提供相应的鼓励和引导
5.教育契机未能合理安排：在活动中，出现的教育契机未能及时抓住，例如孩子对伞在水里自动关上的疑问，因教师思考过多而错过最佳活动开展时间。需要更加敏锐地捕捉教育契机，并合理安排时间开展相关活动。
进一步改进：
1.鼓励多样化表达和个性化需求：提供多种形式和内容的活动，以满足不同孩子的学习需求和兴趣。支持幼儿有意义的学习，基于他们的兴趣生成活动，增加活动的多样性和深度。
2.提高参与度和互动性：增加活动的参与度和互动性，确保每个孩子都能找到自己的位置和角色。利用主题下的延伸区，为幼儿的进一步探究和实验提供支持和材料。
3.加强评估和反馈：加强对活动的评估和反馈，及时发现问题并进行调整和改进。定期反思和调整教学方法，以确保活动的有效性和持续性。
4.深化课程内容和经验：请家长带幼儿实地参观画展，学习作品展示和讲解，丰富幼儿的相关经验。开展更多画展活动，让幼儿参与设计、布置和讲解，以提高问题解决能力和合作能力。
通过这些改进措施，教师可以进一步提升教学水平，为幼儿提供更优质的教育服务，促进他们的全面发展和学习成效。
END
图文 | 覃柳航 陈晓玲 欧凤仙
编辑|覃柳航
初审|林婷婷
终审|欧阳新茹
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区石岩宝石幼儿园
