课程故事 | 关于时间的思考

在开学初的小礼仪晨跑活动中，有小朋友一直到小礼仪晨跑活动结束了才来幼儿园，她们的姗姗来迟引起了孩子们的注意。于是老师就组织一次关于《迟到》的谈话活动。这次谈话活动引起了小朋友们对同伴的关注：“你是不是起晚了？”“路上堵车了吧。”小朋友们迟到的原因都不一样，有的说“我家住的很远所以迟到了”“我打预防针去了，所以今天就迟到了。”

为了解决孩子们迟到的问题，我们开启了一场“时间对抗赛”。

与此同时，通过在日常生活中对幼儿的观察和倾听，得知他们对“我们种什么”以及“跳绳”也非常感兴趣。根据教师集体审议之后，我们在班中对这三个主题方向进行了投票，其中：“时间”有16票，占班级总人数 44 %；“关于小学”11票，占班级总人数 31 %；“跳绳”9票，占班级总人数25%；最终我和幼儿一起确定了“关于时间”这一主题方向，其余两个主题将在生活和游戏中自然渗透。

确定主题后，孩子们也提出很多问题与想法。

汐汐：迟到是不好的习惯。

倩汐：我不知道怎样算迟到。

昊轩：在闹钟上定时间。

子睦：手机上有时间可以看。

然然：闹钟上也有时间

梓豪：我家有计时器可以定一分钟倒计时。

师：关于时间你们还想知道什么?

然然：为什么有的针转得快，有的转得慢。

玥玥：指针转一圈是多少时间？

嘉儿：钟表上的数字代表什么？

师：关于时间你们还想做什么。

朵朵：一分钟可以拍多少个球？

玥玥：怎样做才能不浪费时间呢？

根据孩子们的讨论和感兴趣的话题，我们绘制了一个网络图。

针对很多孩子在小礼仪活动和晨跑活动中迟到这一现象，教师组织了一次关于《迟到》的谈话。

什么是迟到？

嘉儿：迟到就是来晚了。

小洁：迟到就是时间到了还没有来。

教师：什么情况下算迟到呢？

智成：老师不在那里给卡妈妈就算迟到。

小结：针对一日活动时间，我们和孩子们进行了讨论，8点前教师都会在门口迎接孩子，如果孩子来了门口没看到班级教师，就算迟到！

迟到有什么影响？

子睦：迟到了参加晨跑的活动时间变短了。

欣雅：迟到了早餐变凉了。

启杰：迟到的小朋友会影响我们上课，也会影响他自己学本领。

艺煊：迟到的小朋友就不能晨检了。

汐汐：迟到是不好的习惯。

这次谈话引发了幼儿对平日里迟到现象的回顾，他们开始关注迟到这件事。从孩子们的言语中，我们可以感受到他们已经意识到了迟到带来的不良影响。

寻找迟到的原因

要帮助幼儿解决迟到问题，首先要了解迟到的原因，我们把“说”的机会充分让给幼儿，让幼儿大胆表达自己迟到的原因，并用表征的方式记录下来。

经过孩子们一系列的交流，教师总结与梳理发现：经过谈话和学习，孩子们已经发现迟到带来的不良影响，他们开始正视自己迟到的原因，在教师的引导下，愿意思考解决迟到问题的办法。

思考：怎样才能不迟到

经过孩子们的讨论，教师进行总结：  

1.早睡早起；

2.定好闹钟；

3.做好准备；

4.按时出门。

老师的思考：将孩子们的讨论结果进行总结，我们发现可以从晚上、晨起后两个时间段进行调整。能够提前准备的事情就在晚上完成，晨起后起床、刷牙、穿衣服不拖拉，从而做到入园不迟到。

教师对今天来园的小朋友是否关注时间进行调查：

倩兮：我不知道今天我有没有迟到。

朵朵：我觉得我们应该要有个看时间的东西。

子睦：拿手机，手机可以看时间。

悠悠：用平板，我的平板就可以看时间。

梓轩：我觉得还是拿时钟吧！教室里面就有，我们都可以看到。

小结：最终大家一致认为要使用时钟，让小朋友们知道自己来园的时间。为了加深幼儿对时间的认识，我们投放了沙漏、数字时间时钟、时钟学习教具，在区域活动的时候幼儿练习看时钟记录时间，在游戏中加深对时间的认识。

为了知道小朋友们来园的时间，判断孩子是否迟到，我们进行了晨间签到活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿“具有书面表达的愿望和初步的技能”。孩子们通过相互讨论，决定用签到表进行自主签到。《幼儿园入学准备教育指导要点》学习准备中也指出：大班幼儿能认识并书写自己的名字。结合活动开展的需要，引导孩子们书写自己的名字，孩子们在活动中进一步了解了自己名字的基本结构。

为了签到活动顺利进行，我们一起讨论在哪里签到更合适？

欣雅：在教室签到。

玥玥：不能在教室签到，我们还要晨跑，晨跑完了都8：00了，我们都迟到了。

梓淇：在大厅舞台上签到。

梓豪：那里都是书包怎么签到？

梓轩：在医生姐姐晨检那里签到。

师：医生姐姐那里签到会影响别的小朋友晨检。

朵朵：我们还是在晨练的地方签到吧，那里可以放桌子，也不会影响别的小朋友。

师：签到要准备什么东西呢？

然然：要有一张桌子和椅子。

筱筱：还需要一个时钟，我们签到的时候就可以知道自己是几点来的。

菲菲：还有我们制作好的签到表、笔。

小结：最终我们决定在晨练的地方进行签到。

签到初体验

第一天签到我们就遇到了问题：

林筱：签到处太拥挤。

寇杨：小朋友写得乱七八糟。

语汐：子睦签到乔乔那里了。

玥玥：有的小朋友签到别人名字那里了，还有小朋友不会签到。

师：有的小朋友来的很早，签到时间却很晚。

语朵：因为贪玩，忘记签到了。

梓轩：签到表字太小看不清。

昊轩：在排队，所以没有签到。

佳睿：放书包去了，浪费了时间。

康康：不会看时间。

针对孩子们遇到的问题，我们开展了一次讨论，共同商议，解决问题。

语朵：多拿几个桌子，多放几张椅子。

语汐：让小朋友签到时间快一点。

昊轩：多练习签到，在区域活动的时候练习。

艺煊：我们可以让会的小朋友教我们看时间。

梓豪：可以教不会写的小朋友写。

梓轩：可以学习到别人签到方法。

经过和孩子们讨论，最终我们决定在签到的地方多准备一张桌子和凳子，并且在区域活动时老师指导幼儿练习签到。

第二次签到

重新调整了签到，也解决了第一天出现的问题，但在第二天签到的过程中，我们又遇到了新的问题：

林筱：桌子太小，要趴着写。

康康：我不会签到。

文渊：我来晚了一点，老师要带小朋友回教室了，我就没有签到。

师：趴着写会影响孩子们的正确书写坐姿。

针对孩子们的问题，我们再次讨论解决问题：

佳睿：我们可以用晚托班的桌子。

昊轩：区域活动的时候可以练习签到。

文渊：明天我早点来幼儿园。

根据讨论的结果，我们对签到场地进行调整，重新更换了一张桌子，继续在区域活动练习签到。

第三次签到

经过前两次的调整，第三天的签到，终于顺利了，孩子们能用正确的坐姿书写，并且正确签到，不会签错。

小结：“一日生活皆教育，生活即教育。”一日生活的小小签到，看似一个简单的环节，却引发孩子们一次次的讨论与思考。在设定了签到规则后，幼儿对准时上学有了更多期盼，他们愿意为准时上学而付出努力。然而，幼儿良好习惯的养成离不开家长的支持，个别家长对幼儿园阶段的迟到现象抱有极大的宽容度，这对于幼儿按时上学是个极大的阻力。在后面的家园共育工作中，我们将继续向家长介绍有关守时、不迟到的重要性，持续关注幼儿的签到情况。

在签到活动总结中，针对“迟到、签到”的问题，孩子们也想了很多办法，定闹钟、提前做好计划等等，孩子们的言语引起了我们的思考……大班是幼小衔接的关键时期，为了更好地培养小朋友良好的时间观念，将要成为小学生的孩子们需要认识时间，管理时间成为时间的小主人。由此可见时间的重要性，于是，我们开启了对时间的探索。

围绕“时间”这一话题我们开展了一次讨论：

海云：上午、下午、中午是时间。

林筱：我们的一日活动是时间。

立昕：牙齿的生长也有时间。

佳睿：时间是谁发明的呢？以前的人是怎么计时的？

昊轩：我想学会看时钟。

梓淇：时钟上的针叫什么？

通过亲子调查，孩子们知道了很多可以计时的工具，同时也了解了古人计时的方法。

梓豪：以前的人看太阳照出来的影子计时。

智成：还有日晷，有一个圆盘，和一根柱子，上面还刻了许多字。

子睦：我知道古人有用香来计时，一炷香是一个小时，两炷香是两小时。

玥玥：还有漏刻，用滴水的方法。

佳睿：沙漏也可以计时。

孩子们你一言我一语的分享着古往至今的计时方法，以此了解计时工具的发展史。

那现在的计时工具又有哪些呢？孩子们开始从身边寻找，并把自己找到的工具记录下来。

很多孩子都发现了身边形状不一、款式各异的各种钟表。

《纲要》指出“家长是幼儿园重要的合作伙伴。”我们向家长说明班级目前开展的课程情况后，请家长帮助我们搜集钟表，为幼儿后续的探究活动提供材料，这个得到了很多家长的支持和配合。小朋友们从家里收集来了各种各样的钟表，从时钟中发现了不少的秘密。

秘密一：时钟的相同与不同

海云：我这个是闹钟。

佳睿：我这个是金色的，里面还有只鸡。

筱筱：我这有3行数字。

孩子们对自己带来的时钟非常感兴趣，根据大班幼儿的学习方式，我引导他们采用小组合作的方式进行探究和记录，小组讨论：这些钟表哪些部分是相同的？哪些部分是不同的。通过探究，幼儿发现钟表中相同的部分：都有数字1-12、都有表针、数字与数字之间有格子、表盘等。不同的部分：外形、颜色、表针的形状和颜色、钟摆等都是不一样的。幼儿通过用自己的方式初步认识钟表，小组合作充分观察与探究发现着其中的异同。

秘密二：指针的名称

探究钟表的异同后，幼儿对于钟表有了初步的认识。在上次活动的分享中，乔乔分享到：“表有三个指针，但是指针是不一样大小的。”于是我借助绘本故事《钟表国王》和大家分享每个指针的名称及作用，绘本故事通过生动形象的语言告诉我们“又粗又短的是时针，又细又长的是秒针，中间的是分针。”

读完绘本后，幼儿能分别说出三个表针的名称，但和每个指针在对应时，还是会混淆。为了让幼儿进一步区分指针，开始在区域中自由探究。

秘密三：为什么有的钟表有4根指针？

在认识指针的时候，玥玥提出了一个疑问：“老师，我们认识了时针，分针，和秒针，那我这还有一根银色的针是什么针。”小朋们听到后都好奇地跑过去，这个时钟真的有4根指针，为什么这个时钟上会有4根针呢？这第4根针是用来做什么的？

孩子们对这个时钟很好奇，都想要探究这是怎么回事。后来经过多次的尝试，小朋友们总结出在第4根指针和时针很近很近，或者是重叠的时候，这个时钟会发出响声，这根指针是用来定时的。

孩子们通过探究理解了指针间的关联，秒针转一圈是60秒，同时分针转动一小格；分针转一圈，时针则转动一大格。之后，部分幼儿已能认识整点并为其他伙伴总结。在认识整点时，幼儿们觉得相对容易。接着，他们又共同探究了半点，即分针指向6，时针位于两个数字之间时，表示较小的数字所表示的半小时。

小朋友们还在持续的带时钟过来，班上的时钟越来越多，这时有小朋友提出想要数一数一共有多少个时钟？

这么多时钟，有的在区域里，有的在小朋友手里，该怎么数呢？经过讨论后，小朋友们想出了4种统计时钟的方法。

最后大家通过不同的方法统计出，大二班带了19个时钟。

为了帮助孩子理解时间概念，我们通过阅读“时间管理”绘本，将抽象的时间具体化。绘本让我们体验时间的流逝，学习规划时间，并培养初步的任务意识。在《金爷爷买钟》中，一分钟被描述为金爷爷上下楼梯的时间，但孩子们需要了解一分钟的实际长度和如何利用它。《慌张先生》通过对比慌张先生和其他居民的时间管理，让我们认识到遵守时间的重要性。时间难以被感知，孩子们常常缺乏时间观念。因此，我们利用绘本故事和时间工具，让孩子更直观地感受时间的流逝，并培养他们的时间感知能力。

一分钟有多长呢？

梓豪：一分钟是60秒。

语汐：我感觉一分钟很长。

玥玥：做一件轻松的事情就感觉一分钟很快。

为了让孩子们感受一分钟的时间到底有多长，我们开展了集体活动《一分钟有多长》，让孩子们直观感受一分钟的概念。通过倒计时和秒针转动，孩子们体验了一分钟的长度。不同孩子对一分钟的感受各异，短暂或漫长。为了深化理解，活动还包括站立一分钟和一分钟区域游戏，使孩子们明白一分钟的感受取决于活动和心情状态。

在认识一分钟之后，孩子们产生了新的疑问，如果没有钟表我们怎么样才知道时间过了一分钟呢？经过一番讨论，孩子们纷纷说出自己的想法：

昊轩：数数60下就是一分钟。

海云：原地跳60下就是一分钟。

语汐：走60步就是一分钟。

珈禾：从1写到60就是一分钟。

经实验验证，孩子们所提出的种种方法，如数数和走步数等，在匀速条件下勉强可作为一种计时手段，其效果与一分钟相差无几。然而，其他方法在稳定性方面存在显著缺陷。经过讨论，我们认为还是借助钟表来获取时间更为精确。若无钟表，则可采用这些方法大致估算时间。

一分钟可以干什么？

我们展开了讨论：

梓轩：一分钟可以拼一个霸王龙。

艺煊：一分钟可以画画。

梓悠：一分钟可以跳绳10下、吃水果。

佳睿：我一分钟可以帮别人垫一个汗巾。

元圳：一分钟拨完一个橘子。

小朋友们通过表征的形式记录他们认为一分钟内可以完成的事。事项多样，有难以实现和切实可行的。为让孩子体验一分钟的实际作用，我们挑选了部分任务，让他们通过实践了解一分钟内可实现的目标。

体验后，我们的发现：

海云：吃水果一分钟刚刚好。

筱筱：一分钟也太快了吧，我都没有叠完衣服。

沐芯：我喝水很快就喝好了，一分钟都不到。

昊轩：一分钟我能把衣服叠起来，但是很乱。

元圳：没到一分钟我就上完了厕所，可是我来不及洗手了。

梓豪：一分钟我的拼图还有很多没有拼，一分钟太短了。

晨曦：我就画了个画，来不及涂色。

经过一系列实践，我们研究了如何迅速完成任务。但这引发了一个疑问：是否所有任务都适合快速完成？为了解答这个问题，我们回顾了刷牙的课程。刷牙虽然可以一分钟内完成，但为确保清洁效果，需要持续三分钟。因此，并非所有任务都适合匆忙完成。

小朋友们最喜欢的就是挑战游戏，那么你最想要在一分钟之内挑战什么事情呢？小朋友们用图画的方式画出了自己的答案。

上周我们认识了计时工具，小朋友们统计到班级一共有4个计时器。当孩子们看到计时器，大家都很兴奋，都想要计时，有部分孩子不会使用计时器，于是我们就开始分组进行学习使用计时器，会使用计时器的小朋友教不会使用计时器的小朋友。

在同伴的指导下，大二班的小朋友都学会了使用计时器。

一分钟虽然很短，但是也能做很多事情。幼儿感知了一分钟的长短以后，老师鼓励大家大胆猜测自己一分钟能完成哪些挑战。大家自选项目进行挑战，用实际操作来感受一分钟的长短！孩子们非常积极地参加这项挑战活动。

挑战后，孩子们记录了自己的挑战内容和挑战结果。

我们的讨论：

嘉儿：一分钟太快了，我没有整理好书包。

梓豪：一分钟不到我就拍到100个球了，一分钟也太长了吧。

玥玥：我觉得一分钟很快，我还可以再挑战一分钟。

师：同样花了一分钟，为什么结果不一样?

轩轩:因为我在做事的时候很认真，没有三心二意。

乔乔:因为有的小朋友在说话，老是这里看看那里看看，注意力不集中，所以就慢了。

总结：在相同时间下，因行动速度差异，结果各异。一分钟虽短暂，但潜力巨大，充分利用可创造无限可能。对于孩子们的问题，教育者不直接回答，而是提供材料支持，通过具体化和游戏化方式，让孩子们体验问题并表达见解。

通过对时间的了解，孩子们对于快与慢有不同的想法，他们各抒己见。于是“快好VS慢好？”的辩论赛开始了。

梓淇：你手洗太久了，洗好了吗？

承洲：要慢慢洗 ，不然怎么洗得干净。

嘉儿：我们动作要快一点，马上要吃水果了。

思琦：你们收玩具太慢了。

小洁：等他们出来，我们的户外活动时间就变少了。

正方：起床的动作要快一点。

反方：过马路要慢一点，这样不会被撞到。

正方：可是运动会就是要跑得快啊！

反方：走楼梯要慢一点，不然会摔跤。

反方：吃饭要慢慢吃，才易消化。

正方观点：跑步、迟到了、拍球等要快一点好。

反方观点：吃饭、刷牙、收玩具要慢一点好。

小结：在辩论过程中，他们根据自己的理由，有理有据地进行讨论，进行想法的交流、思维的碰撞。通过这场关于时间的辩论赛，孩子们更清晰的知道，生活中有些事情需要快速完成，而有些事情却需要静下心做。当然，快好还是慢好，并不是绝对的，能够用适合自己的方式快速完成一件事情，也能够放慢速度，细心做好每件事才是真的好。在辩论赛中得到了体验和收获，他们懂得了只要珍惜时间，合理利用时间，一分钟可以做很多有意义的事情。

辩论赛后，师生探讨了“时间”的概念。学生们对“时间是什么？”、“多长算长？”、“多短算短？”等问题感到困惑，表明“时间”对他们来说很抽象。为了帮助孩子理解，教师设计了一个表格，鼓励孩子和家长一起记录日常活动的时间。例如，珈禾刷牙3分钟，用餐30分钟；乔乔用餐15分钟，语汐阅读14分钟；昊轩跳绳15个用11秒。这些实例让孩子们意识到不同活动的时间差异。教师还引导孩子记录活动的开始和结束时间以及所花时间，从而更直观地理解时间。

孩子们的世界充满童真与想象。在深入了解钟表和时间后，他们的创造力得以释放。看到他们为自己打造独特的时钟，真是令人欣慰！通过制作小时钟，孩子们掌握了钟面的构造和布局，深入了解了表盘上的数字和刻度，以及时针、分针、秒针的意义。绘画过程中，他们展现出高度的专注力和细致观察，创作出许多独特的闹钟造型。当孩子们有创作灵感时，教师应给予鼓励和支持。

通过学习儿歌《时间歌》，知道了要合理的安排好时间，让自己成为时间的小主人。那么我们应该怎样更好的利用时间呢？小朋友讨论起来，要珍惜时间，要做事有计划。

那什么是计划呢？

梓豪：“计划就是你特别想做的事情，但是需要努力才能完成。”

玥玥：“我觉得计划是就是你做一件事，要提前一天准备好，明天早上干什么，中午干什么，下午干什么，晚上干什么，计划好做事情的安排。”

梓轩：“就是上小学的时候也要计划好上哪个小学，这叫计划。”

嘉儿：“区域也是计划，如果你不做区域计划的话，也不知道你你进哪个区。”

元圳：“计划就是今天做什么？明天做什么?”

海云：“爸爸妈妈生我们的时候，想好我们的叫什么名字，就是做了计划。”

计划在生活中重要吗？

连诚：“重要，因为有了计划，做事情会更快。”

寇杨：“如果你没有计划的话，你不知道干什么，会漏掉一个活动。”

汐汐：“计划很重要，有了计划就不会忘了要做的事情。”

晨曦：“制定了计划我可以知道一天里要做哪些事情。”

康康：“我觉得计划很重要，没有计划，所有事情都会乱套。”

乔乔：“如果我们进区没有计划，就会很多人进一个区，造成拥挤的现象。”

计划“初设想”——你想制定一个什么样的计划？

艺煊：“我想制订一个跟爸爸妈妈去公园玩的计划。”

珈禾：“我想制订一个运动计划，我要学会跳绳。”

思琦：“我想制订一个晚上放学后的计划。”

海云：“我想制订一个在幼儿园一天生活的计划。”

梓淇：“我想制定一个画画的计划。

计划表里面有什么内容？

立昕：“计划中要有时间和具体做的事情。”

菲菲：“要有自己的姓名和计划的内容。”

欣雅：“要有时间，没有时间就不能完成计划了。”

智成：要有一个名称，不然别人都不知道你这个做的是什么计划。”

佳睿：“计划中还要有我们做事的流程。”

经过孩子们的讨论，最终确定了制定一份计划，计划里要有姓名、时间、地点、主题、内容、每一步的流程、做什么事情等。

教师小结：孩子们眼里所看到的世界各不相同，他们会用自己的“一百种语言”去想象，去表达，去实践。因此在课程的前期，我们开展了关于“计划”的谈话活动，让每个孩子来表达自己所理解的“计划”，进而引发幼儿对于探索“计划”的乐趣，从而更好地推进活动的开展。

《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出：“在学习准备方面要让孩子们养成良好的学习习惯，做事情要有一定的计划性。”因此，在前期经验的铺垫下，我们鼓励孩子根据自己日常的活动来尝试制作各种计划。

制作“入园”计划

在幼儿园的一天，孩子们准备玩什么？做些什么？接下来让我们一起来看看孩子们制作的“入园”计划。

语汐：这是我做的在幼儿园一天的计划，入园后我要和我的好朋友一起去晨练，一起吃早餐一起进区画画，一起睡觉……

制作“放学”计划

这一天，有一个小朋友说：我们做了在幼儿园一天的计划，我们放学回家后干什么呢？是不是也要做个计划？于是，孩子们开启了“放学”计划的制作。

制作“拍毕业照”计划

在分享会上得知：我们马上要拍毕业照了。可是小朋友们都是第一次毕业，并没有拍毕业照的经验，也不知道要怎么拍，准备哪些东西。教师通过绘本故事《别慌张，有计划的做》引导孩子们不要紧张，在遇到没做过的事情之前我们可以先做一个计划出来，这样就不会没头绪了。于是，小朋友们热火朝天的加入了“拍毕业照”计划中去。

教师小结：在制定计划的过程中，孩子们更加明确自己的目标，学会了有计划、有目的地做事，并能自主安排一日生活，这是他们“质”的进步。接下来，让我们看看孩子们如何实施计划！

做完了计划，理清了思路，孩子们开始根据自己制定的一日生活作息表，井井有条地开展着各项活动。在计划和实施的两者兼顾下，孩子们在园的幼儿园生活更加丰富多彩了。

语朵：这是我做的区域计划，我今天要和两个小朋友一起去图书区看书。

子睦：我要去益智区玩俄罗斯方块，这是我们班的新玩具，我一次都没玩过呢。

沐芯：我今天要进的是科学区，我要先玩拼图玩具，然后在玩时钟蜗牛的玩具。

昊轩：我要和打篮球的小朋友一起穿篮球服拍照。

子睦：和王梓轩一起拿着篮球拍照。

梓淇：和小朋友们一起在大厅拍照。

在实施计划的过程中，孩子们也有了许多的想法和收获。现在让我们一起来听一听孩子们关于计划的分享吧！

计划的好处

沐芯：做了计划以后，就会记得要做那件事。

晨曦：有了计划，我要做的事情，就不会忘记了。

玥玥：我做了计划，就可以按照计划做事情，这样我就不用慌张了。

从认识计划到制定计划，再到付诸行动，孩子是计划的主人。孩子努力实现计划的过程也是孩子不断成长的过程，在这个过程中孩子们学会了有计划、有目的地去做事情。习惯贵在坚持，计划重在落实！让我们一起快乐成长吧！

大班幼儿对时间有一定敏感度,能够理解时间与日常活动之间的关系,通过”计划时间”加强孩子们对时间的认知.有效的时间管理帮助幼儿更好的分配时间,形成遵守时间,珍惜时间的好习惯，时间很重要，每一分钟都很珍贵。

在主题《关于时间的探讨》的活动中，孩子们从实际生活问题出发，深入了解、认识、感受和挑战时间。通过一系列关于时间的探索和思考，孩子们不仅学会了如何识别时间，还具备了制定一日园内活动计划、放学回家计划以及摄影计划的能力。在有限的时间内，他们能够有序地安排自己的活动，培养了良好的时间管理意识，逐步形成了珍惜时间的好习惯。这为他们适应小学阶段快节奏的生活和学习提供了有效的时间管理能力，为即将入学的孩子做好充分准备。

在共同探讨感兴趣的话题、合作探究时间奥秘的过程中，孩子们建立了良好的同伴关系和社会交往品质。通过深入思考“时间是什么？”以及“如何制定个人一日计划？”等问题，并积极分享交流，他们的语言表达和思维能力得到了提升。同时，在学习规划个人时间并依据生活经验设计制定一日计划表的过程中，孩子们培养了初步的探究兴趣和探究品质。

语言领域：《指南》强调：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中逐步成长。”在各项活动中，教师积极引导幼儿勇于表达自己的想法。在“统计时钟”和“时钟的秘密”等活动中，孩子们能勇于发表自己的见解，且在交流过程中，能自觉遵守规则，不打断他人发言。他们还具备倾听他人观点并主动回应的能力，从而使他们的倾听和表达能力得到提升。此外，在“制作计划”的活动中孩子们还倾向于采用绘画方式表达自己的想法，这体现了他们的书面表达意识。在绘画过程中，他们姿势正确，为未来的书写积累了经验。

社会领域：在“迟到”“认识时间”的活动中孩子们在寻找答案的过程中主动提出建议和解决方案。在“辩论赛”的活动中，他们能与他人分工协作，共同应对困难。在“体验一分钟”他们能够独立完成自己的任务，并在遇到问题时主动思考和学习。在自主游戏环节，孩子们能遵守自己制定的规则。他们能在各种情境中理解和遵守时间规律，逐渐形成稳定的时间观念。通过亲身体验，他们感知到一分钟的时间长度，明白时间的短暂和珍贵。

健康领域：在“迟到”活动中孩子们愿意分享迟到原因并与同伴和老师共同探讨解决策略。通过“感知时间”形成科学的时间观念并养成良好的时间习惯。在“签到”过程中，孩子们不仅锻炼了手指灵活性，掌握了正确的握笔姿势，还提升了动手操作能力、手眼协调能力和专注力。在“时钟的相同与不同”的探究活动中，孩子们利用纸笔记录探索过程。在“认识整点，半点”的活动中，小朋友们亲自调整闹钟和时间。这些活动均有助于锻炼幼儿手部小肌肉的灵活性。

艺术领域：孩子们在“设计时钟”的活动中愿意与教师和同伴分享、交流创作钟表的心得。他们勇于运用水彩笔、彩泥等多种工具、材料以及不同的表现手法，表达自己的感受和想象力。

科学领域：他们能通过观察、比较和分析，了解一分钟内各种活动的流逝，体验时间的长度，感知时间的速度和顺序，从而形成对时间的认知。孩子们还初步了解到时间与人们生活的关系。孩子们通过“认识时钟”，“了解整点和半点”，他们围绕时钟的数量、分针和时针的转动关系进行观察、记录和分享，从而得出结论。在这一过程中，孩子们的统计和记录能力得到了显著提升。观察记录的过程使他们建立起问题与结果之间的关系，激发了他们不断提出新的探究问题，从而发展了他们的探究能力。此外，他们还尝试用记录表的方式制定一日计划。

优点：

1.兴趣是上好的老师。在探究中，教师以幼儿感兴趣的“迟到”话题为中心，顺其趣，引其趣，延其趣，从而生成了《时间》课程活动，幼儿通过讨论解决了“为什么会迟到？”“迟到了有什么影响”“怎么才能不迟到？”等问题，而后，引出了对时间的探究，幼儿开始发现时间、寻找时间、认识时间、了解时钟。

2.关注幼儿学习的创新性。在认识时间活动中，我们没有直接告诉幼儿怎么去认识钟表上的时间，而是先让幼儿自发讨论，结合生活经验猜想钟表上的数字、指针代表着什么意思。然后再然后幼儿通过操作表盘，在动手动脑的过程中认识时间。而且在设计一日计划的过程中，引导幼儿自然地产生递进性的建议，使幼儿的大脑处于活跃状态，能产生许多奇思妙想，并能不断创新地完善或修改一日计划，在此过程中形成和发展思维能力。

3.以儿童为中心，教师扮演观察者、支持者、引导者的角色。在课程实施中，教师紧跟幼儿的步伐，强调幼儿探究在前，教师观察指导在后。

4.在活动过程中孩子采用了观察、讨论、记录、统计、对比、表征等方式自主学习，能积极参与讨论、尝试解决问题，能发挥自己的想象力和创造力进行动手操作。

在活动过程中，教师通过投放相关材料、家园共育等方式为幼儿提供学习的支架，推动幼儿的积极性和主动性，充分激发孩子们探索时间的欲望，引导幼儿懂得时间的珍贵，珍惜时间，养成良好的生活作息习惯。

不足：

1.活动过于固定和单一，缺乏多样性和创新性。

2.活动的时间安排不够灵活，不能满足所有幼儿的学习需要。

3.活动中的竞争元素可能导致一些幼儿产生压力或不适应。

针对活动的不足，可以进行以下优化措施：

1.强调合作与互助：在活动中加强合作与互助的元素，让幼儿们在互相帮助和支持中共同成长。

2.个性化学习支持：根据幼儿的兴趣和能力发展，为他们提供个性化学习支持，让每个幼儿都能够在适合自己的活动中成长。

3.强调学习的乐趣和进步：在活动中强调学习的乐趣和进步，减少竞争性的元素，以免给幼儿带来过多压力。