课程故事 | 一蝌知春

一蝌知春

石岩宝石幼儿园中一班课程故事

主题缘起

春天是一个富有生命力，美丽神奇又充满希望的季节，孩子们在这个季节不由得想要亲近自然，探索自然。由于老师在寒假期间去石岩湿地公园游玩时，在小溪中发现了小蝌蚪的踪迹，便用矿泉水装了一些小蝌蚪带回班级，放在了班级走廊里。

开学后，有一些孩子发现了，很快，班上的其他孩子们都知道小蝌蚪来“做客”了。孩子们发现多了新朋友，一个个止不住心中的好奇，围着小蝌蚪不停讨论，于是，一段探索蝌蚪的故事又悄悄开始啦。

课程脉络

在班级一角，老师观察到孩子们纷纷地涌到走廊去观察蝌蚪，并和小伙伴交流讨论关于小蝌蚪的事情。孩子们叽叽喳喳说很多关于小蝌蚪的问题，老师根据孩子们的问题开展了以下系列活动。

活动一: 观察小蝌蚪

突然到访的小蝌蚪引起了孩子们热烈的讨论，他们围着小蝌蚪看得目不转睛。

1.蝌蚪的结构

由于孩子们都想要去观察蝌蚪，老师便把蝌蚪搬来了教室科学区，孩子们时不时都会去观察小蝌蚪的情况。一到进区域的时间，孩子们喜欢拿起区域中的小盘子把蝌蚪捞出来，用放大镜仔细观察小蝌蚪的样子。

耀耀：“有一只小蝌蚪好像不动了！”

一航：“蝌蚪一碰它就跑掉了。”

孩子们通过观察小蝌蚪，了解了小蝌蚪的形态特征。便用画笔把小蝌蚪描绘下来，来看看孩子们纸上的小蝌蚪。

小朋友们在和蝌蚪相处的过程中，喜欢用手指触碰小蝌蚪，不少小朋友问道：“为什么蝌蚪的身上这么滑啊？”“我都抓不到蝌蚪。”

2．蝌蚪的身上怎么滑滑的？

有人猜测是，蝌蚪身上有一层滑滑的外衣，就像是泳衣。有人觉得是蝌蚪很小所以速度会很快。

蝌蚪身上滑滑的究竟是什么呢？小朋友们带着猜测，和老师一起去了解了，蝌蚪身上滑滑的是什么。

蝌蚪分泌的粘液，起到保护作用，还有保湿。在干旱的季节，这粘液和光溜溜的身体可以维持他的生命。这样的身体结构，能够让小小的蝌蚪更适应环境，躲避危害。

幼儿通过在活动的操作环节，感受到动物身上的特征，并且产生疑问，表现出好奇，教师和幼儿一起了解“蝌蚪的外形特征”以及“蝌蚪的结构”。

幼儿在此经验的基础上，会以更宽泛的视野去观察蝌蚪以及其他的动物，或者是其他的生命。幼儿通过亲身体验，知道了生物结构的特点都是为了在大自然中生存下来的选择。

活动二: 给蝌蚪换个家

1．蝌蚪的水脏了

突然有一天，孩子们跑过来和老师说“老师，蝌蚪的水怎么那么脏呀？”“小蝌蚪看起来不开心。”经过查看和孩子们的讨论，蝌蚪生活的环境太脏了，会影响小蝌蚪的心情和健康，我们决定要给小蝌蚪换水，让它生活在干净的水里面。

2.“新家”设计图

孩子们在换水时，发现小蝌蚪的生活环境太简陋了，在盒子里的小蝌蚪看起来有些无聊。小朋友们提出想要给它换一个有趣的生活环境。

程宇：“我想要给它做一个旋转滑道，这样可以滑下去。”

锦潼：“我要给它做一些管道，它可以有很多的玩法。”

   孩子们根据自己的想法，设计了小蝌蚪“新家”设计图。

石头：供蝌蚪睡觉、休息。

塑料杯：为蝌蚪制作的旋转滑梯。

以小组为单位，小朋友们进行了组内的投票，用投票的方式决定小组要制作什么样的家。

4.动手制作新家

小朋友们通过点数再进行计数，最后能够按照表格的提示向其他小朋友介绍，蝌蚪的家使用了哪些材料，分别用了多少个。

每组小朋友，按照投票数最高的设计图进行制作。

小朋友们为蝌蚪的新家注入干净的水，再把蝌蚪运到新家里。

小蝌蚪们，开心地玩吧！

活动三: 什么是投票

在小组投票的过程中，教师发现：有的小朋友并不明白“投票权”的意义，看着大家选什么就选择什么，出现盲目跟从的情况。

于是教师通过一则简短的“投票”小故事，向小朋友讲述了投票的意义，以及投票的自由权。

小朋友手中的“票”，可以按照自己的意愿投出，想获得更多票数的小朋友还可以进行“拉票”。

教师思考：我们在帮助孩子了解投票选举的程序和意义之后，我们还需要进一步让孩子学会真实地表达自己的意见，例如，向他人讲述自己选择某一事物的原因是什么。不随波逐流、盲从他人，也不随意左右他人的意见。

同时教师还应该引导幼儿要记得尊重投票选举的结果和最终决策。

活动四: 和蝌蚪友好相处

1.我们的约定

小朋友们都很高兴，蝌蚪也像大家一样能快乐地玩耍，都围在蝌蚪的家前。忽然，有小朋友发现：蝌蚪被石头压住了。还有的小朋友大叫到：“老师，蝌蚪掉出来了！”

小朋友们说，是因为刚刚有人把石头移了一下，不小心压到蝌蚪了。还有的小朋友把蝌蚪从水里捞了出来，掉在桌子上了。

大家看到这样的情况，都皱起了眉头。教师动员小朋友，一起制定和蝌蚪友好相处的规则。

蝌蚪是和我们一样，生存在大自然中的生物，蝌蚪给我们的班级带来不一样的生机，大家应该和蝌蚪友好相处。

我们约定：

1. 不能直接用手抓小蝌蚪，要轻轻地摸；

2. 让小蝌蚪在游乐场开心地玩耍；

3. 不要让蝌蚪离开水 。

2. 绘本故事《岩石上的小蝌蚪》

我们通过绘本故事《岩石上的小蝌蚪》，让孩子们更加知道要爱护小蝌蚪，让孩子理解生命的态度与爱。当小蝌蚪提到小哥哥：“他把我们装在小玻璃瓶里”时，小朋友说：“这样是不对的，我们不能把小蝌蚪装在瓶子里，这样它们会死。”

小哥哥后来在池塘边并没有想起来那两只被他放在岩石上的小蝌蚪，而是又去抓新的小蝌蚪了。这时，小朋友们纷纷表示不认同小哥哥的做法，有的孩子领悟到应该信守承诺的道理，有的孩子说出小哥哥不应该伤害小蝌蚪。

小朋友们纯真而善良，老师借绘本这一媒介，向小朋友们讲述，尊重生命应该是一种与生俱来的品质。

活动五: 蝌蚪长大了

孩子们对蝌蚪生活的环境进行了优化。在为蝌蚪设计和制作家的过程中，有些孩子发现小蝌蚪好像有了新的变化。

有一天，孩子们惊奇地发现小蝌蚪长出了两条腿，细细小小的腿在水里游来游去，孩子们的讨论开始了。

幼儿对世界充满了好奇，好奇是幼儿的天性，好奇心会随着幼儿年龄的增长而发生变化，不同年龄段幼儿的好奇心表现也不同，孩子们在观察讨论中不断积累经验。

1.春日踏青

在万物复苏的春天，大自然就是最好的课堂，花草鱼虫就是最好的百科全书。这周末，本班以周边资源为契机，开展了亲子踏青活动。在踏青的过程中，小朋友们发现了熟悉的“伙伴”——小蝌蚪。这令大家兴奋不已，小朋友和爸爸妈妈们都在小溪边上，寻找蝌蚪的踪迹。

小朋友们在爸爸妈妈的帮助下，都找到了蝌蚪，在湿地公园的小蝌蚪，有的长出了后腿，有的尾巴看起来很短。在亲身体验中，小朋友们再一次了解到了，蝌蚪的生长过程和外形特点。

阳光不燥，微风正好，在这春日美好中，我们走进大自然，在欢声笑语中，我们寻找到了蝌蚪的踪迹，拥抱明媚而又灿烂的春天。

2.再见，小蝌蚪

在绘本《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪们生活在小池塘里开心的游来游去。但我们班级的小蝌蚪们都生活在盒子里，小朋友们观察到很多的小蝌蚪们还没有长大，变化得十分缓慢，和在公园里见到的蝌蚪不一样，随着天气越来越热，水温的升高不利于小蝌蚪的成长，为了避免小蝌蚪死亡。经过小朋友们的讨论和投票决定，我们要把班级的小蝌蚪们送回它的家——大自然。

小朋友与蝌蚪在班级中相处了一个月，在一个月里我们不断的观察蝌蚪，观看蝌蚪绘本、歌唱蝌蚪儿歌。在不同的活动中与蝌蚪朝夕相处，孩子们与蝌蚪已经建立了深刻的感情。蝌蚪的放生，让孩子们遐想到它以后美好的生活。

孩子们用手中的画笔，一点一线的勾勒出了蝌蚪的美好瞬间。

活动六: 绘本表演《小蝌蚪找妈妈》

孩子们在观察蝌蚪的时候发现所有的小蝌蚪都在一起，有小朋友便会猜测大一些的蝌蚪是小蝌蚪的爸爸或妈妈，而有小朋友不同意就争论了起来。我们一起去绘本故事《小蝌蚪找妈妈》中找找答案吧。

1.熟悉绘本故事

在听过绘本故事后，孩子们开始加入到自制图书的涂色活动当中。在涂涂画画中，孩子们对故事情节也有了很深刻的印象。能根据书本的图片猜测出故事情节。

2.经验的准备

关于绘本剧，小朋友们并不陌生，在园所开展的图书月活动中，小朋友们都欣赏、观看过绘本剧。但是绘本剧表演的经历较少。

教师向小朋友们出示了家长和幼儿一同完成的绘本剧表演照片，以及教师和幼儿一同演出的视频，激发小朋友们参加表演的欲望。

小朋友们回忆了此前观看过的绘本剧，兴趣变得更加浓厚，纷纷表示想要出演绘本剧。于是，我们展开了关于绘本剧表演需要准备什么的讨论。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：中班幼儿能够根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节；喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。于是，我们有了活动的初步设想。

3.角色准备在小朋友们的讨论下，我们对需要的东西有了初步的计划，首先是每个角色的头套。大家一起梳理了绘本中的角色有哪些，并且在自己想扮演的角色下投票。

小朋友们按照自己的想法进行投票后，和老师一起清点了各个角色的总数。

根据投票结果，小朋友按照各个角色的投票总数开始制作角色头套。在准备表演道具的过程中，小朋友们练习用剪刀剪直线，在一次次地练习中，能沿着轮廓线剪出由曲线或直线构成的简单图形，小朋友们手的动作变得灵活协调。

材料和创意准备就绪，孩子们开始利用不同的材料分组，进行故事情节的创作。看看娃儿们都是怎样制作的吧。

3.绘本剧——舞台选址

小朋友们来到了班级的建构区进行了第一次彩排，准备了所需的头套和大屏幕。

在第一次彩排的过程中，出现了不少问题：

在区域总结的时候，我们根据第一次彩排的情况总结出以下问题：

1、小演员没有候场位置。

2、彩排在教室进行，同时有其他小朋友在进行区域活动，声音嘈杂。

3.在教室内彩排，占用了建构区的活动空间。

小朋友们一下就想到了先前的表演经历，不少人觉得一楼的舞台是一个不错的场地。现在需要解决小演员候场场地的问题。

小朋友们带上纸笔，到了大厅舞台处。

4.绘本剧——表演

孩子们第一次表演绘本剧，在表演小蝌蚪找妈妈的故事内容，虽然孩子们的表演不能完整的表现故事情节，语言表达也不够完善，但孩子们在角色扮演的过程是快乐的。在演绎故事的过程中，孩子的观察力、语言组织能力、表达能力都得到了提升。

活动七: 让故事更长一些

1.我最喜欢的故事情节。

每个人都有自己最喜欢的一个或几个故事情节。有的小朋友们特别喜欢大鲶鱼“鱼爷爷”，有的小朋友喜欢青蛙和小蝌蚪相认的情节。

小朋友们用彩色笔将自己最喜欢的故事情节画在纸上，并分享给自己的伙伴。

活动八: 《火星小蝌蚪》

《火星小蝌蚪》这首音乐用充满童趣的歌词，描述了小蝌蚪和青蛙之间的关系，在通过唱唱跳跳的形式让小朋友们喜欢进行艺术活动并且大胆表现。

学习发展

学习品质：

在观察前期，幼儿对蝌蚪的日常习性的食物、生长环境、生长发育期进行讨论研究。在观察的过程中，幼儿对“蝌蚪”的生长规律，有了更清晰的认识。幼儿在接触自然中积累有益的直接经验和感性认识。幼儿对小蝌蚪进行了各种的探究活动，培养了幼儿学习的热情，提高了幼儿学习主动性。更能理解生命的美好，珍惜生物生命，进而发展儿童的思维能力。

健康领域：愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。在“观察小蝌蚪”的活动中，幼儿能讲自己所发现的现象分享给同伴，抒发喜悦之情；在“再见，小蝌蚪”活动中，能根据心理需求去表达和倾述心中的想法。

语言领域：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。在“小蝌蚪找妈妈”的活动中，幼儿愿意表达自己的想法，喜欢阅读故事书，并且能够理解图书上的文字进行复述故事内容。在“设计图投票”活动中，能够在引导下不随波逐流、盲从他人，也不随意左右他人的意见。

社会领域：喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴，喜欢和长辈交谈，愿意将与蝌蚪有关的或者其他趣事告诉长辈。在活动中，幼儿能与小蝌蚪友好相处，“和蝌蚪友好相处”活动中，幼儿能在现实情景中，去换位思考，学习理解别人，尊重生命。在“送小蝌蚪回家”活动中，幼儿能了解到大自然的美好，感受大自然亲近大自然。

科学领域：能对事物或现象进行观察比较，发现相同与不同。在“观察小蝌蚪”活动中，幼儿通过对比发现蝌蚪的变化，发现不同之处，并且能够根据观察到的结果猜测原因；在“给蝌蚪换个家”活动中，幼儿对想要制作的“家”进行了设计、投票、搜集等操作。通过记录帮助幼儿丰富了观察经验、建立了事物之间的联系，同时相互分享发现。

艺术领域：逐步形成了艺术表现和创造能力，在“再见，小蝌蚪”活动中，关注其色彩、形态等特征，幼儿能用捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想的蝌蚪。

教学反思

一、优点：

1、幼儿为主体：通过课程的不断生发与深化，在活动中，幼儿根据自己的兴趣点自主去探索，去了解蝌蚪，探索蝌蚪。

2、幼儿的动手能力强，在开展蝌蚪课程中直接感知，实际操作。

二、不足：

1、家长资源利用不够充分：在活动开展过程中，没有利用家长资源，引导家长通过带孩子去户外观察、观看视频、查询资料等形式丰富有关蝌蚪的知识经验。

2.活动的开展不够深入：在主题活动中，活动与活动之间联系不够密切，同时活动的深度不足，例如，“动手制作蝌蚪的家”活动中，应该根据幼儿操作中出现的问题确定一个切入点，可能是统计材料或者是小组分工。

3.团队合作意识不强：幼儿在本次主题活动中，幼儿的团队合作意识不强，多以自身的想法为主。

4.在主题开展过程中，艺术领域（音乐）的活动相对较少。

三、改进措施：

1.教师鼓励幼儿之间相互合作，逐渐培养幼儿的合作意识和合作能力。在活动初期，教师在旁进行观察，观察幼儿的兴趣点和需要支持的地方是什么，同时多进行小组形式的讨论，学习“小组分工”的基本流程，引导幼儿们集思广益，并学会分工合作，共同完成目标。

2.教师要多观察，拍照，记录，多听听幼儿之间的谈话，形成文字或图片呈现，这样更加能体现幼儿的主体地位。

3.关注幼儿话题走向，及时调整活动目标：教师应留心关注幼儿交流话题，例如幼儿在小组讨论时经常会出现猜想和疑问，教师多倾听幼儿之间的对话。观察孩子的现有经验水平，寻找新的突破口，促成幼儿经验迁移，推动幼儿游戏水平向更高层次发展。

4.教师应该重视本次以蝌蚪为主题的生命教育，让幼儿在活动中区感知生命，认识生命，珍惜生命。

5.注重五大领域的均衡发展，根据活动的走向，及时补齐活动领域。