地铁来了
石岩宝石幼儿园大二班
课程起源
在上周的活动中，小朋友讨论到深圳的建筑景点，孩子们都很兴奋地分享自己坐地铁去过哪些地方，也相互分享自己乘坐地铁的经历。孩子们在讨论中，有小朋友说：“我每次出门去玩，妈妈都是带我坐地铁的，而且地铁里很多人。”抓住小朋友们的兴趣点，老师提出来疑问“为什么那么多人都选择坐地铁呢？”
乔乔：坐地铁速度快，还很方便。
寇杨：地铁上有很多线。
语汐：因为地铁有很多的车厢，很多的座位，可以坐很多人。
佳睿：上车、下车会发出叮叮叮的提示声音。
子睦：我坐地铁6号线到深圳北站，再从北站坐高铁去上海玩。
康康：要站在黄色线外等候排队，这是我第一次坐地铁 。
沐芯：我和奶奶弟弟一起坐地铁，在地铁上可以看到窗外的风景。
地铁方便又快捷，地铁已经融入我们的生活。坐地铁出行，引发了孩子之间的互动与讨论，萌发了孩子们的兴趣与探索欲望，追随幼儿关于“地铁”的话题，我们开启了一场关于地铁的探索。
主题脉络
倾听孩子的对话，追随孩子的兴趣，是课程进行的方向。孩子们对地铁很好奇，他们你一言我一语谈论起来：
梓轩：地铁为什么跑那么快，地铁是怎么建成的？
佳睿：地铁上有各种穿着制服的人，他们是做什么工作的？
智诚：地铁上有很多的标志，有的我认识，有的我不认识。
昊轩：我们可以在幼儿园搭建一个地铁站吗？
语汐：我想在搭建的地铁站玩游戏。
沐芯：地铁上有黄色线，我们要站在黄色线后面等地铁。
教师引导幼儿把自己的问题画出来，让他们用图画表征呈现。基于孩子们对坐地铁的好奇，教师该如何根据他们的兴趣点进行挖掘呢？为了让孩子们能更好梳理出与地铁相关的经验，我们制定出了主题脉络图。
活动一：地铁初探
社会实践《小记者大探秘》
地铁里除了乘客，还有穿着各种制服的人员，他们都是做什么的呢？小朋友对于地铁里的工作人员的职责比较感兴趣。
幼：我知道有司机，开地铁的。
幼：还有安检员，他们每天检查我们有没有带危险物品进入地铁站。
幼：有站务员，我们在等地铁时，站务员会提醒我们站在黄色线外等候。
为深度支持孩子的课程，在周末，家长带领孩子展开了亲子小记者行动，帮助幼儿迈开探究的步伐。
佳睿:您好，您是做什么工作的？
安全员:我是安全员
佳睿:您的工作内容是什么呀？
安全员:保证乘客们的安全。
佳睿:您工作时间有多长？
安全员:我今天上的早班，早上6点上班，下午3点下班，工作8个小时。
文明乘坐地铁
随着对地铁工作人员的采访，孩子们的经验也在迅速发展着，了解了地铁工作人员的职业特色，也了解到乘坐地铁时要注意的文明礼仪。
教师支持：找关于地铁的绘本书籍，相关的报道、图片、视频让幼儿更加了解和地铁相关的知识。
地铁标识
根据自己平时乘坐地铁的经验，很多孩子发现地铁站和地铁里有许多的标识，孩子们知道了不同的标识能起到了不同的作用，如：地铁乘坐的指示牌和站点信息可以帮助乘客找到正确的上车位置、及时了解地铁到站时间，还有暖心专座、紧急电话等标识萌生了想设计的愿望。给老人让座、小心夹手、禁止吸烟、不乱扔垃圾等等，孩子们把认为比较重要的标识设计了出来，通过这些标识能够引导乘客文明乘车。在小朋友们画地铁标识的时候，有一个小朋友画了很多的线在纸上，这引起了旁边小朋友的兴趣，他们又开始讨论起地铁路线。
地铁线路图
基于孩子们的兴趣，我们在科学区墙上贴了一张地铁线路图图纸供幼儿观察、探究。
玥：地铁线路图像一个蜘蛛网一样。
曦：像马路一样，都把我看晕了。
沐：我感觉地铁路线图长得很奇怪，像个怪物一样。
筱：上面的线条像一条一条小蚯蚓一样。
雅：我觉得像一个迷宫，四通八达。
智：我看着地铁路线图像八爪鱼的一条条触角一样。
轩：我觉得像宝藏的路线图一样。
地铁给人们带来了便利，也是绿色出行的重要途经。小朋友们在跟随爸爸妈妈外出时也更多的选择乘坐地铁出行。坐的最多是几号线呢？在教师的帮助下小朋友们用统计图进行表征。
老师的支持：通过观察线路图再结合自己出行的经验，孩子们很快就看懂了地铁路线图。整个活动从一开始的困惑，到一步一步的认识，在孩子们探究的推动中，家长朋友的配合中，老师的经验支持中，我们了解了有关地铁的知识，孩子们的知识经验、生活经验又有了更新。
地铁之旅
1.亲子活动
孩子们通过亲身体验，用自己的表达方式把乘坐地铁的流程记录了下来。
通过地铁之旅活动，孩子们从中获取很多的生活实践经验。从生活中发现地铁，到零距离的体验坐地铁、观察地铁站，亲身的体验也让孩子们对地铁站一直保持着高涨的热情。知道地铁有2个车头，不需要调头。也知道了地铁经过岔道经折返线开到另一条轨道上，驾驶员从之前的驾驶室走到另一头驾驶室即可。
2.亲子调查表
根据孩子们已有的经验，我们开展了一次《我的地铁之旅》亲子调查表。
通过亲子互动交流，让孩子深刻的了解乘坐地铁的流程以及注意事项，也更了解地铁站的建筑和地铁给我们生活带来的便利，同时也增进了亲子之间的情感交流。
3.分享“我的地铁之旅”
孩子们到地铁站亲身体验结束后，对“我的地铁之旅”进行回忆。
童言童语欢乐多，孩子们说出让成人意想不到的话，我们平时一定要多给孩子表达的机会，让孩子在讨论、交流互动中获取更多的知识经验。
4.阅读和地铁有关的绘本
在开展亲子活动地铁之旅后，乘坐地铁的故事成为孩子的共同话题。我们利用《走，坐地铁去》《第一次坐地铁》《地铁开工了》等图书，并借助网络资源了解乘坐地铁时要注意的事项、地铁站的设计、地铁站有什么设备及其作用、地铁是怎样运行的、建造地铁需要哪些工具等问题。
通过绘本了解了地铁的外形结构特点，小小设计师们开始设计啦！
设计地铁
在绘画活动中,孩子们尽情发挥。
幼：人太多了,把其中一截地铁的车厢都挤得大大的。
幼：我设计的地铁像家一样的温暖,人们还可以躺着。
幼：坐地铁的人太多了,我要设计成三层,这样可以坐更多人了,大家就不会那么拥挤了。
活动二：搭建地铁站
在设计地铁活动后，孩子们对地铁的知识都很感兴趣。
语汐：坐地铁时不能带宠物，带宠物会影响到其他乘坐地铁的人。
立昕：我知道地铁站里有很多的标志，红色代表不可以做的，黄色是要注意，小心的意思，还有绿色的安全出口标志。
海云：地铁站有电梯，我们要过安检，地铁里面有很多座位，还有扶手，没有位置的人扶着扶手就不会摔跤了。
一铭：我好喜欢地铁啊，妈妈带我去坐过地铁，我还知道上屋地铁站。
梓轩：我想搭一个地铁站。
此话一出，立即就吸引了其他孩子的注意，许多孩子激动的说：“我们也想搭地铁站。”于是，孩子们一起思考：“要怎么搭地铁站呢？”
第一次搭建
玥玥：地铁站里有电梯、楼梯。我们可以用小积木搭楼梯出来。
寇杨：用大积木搭铁轨，小积木搭地铁。地铁要在铁轨上行驶。
语朵：用绳子和我们户外活动用的圈圈组合在一起就能变成扶手了。
佳睿：我们班上有彩色方块积木，放在地铁站里做标志，用黄色砖块积木搭楼梯。
沐芯：我看到有个地铁站里有五星红旗，我们也做五星红旗吧。在孩子们的讨论中开启了第一次地铁站的搭建工程。
在孩子们共同努力下，地铁站搭好了，还有小小解说员解说呢！
在第一次搭建后，很多小朋友围上来观看，都说搭建得很好。然而也有小朋友提出疑问：
欣雅：这个地铁站里面都是东西，一个人都没有啊？
连诚：这个地铁怎么是在地上的？我去坐地铁的时候看见，地铁都是在轨道上跑的。
昊轩：地铁可以跑吗？
针对大家提出的问题，我们一一想办法解决。
问题一：地铁站内空空的，没有人
子睦：建构区有很多恐龙玩具，用恐龙来当人。
芊惠：乐高玩具里有小人。
语朵：我们可以搭一个很大的地铁站，我们小朋友进去。
菲菲：可是建构区很小啊，搭不了大的。
语朵：不在教室搭啊，下去搭。
下去哪搭呢？小朋友们思考了起来。
有的说去之前搭小白屋的地方，可是那里已经变成教室了；有的说去操场搭，有的说去舞蹈室搭……小朋友的想法很丰富，于是老师请她们把想搭建的场地画出来。
用彩色笔圈出来的区域代表可以搭建地铁站的地方，我们来投票决定去哪搭吧。
经过大家的投票，决定去大厅搭建，因为那里场地比较大，也不会淋雨，并且拿取材料很方便。
问题二：没有轨道怎么办
地铁是在轨道上行驶的。
佳睿说：我在儿童探索馆里看到过，轨道是两边有两条直线，中间像梯子一样一节一节的，这时候小朋友们想到，我们有个玩具和这个很像，可以用它来搭建轨道。
问题三：地铁不会跑怎么办？
用积木连接起来的地铁一跑起来就散了怎么办呢？
经过一番讨论，孩子们梳理出地铁由“车头、车身”组成，其中有两个车头，还有很多节车厢。梳理完后，孩子们开始做起了地铁设计师，在班级里找到适合的材料，开始搭可以跑的地铁。
分析：
在第一次的搭建中，幼儿未能将自己的生活经验迁移到游戏中，他们只用了简单的平铺、垒高、架空等方法搭建地铁站内设备，然后介绍搭建好的地铁站。
教师支持策略：
教师在区域分享时将问题提出来，并通过提出开放性问题启发幼儿积极思考。把孩子们周末社会实践，实地考察地铁站的照片和视频放出来给他们看。让孩子更清晰的了解地铁站的外形结构、地铁站人物及环境等，积累相关的知识经验。
第二次搭建
在第一次搭建中遇到的问题都解决后，开始了第二次搭建，孩子们选择了在大厅的地面上进行搭建，施展空间大，搭建前，小朋友们设计了图纸。
根据图纸内容热火朝天的搭起来了，有的搭闸门，有的搭轨道。
在第二次搭完后，孩子们在游戏过程中又发现了新的问题：
地铁站内检查包包的台面不会动，包包无法到下一个地方。
我们的地铁站没有名字。
问题四：怎么让包包动起来
大家一起讨论，该怎么把包包运过去？
海云：找一个布，把包包放在上面，让小朋友拉过去。
梓豪：我们放个小车拉过去。
梓轩：用个圆柱体，放在布里面，把圆柱体转一转就过去了。
这个圆柱体有点长，我们要把它分成两个一样长的圆柱体。
把布给它粘成一个圆形，然后把两个圆柱体棍子放在里面，几个小朋友一起转动，就可以把上面的东西运走了。
问题五：地铁的名字
在给地铁站取名字之前，教师和幼儿讲了每个名字都有它的意义：比如小朋友的名字代表父母对孩子的爱和美好的祝愿；上屋地铁站，官田地铁站，羊台山地铁站是以地名命名的。那要我们搭建的地铁站起什么名字呢？
孩子们都想了很多名字，也有不同的意义。最后以举手表决的方式，我们把地铁站取名为“宝石幼儿园地铁站”。
确定名字后，要让大家都知道的话，就给它做个名字牌挂上吧。
第二次搭建总结：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿能够常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。建构游戏一直深受孩子们喜欢，是一种创造性的游戏。这些材料具有可操作性、灵活性的特点，幼儿可以根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地利用各种不同建构材料进行动手构造物体或搭建东西。
在第二次搭建后还有一个小插曲——沐芯在区域活动中，她也画了一个地铁站设计图。在她的图中，看到有一条黄色的线特别明显。我问她：“为什么要把这条线画的这么粗呢？”沐芯说：“每次去地铁站坐地铁的时候，妈妈就会告诉我要站在黄线外面等待，如果超过黄线就会比较危险。”抓住比契机，我们老师为了更直观的给幼儿讲解站在黄线外等地铁的重要性，开展了一节关于大气压的科学探究活动。
实验一：摇摆的火焰
在这个实验中，教师点燃了蜡烛，请小朋友们观看火焰的状态，然后吹气又看火焰有什么变化。他们惊奇地看到蜡烛火焰竟然倾斜了！这个实验让他们直观地感受到了空气压力的存在。孩子们自己发现了科学的神奇之处。
实验二：会靠在一起的纸
为什么往两张纸中间吹气，纸会靠在一起？因为当快气流通过，两边的慢气流就会流向中间。所以等地铁一定要站黄线后！因为当地铁快速通过时，站太近会被“吸”进去，很危险。
第三次搭建
《指南》中指出：“幼儿能够利用多种材料表达自己的想象”。就这样，我们拼搭的地铁站在不断发现问题、提出问题、解决问题的过程中逐步完善。后来改变到更宽广的场地，除了有更多的大型积木，又陆续增加了各种各样的体育器械和辅助材料。
第三次搭建成品展示
活动三：我和地铁的游戏故事
在搭建地铁过程中，小朋友们有聊到要在地铁里面玩游戏，基于孩子们的兴趣，在师幼共同的创设下，我们的地铁角色扮演游戏开始啦！在地铁游戏开始前，幼儿讨论在游戏时要做哪些准备：
嘉儿：我要当安检人员，安检人员要检查乘客的物品。
玥玥：我要当志愿者，穿着红色马甲，帮助需要帮助的人。
智成：我想当乘客，我会遵守地铁里的规则。
佳睿：那我来当巡逻人员，我会告诉小朋友不能踩黄色的线。
朵朵：我们是宝石幼儿园地铁站，所以我们要设计一个宝石幼儿园地铁站的线路图。
沐芯：我们搭建了买票的地方，但是没有票。
子睦：地铁里面还有很多工作人员，我想要当司机开地铁。
寇杨：玩完游戏后我想要把它画出来，回家讲给我妈妈听。
游戏前准备
1.设计地铁票乘车码
地铁搭建完成后，孩子们设计了地铁车票来进行游戏，过程中他们发挥自己的想象进行设计，并把自己的想法分享给同伴。
2.设计角色牌
孩子们在游戏中，绘制了角色牌，有司机、客服、安检员、等角色牌，进行有序的游戏。幼儿大胆表达着自己对地铁上不同角色的想法，语言表达能力和语言组织能力有了很大的提高。
3.制作纪念品
为了纪念宝石幼儿园地铁站的开通，本次来乘坐地铁的乘客可以领取一个纪念品。也许小小的纪念品不会成为他们今后生活每日的必需品，但在这次活动中每一次思考，每一个判断，每一份感动，都会印刻在他们的学习品质、生活习惯、求知精神中。
游戏中
通过前两周的学习，孩子们已经知道地铁相关工作人员的职责、礼仪和要求，准备就绪，孩子们根据坐地铁的经验，分配角色，进行角色扮演游戏。
游戏开始咯！
我和地铁的游戏故事
我们的问题记录：
游戏过程中发生了很多有趣的事情，孩子们也遇到了一些问题：
玥玥：想邀请弟弟过来玩。
阳阳老师：为什么地铁的进出口是同一个地方？
梓轩：司机手太空。
康康：买票没有钱，不知道给多少钱。
晨曦：上下楼梯太慢太堵了。
珈禾：纪念品发放太混乱了，不知道谁坐地铁，谁没有坐，每个人都来领取等等。
通过最终讨论，我们得出以下解决方案。
1.设计邀请函
通过视频图片孩子们了解了邀请函的制作方法，大家讨论着自己想如何设计邀请函，以及邀请函上画些什么、写些什么，便开始设计。
2.搭出站口
小朋友们想到了再搭一个出站口。
3.找方向盘
关于司机手太空，小朋友说可以画一个方向盘，还有小朋友说搬一辆车放在车头，司机进去开。
再次游戏
问题解决后，孩子们就带着邀请函去邀请其他班级小朋友、老师和园长妈妈一同参加，并兴奋地向他们介绍我们的地铁游戏。
好期待弟弟、妹妹、老师还有园长妈妈加入我们的地铁游戏中来。
教师：只要游戏在进行，就会出现不一样的问题，而这些问题也不断引发幼儿思考，促进幼儿在游戏过程中自发的优化游戏内容。针对这些现象，我们会定期展开讨论会，师幼共同商讨游戏中问题的解决办法，让地铁游戏得到了持续性的优化。同时在讨论中幼儿也发现了同伴之间相互配合的重要性。
游戏后
1.记录我们的故事
游戏后，孩子们用“游戏日记”书写、绘画、视频等形式将趣闻与问题记录了下来，一起讨论分享、交流解决。
2.地铁知识宣传员
怎样把我们获得的地铁知识告诉别人呢？
孩子们说我们可以通过宣传单的方式进行宣传，他们对宣传单的内容也进行了设计，如:坐地铁时应该向孕妇和老人让座；地铁是很环保的交通工具，应该多坐地铁；要坐在自己的位置上，不能到处乱跑；小心夹手；地铁上不可以携带宠物；坐地铁前要买票；也可以用手机刷乘车码。
孩子们不仅了解更多关于地铁的知识，还愿意与别人分享。幼儿从现有经验出发，去探索未知的世界，实现自己经验的重组和改造，正是教育的价值所在。
活动四：未来地铁我设计
在体验游戏之后，孩子们开始畅想未来的地铁，孩子们尽情发挥自己创造性表达，一幅幅鲜活的设计图跃然纸上。
学习与发展
在《地铁来了》活动中，幼儿从“课堂学习”走向“真实情境体验”。前期通过参观、乘坐、体验、调查等多种方式，了解地铁的功能、特点及相关设施，并通过建造地铁站、增添地铁站设施，将经验转化到实际的应用，最后在游戏体验中，习得坐地铁的流程、购票的经验、坐地铁的礼仪等社会经验。整个活动中孩子们从“被动学习”走向“主动学习”。孩子是天生的学习者和探究者，当他们专注于感兴趣的事情，想办法去解决真实而有意义的问题的时候，他们就是在“学习”。从“激情澎湃地设计地铁——兴高采烈地搭建地铁——争论不休的材料替换——全身心的游戏体验”，幼儿运用各种方法去发现与解决问题，包括计划、调查、观察、合作、问题解决、修改等，化被动为主动。我们看到幼儿以“地铁”为主题深度探究，在探究中大胆分享、积极表现，出现问题时合作商讨，一起解决问题。通过这个活动，孩子们不仅知道了地铁的设计、运营、建造等知识，在语言、社会、艺术、等各领域能力也得到提升。
语言领域：在《深圳地铁》整个活动中教师引导幼儿大胆表达自己的想法，介绍自己的调查表、分享自己对地铁的发现等，在宽松自由的语言环境中锻炼了幼儿的语言表达能力。在学习和地铁有关的绘本故事活动中，幼儿能仔细观察画面，结合画面讨论画面内容，并能说出故事的大致内容，幼儿的阅读理解能力得到了发展。在《搭建地铁站》活动中教师引导幼儿连贯地表达自己在搭建过程中的想法，介绍作品，孩子态度大方，语言清晰。在这个过程中，幼儿还运用到了一定的前书写能力。
社会领域：通过社会实践《小记者大探秘》采访活动中，幼儿与不同的人进行交流和互动，培养他们的社交能力。通过活动，幼儿学会与人相处、尊重他人、善于交往，从而培养出良好的社交能力。通过与地铁站工作人员的交流和学习，幼儿可以更加深入地了解不同的领域，为未来的学习和职业发展奠定基础。在活动中，幼儿需要克服各种困难和挑战，如提问时需要胆大心细、与采访对象交流时需要善于倾听和理解，通过这样的活动，幼儿可以学会克服困难、迎接挑战，从而增强自信心。同时，通过与他人的合作和交流，幼儿可以感受到团队的力量和友谊的温暖，从而更加自信地面对生活和学习。在《搭建地铁站》的活动中，孩子们能爱护自己和同伴的地铁作品。喜欢和同伴共同参与建构地铁的游戏，与同伴发生冲实时能在他人的协调下和平解决，感受搭建成功的喜悦。愿意参与地铁的游戏中来，与同伴发生冲突时能在他人的协调下和平解决，感受游戏的快乐，想要参与地铁游戏的时候，能友好地提出请求。
科学领域：在《为什么要站在黄线外》活动中，小朋友对大气压有了初步的认识，能通过观察、比较和分析，并描述蜡烛吹气前后的变化。对科学实验探索中有所发现时，感到兴奋和满足。在售票的环节小朋友们发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
艺术领域：在《设计深圳地铁》幼儿借助于他们稚嫩的笔触和丰富的想象，进行了个性设计创作，添加太阳、小草、花朵等多种装饰构造出风格多样的画面。幼儿用绘画表达着自己的想法，每一幅作品都充满童真童趣，极具艺术感染力。在设计图纸和绘画场地图活动中，小朋友敢于并乐于用画图等艺术活动的方式，去表达自己的想法。能感受到绘画带来的快乐，发展艺术表现能力。
健康领域：通过《文明乘坐地铁》活动幼儿了解地铁是绿色出行的方法之一，感受地铁的方便与快捷。了解乘坐地铁的基本流程，会看地铁里的相关标识，知道乘坐地铁的基本规则及礼仪。在《和地铁玩游戏》活动中经常保持愉快的情绪参与地铁游戏，能较快缓解不高兴的情绪，相互合作。
总结与反思
优点：
本次探究活动中，我们提供了图片、实物、幼儿自己的照片，了解幼儿前期经验等，使幼儿了解到原来可以通过多种方法和途径获得有关深圳地铁的认识。班级环境也是幼儿逐步创设布置的。
1.孩子从“被动学习”走向“主动学习”。当他们专注于感兴趣的事情，想办法去解决真实而有意义的问题的时候，往往更加专注和认真，到认识地铁到搭建地铁，最后形成游戏，都是依靠孩子们的兴趣走下来的。
2.从“课堂学习”走向“真实情境学习”。前期通过阅读、调查、绘本、集体活动等多种方式，了解地铁的功能、特点及相关设施。后期通过实际操作，搭建地铁、遇到问题、解决问题的过程，孩子们在真实情境中获得经验的提升。
3.丰富多样的教学形式。在探索过程中，我们通过采访、绘画表征、分享、合作讨论、实地搭乘等方式激发起幼儿学习的内驱力，丰富多样的教学形式让幼儿更加深度地探索。
4.根据幼儿当下兴趣开展课程，幼儿认识了关于地铁的很多知识，例如，地铁上的标识、地铁线路图、地铁是怎么建成的等。让幼儿在平时搭乘地铁时，能够遵守地铁交通规则，爱护地铁，当文明乘车人。
5.校家社一起努力，为幼儿搭建学习平台。家长积极配合幼儿园开展的活动，主动利用周末时间陪伴幼儿一起探索地铁，地铁工作人员也能够积极配合，满足幼儿的好奇心，在校家社的一起努力下，本次活动得以顺利开展。
不足：
1.准备的搭建材料不够充分。
2.搭建活动结束太突然，应该搭建好后，多引导班级幼儿请别人来参观我们的地铁站，宣传文明搭建小知识。
3.对个别幼儿的关注度不够。由于大多数活动采用小组合作的学习方式，教师更多关注小组，而对个别参与度较低的幼儿关注不够。
4.课程资源有限。在本次学习活动，我们没有考虑到为幼儿寻到更多的课程资源，例如联动地铁站，参观地铁站内部，让幼儿感受科技的力量；寻找相关设计人员，设计能自动的安检门和能动的地铁，让孩子感受智慧的力量。
后续的推进：
在游戏开展中我们碰到了很多问题，比如：车票的价格问题、进站的门容易倒、场地问题等等，下一阶段我们将继续关注幼儿的游戏需求，支持游戏，帮助幼儿梳理社会经验，发展幼儿交往合作能力、提高幼儿任务意识和执行任务的能力，培养幼儿浓厚的学习兴趣，为入小学做准备。
图片|王玉、李舒阳、骆仕馨
编辑|王玉
初审|林婷婷
终审|欧阳新茹
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区石岩宝石幼儿园
