立德树人教育中，如何根据幼儿的学习特点开展品德教育？
在“立德树人”的教育理念下，品德教育是幼儿教育中的重要一环。幼儿阶段是人格形成的关键期，他们的学习具有直觉性、模仿性、游戏性和情境性等特点。因此，开展品德教育需要遵循幼儿的身心发展规律，结合他们的认知特点，采用适宜的方法和策略。以下是具体的建议：
1. 从幼儿的“模仿性”出发，树立榜样力量
专家观点：
华东师范大学教授李季湄指出：“幼儿的品德形成很大程度上依赖于他们对成人的模仿。”教师和家长的一言一行都是幼儿学习的“活教材”。
实践建议：
- 教师以身作则： 教师应在日常教学中展现诚实、友善、责任感等良好品质，通过行为示范潜移默化地影响幼儿。
- 家庭与园所协同： 鼓励家长参与品德教育，与幼儿园保持一致的教育理念，共同为幼儿树立榜样。
- 利用故事和绘本： 通过讲述英雄人物、道德模范的故事，让幼儿在情境中感知榜样的力量。
2. 结合幼儿的“游戏性”，寓教于乐
专家观点：
著名教育家陈鹤琴曾说：“游戏是儿童的生命。”品德教育应融入游戏，让幼儿在玩中学，在乐中悟。
实践建议：
- 设计角色扮演游戏： 如“我是小医生”“我是消防员”，帮助幼儿体验不同角色的责任和爱心。
- 开展合作游戏： 如“搭积木”“传球”，培养幼儿的团队意识和分享精神。
- 利用数字游戏： 借助教育类APP或互动游戏，让幼儿在虚拟情境中学习规则意识和道德判断。
3. 抓住幼儿的“情境性”，创设真实体验
专家观点：
北京师范大学刘焱教授强调：“幼儿的学习是情境化的，品德教育需要通过真实或模拟的情境来引导。”
实践建议：
- 创设生活化情境： 如“过马路要遵守交通规则”“在超市要排队”，让幼儿在真实生活中学习文明礼仪。
- 利用节日活动： 如母亲节制作感恩卡片、重阳节看望老人，培养幼儿的感恩之心和社会责任感。
- 开展社会实践活动： 如参观社区、参与环保活动，让幼儿在实践中体验关爱他人和爱护环境的重要性。
4. 关注幼儿的“情感需求”，引导情感表达
专家观点：
心理学家皮亚杰认为：“幼儿的道德发展始于情感体验。”品德教育应从情感入手，帮助幼儿理解并表达自己的情绪。
实践建议：
- 倾听幼儿的心声： 鼓励幼儿表达自己的感受，如“你为什么会生气？”“你觉得他为什么难过？”
- 教会共情： 通过提问和引导，帮助幼儿理解他人的情绪，如“如果你是他，你会怎么做？”
- 表扬正向行为： 当幼儿表现出分享、帮助他人等行为时，及时给予肯定，强化他们的道德认知。
5. 利用“直观性”特点，运用多感官教学
专家观点：
南京师范大学虞永平教授指出：“幼儿的认知以具体形象思维为主，品德教育需要通过直观、具体的方式展开。”
实践建议：
- 使用绘本和动画： 选择《小猪佩奇》《大卫不可以》等优秀绘本，通过生动的画面和故事情节传递道德观念。
- 制作视觉提示： 如“请排队”“请说谢谢”等提示牌，帮助幼儿理解规则。
- 借助音乐和舞蹈： 通过儿歌、律动等艺术形式，让幼儿在愉悦的氛围中学习品德知识。
6. 重视“个性化”发展，因材施教
专家观点：
著名教育家蒙台梭利认为：“每个孩子都是独特的，教育应尊重他们的个体差异。”
实践建议：
- 观察幼儿的个性特点： 了解每个幼儿的兴趣、性格和能力，制定个性化的品德教育方案。
- 分层教育： 对性格内向的幼儿多鼓励参与集体活动，对性格外向的幼儿引导他们学会倾听和等待。
- 家园共育： 与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，形成教育合力。
7. 建立“正向引导”机制，强化道德行为
专家观点：
美国心理学家班杜拉的“社会学习理论”指出：“正向强化是塑造幼儿道德行为的重要手段。”
实践建议：
- 设立奖励机制： 如“小红花”“小星星”，奖励幼儿的文明行为、分享行为等。
- 使用积极语言： 如“你帮助了小朋友，真棒！”而不是“你怎么又打人了？”
- 引导自我评价： 通过提问“你觉得今天做得怎么样？”，帮助幼儿反思自己的行为。
总结
在立德树人的教育目标下，幼儿品德教育应结合他们的学习特点，采用榜样示范、游戏体验、情境创设、情感引导等多种方法，让幼儿在潜移默化中形成良好的品德。同时，教师和家长应携手合作，为幼儿的成长营造一个充满爱与关怀的环境，为他们的终身发展奠定坚实基础。
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
