“以游戏为基本活动”作为中国学前教育改革30年核心方向，不断向我们揭示，游戏本身具有的不确定性特征能带动幼儿创造力的自然生长。

《以游戏为基本活动的幼儿园课程》基于对未来社会人才需求的深刻洞察与积极回应，深度解析”以游戏为基本活动”的教育革新路径。让低结构材料、四季时序与生活文化等都成为幼儿自主学习的”不确定课堂”,为教育者提供”放手而不放任、支持而不干预”的实践智慧，助力每位幼儿在自主探索中积蓄面向未来的成长力量。

我们可以这样做

①不拘一格，创造自然，多变开放的游戏场

最大化利用草、树、水、沙、泥土、雪、冰等自然元素，让大自然自带的“变化”属性丰富幼儿的游戏和生活体验。

②物尽其用，最大限度的利用户外场

物理意义上的贯通：幼儿园所有空间要尽量互相贯通，不售石坎围栏，收纳柜，绿化带、装饰物的阻隔。

幼儿自行定义空间使用：幼儿在任何空间中可以选择玩任何主题，任何内容，任何类型的游戏，也可以休憩、交谈，记录阅读等。

③循序渐进，在使用中对环境进行

以自然、多变、开放为原则，持续观察幼儿与环境的互动，不断完善不合理之处。

①投放低结构、可移动、可组合的玩具材料

低结构的玩具材料对幼儿想象、创造、表征的限制更少，给幼儿主动创造结构的计划多。观察玩具材料的可移动性、组合性，幼儿能否通过玩具材料与环境进行丰富的互动。

②投放数量充足的游戏材料

教师日常需要通过观察幼儿拿取材料、使用材料的情况，以及游戏后的倾听来了解和判断材料是否充足。

③材料收纳看得见、拿得到、放得回

看得见：材料要收纳在幼儿游戏时看得见的位置，就近放置，且材料之间不互相遮挡；

拿得到：收纳设施符合幼儿身高、臂长等身体条件，不过高、过深；

放得回：材料柜里需要有相应的收纳标识，标识需要清晰醒目，幼儿看的到、看的懂。

①室内外相互贯

教室外的走廊、屋檐下、小院、门厅、楼梯间等，都是幼儿的活动空间，室内外相互延展、过渡的区域。

②室内空间通透、变化、灵活

室内收纳柜、书架、沙发等家具的位置，去除围合空间，使各区域之间能够自由连通、不受遮挡。

室内空间布局的调整优化幼儿的活动线路，减少参与不同类型活动的幼儿相互交叉、干扰的情况，支持幼儿专注地投入到当前的活动。

③展示空间充足、美观

腾出被遮挡的墙面空间，去除墙面原有的装饰、说明，以及成人预设好的主题内容，为幼儿留下自主展示的空间。

为不同类型的作品找到最合适的展示方式。例如泥塑、毛球作品放在架子上，贴图、布艺作品贴在墙上。