“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，
不是跳越大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”
——虞永平
为搭建一座学段互通、理念共生的桥梁，帮助孩子从幼儿园顺利过渡到小学，我园联合东亭实验小学开展“聚焦语言能力，共探幼小衔接”专题研讨活动。
幼小衔接，是童年向少年的诗意跨越；语言教育，是思维与表达的双向滋养。
《3-6岁儿童学习与发展指南》针对学前儿童，侧重语言启蒙和兴趣，以游戏和生活化学习为主，更关注基础能力和准备。奚红老师带来的大班语言活动《快一点 慢一点》，趣味启蒙，情感浸润。
《义务教育语文课程标准》针对小学低年级，要求系统化学习，在阅读理解、书写规范、语言运用等方面要求更高。张益嘉老师带来的大班语言活动《我的幸运一天》，思维引导，提升表达。
当小学老师走进幼儿园的游戏区，当家长俯身倾听孩子们的童言稚语——教育的“双向衔接”便在这一刻真实发生。
在游戏中，孩子们在自主探索中展现的不止是天马行空的想象力，更是未来学习力的萌芽：积木建构里的空间思维、角色扮演中的语言表达、科学角中的问题解决……这些看似“玩”的过程，恰恰是幼小衔接最生动的课堂。
真正的幼小衔接，从来不是幼儿园向小学的“单方面奔赴”。家长与老师分为三组，聚焦生活中幼小衔接的高频难题，结合实践经验、剖析难点、共谋策略。
语言教育不在“教”而在“聊”，把日常生活变成孩子的“词汇”乐园。“分层目标设定、家校精准协同、兴趣激励驱动、小步进阶反馈”四大策略，为语言能力较弱的孩子提供了清晰的成长路径。
从主动阅读到书写准备，从互动场景到个性化支持，我们深刻体会到，幼小衔接的密码，正是家园共识、方法适配与爱的联结，由陈园长对本次活动的总结提升。
幼儿园课堂充满童趣，老师通过故事和游戏，让孩子在情境中自然习得生活经验；小学课堂则注重思维引导，教师以清晰的提问和积极的鼓励，为每个孩子创造表达机会。幼小教学虽形式不同，但目标一致让教育自然发生，让孩子快乐成长。
从班级签到台到区域游戏，环境始终追随儿童的需求，环境不是静态的装饰，而是会“呼吸”的成长伙伴。
家庭需营造书香环境，“身教重于言教” 家长要“适当示弱”，创造孩子表达的机会 ，避免包办代替，在生活中锻炼孩子解决问题的能力 。
幼小衔接不是冲刺，而是马拉松式的陪伴。幼儿园与小学将持续优化活动，通过参观小学、专题讲座等，让孩子能够适应小学生活。
从童言到诗行，
我们用倾听浇灌成长；
幼小衔接的土壤里，
埋着对话的星光。
文章转载自微信公众号：无锡市新光幼儿园
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