【摘要】户外游戏是幼儿园一日生活的重要组成部分，也是幼儿最感兴趣的活动，不仅可以给幼儿带来快乐的体验，还能成为其探索世界、认识世界的一种有效途径。因此，在户外游戏中教师首先要以幼儿的兴趣为先，通过观察和解读去了解幼儿，并给予适当的支持助推幼儿的学习与发展。
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【关键词】户外游戏;幼儿兴趣;儿童立场;观察和解读;
@所有人的生活
挖掘幼儿兴趣，提供多维支持
1.经验唤醒——共寻游戏场地
片段 1:寻找“打仗”场地。户外游戏开始前，听见瑞瑞说:“最近，我的爷爷奶奶在家一直在看打仗的电视，可精彩了!我们也一起玩打仗的游戏吧!”说完，我们便来到了塑胶场地上。硕硕兴奋地说:“这个地方很大!”可是瑞瑞紧接着说:”场地是挺大的，但不适合打仗，都没有躲的地方!”笔者提出建议:”那我们再去其他地方看看?你们需要一个什么样的场地?大一点的?隐蔽一点的?那你们看看附近哪里比较适合?”瑞瑞指着旁边的大草地激动地说:”就那里了!有山坡、有滑滑梯!大家边欢呼边跑向大草地。
2.经验提升——共探材料需求
片段 2:准备枪支弹药。孩子们在游戏的过程中发现还缺少很多材料，于是我们回到教室共同商量并寻找所需材料。幼儿提议:“再准备一些积木篮子、野餐垫、松果、迷彩帽、布块等材料。”笔者问道:”上次你们都用手比枪，那怎么让枪变得高级一点呢?”瑞瑞听了，立马说:“我们可以用积木组装啊!”边说他们边开始组装起来，不一会就看到有手枪、步枪、狙击枪等。在第一次游戏后，孩子便想到了需要丰富材料来开展下一次的游戏。笔者也对孩子们提出了新的疑问一如何把“手枪”变得更厉害，孩子立马想到用各种积木来组装不同类型的枪支，还找到了松果当作手榴弹。孩子在共同探索游戏所需材料的过程中，不断地发挥着想象力和创造力，游戏经验也不断得到提升。
3.激情激发——教师情感支持
片段 3:创建秘密基地。晴晴抱怨道:“这里太不安全了，很容易被敌人发现。”瑞瑞想了想说:“我也没办法啊!”笔者指了指不远处的厚垫子，瑞瑞似乎明白了。在笔者给了他一个肯定的眼神后，他喊来硕硕一起把垫子搬了过来，并把垫子竖起来想要建立一个秘密基地，但是垫子很快就倒了下去，于是他把垫子折叠起来，靠在了滑滑梯的一根柱子上，没想到垫子又倒了，他又不停地挪动垫子，终于找到了最牢固的支撑点了，笔者笑着对他们竖起了大拇指。当孩子觉得基地不够安全的时候，笔者通过动作和眼神的暗示，让瑞瑞想到用垫子来建造一个更安全的基地，孩子在不断尝试的过程中收获自信和满足感。
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解读幼儿行为，推进游戏情节
1.站在儿童立场，解读幼儿游戏
片段 4:解决组装问题。在打仗的过程中，瑞瑞的枪一直散架，他又不得不重新组装，可不一会又散架了，其他人也遇到了相同的问题。笔者提醒道:”怎么有些人的枪从来不会坏呢?”瑞瑞立马观察了一下大家手里的枪，他激动地喊道:“我们要用管道积木组装，这样枪才最牢固!”于是，大家立即使用管道积木组装起来
2.重视幼儿分享，读懂幼儿游戏
片段 5:分享游戏体验。在游戏中，瑞瑞硕硕一起捡起了落叶，并放进锅里煮起来…游戏结束后我们进行了分享，笔者问:”今天你们玩得开心吗?”你们觉得开心在哪里?”瑞瑞回答”没想到打仗的时候我们也能玩最喜欢的烧饭游戏!”孩子们最喜欢的就是“烧饭”情节，在“游击战”中，他们将自己平时最喜欢的游戏情节进行了再现当有孩子提出异议的时候，笔者没有去否定和打断他们，而是在分享环节和孩子一起感受他们在游戏中的快乐。只要是孩子自发生成的、能产生积极情感体验的，那就是孩子感兴趣的游戏，也是我们需要全力支持的游戏。
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跟进游戏“后支持”，静待游戏“生花”
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1.计划先行，明确自我想法
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2.分享留痕，实现自我成长
总之，教师要始终秉承“以幼儿发展为先”的课程理念，相信幼儿是有能力的学习者，充分发挥幼儿的主观能动性，尊重幼儿的游戏兴趣和想法，善于观察和解读幼儿的游戏行为，并懂得巧妙地支持幼儿的游戏。孩子是一个独立、完整的个体，他们拥有自己的想法和对事物的独特见解，教师要学着站在儿童的视角去倾听、理解、读懂他们的想法，尊重他们的兴趣爱好，和他们一起游戏，共同感受游戏的乐趣!
