书单丨绘本丨女性成长丨启蒙经验
前两天，我在【云喜阅读空间学习实践交流群】中提出了一个问题：“你们的孩子有一边看书一边听歌的习惯吗？你们是怎么看待和处理的？”
之所以提出这个问题，是因为我的女儿荔枝经常一边看书一边用小度放歌，有时声音还很大。
在养育孩子的过程中，这样的小问题数不胜数，看起来似乎没什么值得深入探讨的。
但我想说的是，每一个看似不起眼的问题背后，都隐藏着更深层的思考：我是如何看待这个问题的？为什么会有这样的看法？在孩子的成长过程中还涉及哪些其他问题？面对不同的问题，我又该如何应对？
01/我的态度转变
坦白说，我之前对这个问题很是纠结，总是忍不住叨叨她。我认为一心二用不利于培养专注力。我尝试过命令、警告、劝说、建议、说服、解释、批评等各种沟通方式，但孩子始终我行我素，而且对我的唠叨表现出强烈的不满。
而现在，我的态度发生了改变：只要声音不影响他人，我选择不去干预。如果音量太大影响到家人，我会提醒她调小声音。
为什么我会改变想法？主要有以下几点原因：
1. 我发现她虽然一边听音乐一边看书，但确实能把书看进去。问她刚看了什么，她能清楚地复述故事情节。
2. 这是她喜欢的阅读方式，我虽然不认同，但没必要强行干预。我之前认为这种方式不好，仅仅是基于个人经验的判断，从未真正倾听过她的想法和理由。当然了，这也暴露出我作为大人的傲慢和自以为是。我的想法未必等同于孩子的需求，我认为不适用的方式对孩子来说可能恰恰有效。
3. 就专注力培养而言，兴趣的持续性比注意力的集中程度更为重要。就算一边听歌一边看书真的不利于专注力培养，但如果我一直唠叨，她可能会对阅读产生抵触情绪，甚至失去阅读兴趣。权衡之下，我选择不再过多干预。
4. 换个角度思考，这或许是件好事：如果她能在有背景音乐的环境下专心看书，是否说明她的抗干扰能力在提升？这何尝不是培养专注力的另一种方式？
02/如何应对教育问题
这个具体问题引发了我的进一步思考：在养育过程中，我还会遇到什么样的问题？该如何应对？
带着这些疑问，我重读了《做对“懒”爸妈，养出省心娃》，获得了很多启发。
书中指出，父母头脑中的大部分“问题”，其实并非孩子的问题，而是父母的问题。只有真正需要帮助孩子解决的问题，才是我们要着重关注的，这个比例不超过20%。
03/如何判断该不该管
沈奕斐教授认为，80%的问题都应该放手，让孩子自主决定，或通过肯定和鼓励，让孩子感受到对自己人生的掌控感。
正如戈登所说，当孩子专注于某项活动时，放手不管是表达接纳的有效非语言方式。许多父母没有意识到，他们经常通过干预和检查向孩子传达不接纳的信号。
书中从四个维度对教育问题进行了分类，帮助父母判断哪些问题不需要过度干预：
1. 从责任人角度判断：
很多让父母困扰的“问题”，实际上并非孩子的问题，而可能是其他人的问题，甚至是父母自身的问题。因此，在给孩子贴上负面标签前，父母应该反问：这真的是孩子的问题吗？是否源于他人的评价标准或者自己的期待？
2. 从改善可能性判断：
某些问题确实与孩子有关，但由于涉及心智和身体机能的发展，短期内难以改变。这类问题不必着急，应该给予孩子成长的时间和空间。比如记忆力和理解力的提升，就需要循序渐进，让孩子在适当的年龄做适合的事情。
3. 从发展规律判断：
有些问题会随着年龄自然改善，尤其是生活自理能力方面的问题。父母的过度焦虑反而会给孩子带来压力，影响其自然发展。保持平和心态，孩子才能获得解决问题的能量。
4. 从主观意图判断：
即便某些行为造成了严重后果，也要分析孩子是否是故意而为。如果是无意识或偶然发生的，这类问题也不需要过分纠结。
04/真正需要关注的20%
在家庭教育中，很多家庭的精力都被那些不重要的80%问题消耗殆尽，反而忽视了真正重要的20%。对于这关键的20%问题，可分为两类：
1. 自然后果问题：
这类问题不用立即干预，可以让孩子通过承担后果来学习。比如，想吃很烫的食物，让他自己尝试后就会知道要小心。这种试错过程能帮助孩子建立自我认知，培养判断能力。
2. 逻辑后果问题：
当孩子的行为会影响到他人时，就需要及时干预。例如，孩子的行为可能伤害到别人，这时父母就要介入，帮助孩子理解行为的后果。
值得注意的是，父母自己也属于“他人”的范畴，当孩子的行为影响到父母的权益时（比如音乐声音过大），也需要及时沟通。
这种分类方法与《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念不谋而合。正如《指南》强调，在保障安全的前提下，应当最大程度地尊重儿童的自主性。
对于自然后果问题，我们要给予儿童充分的探索和试错空间，让他们通过亲身经历建立认知；而对于可能影响他人的行为，则需要及时且恰当地进行引导，帮助儿童理解行为的边界和责任。
这样的教育理念既能保护儿童的自主性，又不会放任自流。它强调在必要时给予适度指导，同时预留足够的自主探索空间，有助于培养孩子的独立思考能力、情绪管理能力和社交能力。
更重要的是，这种方式能够尊重每个孩子的个体差异，避免过度干预带来的标准化倾向，真正实现“以儿童为本”的教育理念。
通过这种方式，我们既能让孩子在安全的环境中获得成长所需的自主体验，又能在关键时刻给予必要的引导和保护，帮助孩子建立起自主、自信、自律的健康人格。这正是家庭教育中应当把握的平衡点。
05/如何处理问题
对于需要干预的问题，建议采用《正面管教》提出的矫正错误方式：
1. 帮助孩子认识错误：让孩子有责任感，而不是责备他人。
2. 引导道歉：让孩子向他冒犯或伤害的人道歉，获得他人的谅解。
3. 共同寻找解决方案：和被损害利益的一方共同想出一个解决方案，这一方案应该是可执行的，并且能有具体成效。
在孩子完成这三个步骤后，父母要记得给予肯定和鼓励，告诉孩子：“你能承担责任并解决问题，这很棒，我为你感到骄傲。”这样可以建立良性循环，让孩子在犯错后不会因恐惧而逃避或撒谎，而是能从错误中学习成长。
06/建立原则体系
父母需要建立一套稳定的原则体系，包括必要的底线和处理问题的准则。这样不仅能让教育更有章法，也能让孩子清楚地了解界限，获得安全感。在面对具体问题时，父母要习惯性地问自己：
? 这是谁的问题？
? 属于什么性质的问题？
? 孩子的行为是有意还是无意？
只有厘清这些问题，才能做出恰当的教育决策，既不过分干预，也不放任自流，真正帮助孩子健康成长。
07/写作与思考的意义
为什么要写这么多？因为每个教育问题的背后，往往隐藏着更深层的问题和思考。就像一颗种子，经过深耕细作，能长出枝繁叶茂的智慧之树。而带着问题去阅读，再将思考过程写下来，能帮助我们理清思路，获得更深刻的见解。
解决教育问题的关键，不在于掌握具体的应对方法，而在于建立清晰的思考方式。正如古人所言：“工欲善其事，必先利其器。”而这个“器”，就是我们的思维方式。所有行动力的困境，追根溯源都是认知不够清晰所致。
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我写完了，云喜阅读空间学习实践交流群里，等你来。
胡不喜
2025年5月8日
阅读书籍：
1.《3~6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部制定，首都师范大学出版社，2012年8月
2.《做对“懒”父母，养出省心娃》，中信出版集团，2020年2月第1版
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
